《10的认识》教学方案设计

1、第 页10的认识教学方案设计教学目标：1、通过自主探究，同学学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌控10的组成，理解10个一是1个十。2、经受认数的过程，通过观测、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。3、培育同学对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。教学重、难点：掌控10的组成。教学过程：一、复习引入1、前一段时间我们认识了09这几个数字伙伴，今日它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！2、数字故事：星期天，数学乐园里来了很多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：ldqu;你瘦瘦的，只表示一个。rdqu;又走到0面

2、前说：ldqu;你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好方法，你们猜一猜1和0想出了什么方法？3、10到底是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。板书课题【设计意图：利用儿歌引入课题，激发同学的学习爱好。】二、探究新知1、出示主题图。师：今日10也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书59页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第59页，认真地观测主题图，看看从图中，你发觉了什么数学信息？然后同桌之间相互沟通一下。2、同学汇报从主题图中发觉的数学信息。3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。4、想一

3、想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？【设计意图：充分利用主题图提供的资源，先让同学充分地数数，从不同的角度用不同的方式去数，头脑中初步形成有关10的详细数量，丰富了对数10的感性认识；再由详细事物抽象出对应的点子图，接着抽象出数字10，经过两次抽象概括，初步建立10的数概念；最末从抽象到详细，让同学联系生活，在生活中找ldqu;10rdqu;，使同学知道每个数字所表达的数量含义，进一步体会数学与生活的联系，感受到我们的生活离不开数。】5、数字顺次。1出示计数器。师：我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！9颗认真看，现在发生了什么改变？又拨了一颗珠子，现在是10颗珠子，刚才的过程说明白什么？

4、9添1是10。2出示尺子。数字伙伴已经在上面排好队了，你能援助10找到它的位置吗？10在9的后面3请同学分别按从小到大、从大到小的顺次读010这几个数字。6、比较10与9的大小。110和9谁大呢？为什么？2结合着点子图来说一说10和9谁大？3用式子表示。【设计意图：让同学把学过的数字进行排队，使同学更为清楚地知道数的顺次，了解数的大小。】7、10的组成1师：我们的好伙伴聪聪和明明还给我们预备了礼物，快数数有多少个？但是礼物太重了，需要分装在两个袋子里，想一想可以怎样分呢？请同学们用10根小棒代替10个礼物摆一摆，分一分，然后和你的同桌沟通一下有几种分法，是怎样分的？2同学汇报分法，老师板书。3)看到每一组算式，你还能想到什么？4这么多的式子我们怎样记住它们呢？5游戏：找伙伴。【设计意图：创设问题情境ldqu;把10个礼物分别装成两袋，有几种不同的方法。rdqu;这样的问题，激发了同学助人的欲望，于是对ldqu;10的组成rdqu;的学习，便成为同学自身的需要。此时，同学的智力活动达到了最正确激活状态，不言而喻，ldqu;10的组成rdqu;将迎刃而解；随之，让同学说说有什么好方法可以快速记住ldqu;10的组成rdqu;，一方面是为了更好的掌控ldqu;10的组成r