高效课堂与模式

1、高效课堂不应该有固定教学模式一、“不应该”不等于“不需要”首先，我认为高效课堂不应该给界定一个固定的教学模式。但我并不否认高效课堂需要相应的教学模式。恰恰相反，高效课堂的构建必须有符合学校特色的教学模式，这是一种标准或教学的指引。在平时的教学过程中要时刻按照我们学校要求的教学模式去进行教学。只有坚持它，并在实践中不断检验它，才能使我们的教学模式更完善，才能共同提高我们的教学效率。比如我们学校现在推行的教学模式“三六一模式”就应该时刻牢记。那么为什么不应该有固定教学模式呢？二、高效课堂的模式是具体、历史的因科目的不同，应该采取不同的教学模式（比如数理化和政史地）；同一学科里，因章节内容的不同，也

2、应该灵活多样的教学处理方式；面对不同班级的学生也应该采取不同的形式（带两个以上班级的例子）；不同的课型也可以采取不同的教学方式等等（新授课、讲评课、复习课）。于是，高效课堂中的“高效”应该是一种理念，一种目的，一种教学精神。而不是一种一成不变的教学方式或实现一定的教学目的的途径。三、“高效”应该是一种理念，一种目的，一种教学精神那么，这种“高效”的精神又是什么呢？当前，大家对教育问题有一个共同认识，那就是人们普遍意识到在以往的教学过程中忽视了学生学习的主体性，抹杀了学生的创造性和实践能力。说难听点教学一般都是培养考试机器，打造考试高手。于是，急功近利的多，走捷径的多，有不会问题的，学生不需要更

3、多思考，老师为了答案的全面性和在考试中能更符合“标准答案”，一般都是很快把标准答案灌输给学生。我们想，这样能培养学生的学习能力吗？这样能高效吗？有些事就是“欲速则不达”。学习有捷径吗？我觉得没有。那么教学有捷径吗？值得我们每一个人思考。有时候做一件事情，越简单的方法，越能达到良好效果，形式是为内容服务的。形式好看、好听不一定实用。因此，可能有一部分人，把高效课堂的“高效”理解为一种教学结果的高效了，认为应该在最短的时间让学生考出最佳成绩才是高效。当然，高效与优异成绩并不是矛盾的。如果能真正按照高效精神和理念去进行教学，成绩自然会好的。但一味想追求成绩而去进行高效，那结果就未必优异了。我个人认为

4、，高效课堂中“高效”的精神就是把学习的主动权交给学生，创造良好的、和谐的课堂环境，让学生愿意去学，主动去学，建立一种良好的师生关系，实现“亲其师信其道”，从而给自己课堂增添活力，达到高效教学目的。四、我心中的高效课堂什么样的课堂才是高效呢？我认为他应该包括以下几个方面。1、高效课堂是一种民主、平等、和谐的学习氛围2007年，有幸到全国著名高中学校河北衡水一中去听课学习，当时听了两节课。第一节是一位叫孙文胜的女教师上的高三政治复习课。记得当时复习的是哲学部分，应该说哲学内容理论性强，学生一般来说在课堂上都表现的比较沉闷。更何况是高三复习呢？但孙老师给全国部分同行上的这节课，使我们没有感觉到这节课

5、的枯燥和沉闷，恰恰相反，同学们在这节课上表现的异常生动、活泼。于是，课后我不断反思和总结，为什么孙老师这节课上的这么好？她用的教学方式和我们没有多大差别，从知识点的梳理到疑难问题的突破，再到热点的链接、练习巩固等。通过对比，我发现了这节课成功的秘诀就是孙老师能给学生一个非常宽松、民主、平等、和谐的学校环境。从而使同学们积极发言，勇于表达自己的观点。比如，上课一开始，她放了一段西游记孙悟空翻跟头的片段，与嫦娥一号进行比较。这时，好多同学就和孙老师开玩笑，让孙老师翻几个跟头与嫦娥进行比较。原来孙文胜老师姓名和孙大圣的读音基本一样，这时老师也哈哈大笑，很大方的做了几个翻跟头的动作，引的学生哈哈大笑。

6、还有，孙老师讲着课的时候，经常有学生打断她的讲课，站起来，直接说：“老师，我觉得这个地方你讲的不对，你别讲了，我试试给同学们讲一下吧！”，老师表情非常自然的说：“好”。类似这样的情形很多，整个课堂就是非常愉快。我们想，在这样一种“言论自由”的学习天堂，同学们能不主动去思考，主动去学习吗？2、高效课堂是非常有趣、有吸引力的一段学习时间通过这几年的教学实践，我一直觉得要让学生45分钟全神贯注去听课，是一件非常不容易的事情。而既然一节课的时间都不能很好的去听课，那么，可想而知，这节课那还有高效而言呢？因此，怎么能让课堂更能吸引学生！使学生对你的课堂感兴趣，喜欢你的课堂，看到某某老师就觉得轻松，愉快，

7、那这节课他还能睡的着吗？从我教的政治课而言，我认为可以有很多办法。比如：讲一个同学们非常感兴趣的事件，讲一个笑话，有时干脆就在课堂上到一半时间放一个动画视频（前一段时间，在哲学课上我找了很多视频，是从中央2台下载的，有关生活定律的动画视频），这样既活跃了学生学习气氛，也让学生获得了一些生活知识，有时也可以把视频的内容和教学内容联系起来，让学生结合视频进行分析，这样做不是一举多得吗？很多老师在自己的课堂里要求学生在展示环节进行一些节目表演，角色扮演，比如：模仿新闻联播、模拟辩论赛、小品、相声等形式，这样做也深受学生们欢迎。还有，我认为要让你的课堂具有吸引力，就应该让学生45分钟里比较轻松。不要讲

8、太多、不要弄很难的试题、也不必给学生满堂灌。即使你讲完任务没事的时候，让学生去做其他科作业也没事。我一般课堂都学生留十分钟左右时间自主学习时间。可能我这种说法只适应政治课。但我的意思就是如何培养学生学习兴趣很关键。3、高效课堂应该处理好的几种关系“学案导学”是高效课堂改革中比较明显的一个特色，这样做非常好的完成了一个任务：让学生课前预习。它的优点很多，也是很多学校采取的办法。可在这个过程中，我们也不免发现一些问题：比如，老师在课堂上把学案当作重要讲课资料，学生在课外把学案当成最重要的学习载体（也可能学案内容多不做也没办法），这样是不是我们把教材的位置不摆正呢？在今天的还是以高考为主要指挥棒的传统教育体制下，谁人不知教材的重要性？因此，如何处理教材与学案的关系是重中之重。有了学案，这不仅是学生要完成的，老师也必须认真通过学案备课。然后，在课堂上依照学案的思路来完成本堂课教学任务，于是，老师的备课可以说已经体现在学案上了。这时，传统的教案本还需要写吗？如何去写呢？我觉得这不是小问题，记得前几年我们再没有学案时，我很愿意写教案，一学期一般是三本子。后来，有学案后，教案就写的很少了，或者几乎就没写了。除了时间外，我认为还有很多值得探讨的原因。最近，我们政治学选修六，我们又临时决定不用学案了，这时我的教案本有增厚了好多！我内心愿意去写，不写都不敢去讲课。于是，我就想