《灯笼》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 灯笼教学反思 身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我整理的灯笼教学反思，仅供参考，希望能够帮忙到大家。 灯笼教学反思1 在语文学习中，我们要充分发挥学生的想象，这样可以对调动学生的情感以及理解课文起到很好的作用。 如：我在教学满山的灯笼火把时，当文中的我被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽“搂，体会到乡亲们对我的关心爱惜，但总觉得还不够，我又让孩子们想象，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢？有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。有的说：“他们会说，孩子，

2、你不要怕，有我们在，你不会有事的。他们根据自己平日的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来,。在理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到，“我被乡亲们深深的感动了，我被救了，冲动，欣喜，所以流下了眼泪，这是冲动的泪，是感动的泪趁此机遇,我又让孩子们想象“我会在此时说些什么，孩子们说，“感谢大家对我的关心。“你们与我不是亲人，却胜似亲人。“我以后也会像你们一样给需要帮忙的人帮忙的。我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我布满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的良善，被他们对外人的这种关爱所感动，我希望，这种良善在你们的内心永远生根发芽。 你看，这种对课

3、文的补白式的想象，对训练孩子的想象，训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用！ 灯笼教学反思2 “红灯笼是幼儿十分喜欢的手工活动之一，但通过这个活动我发觉了不少的问题，有我们老师做的不够的地方，也有家长，还有孩子的。但我想首先要反思的确定是我自己。由于活动下来，我们班只有十一名幼儿能完完整整地完成整个制作过程。可能是我课前的交代不够明了，以致于幼儿完成了第一步的制作过程后都有些手足无措。在进一步的讲解后，好多幼儿开头跟着我的思路往下做，但结果，还是只有三分之一的孩子做完了结果一步。让我很意外的是，我们班有几个平日不大爱“表现自己的幼儿反倒做得十分顺利。但有部分幼儿连最根本的剪直线还有点

4、不敢下手，更何况是接下来的环节。活动后，我和这些家出息行了交流，他们平日不敢让孩子在家使用剪刀，以后会逐渐协同教育的！ 我们的手工活动每个星期大约只能按排一次，更多的锻炼机遇只能在家里举行。其实，上个学期，我们开头几周一向和幼儿举行运用剪刀的锻炼，幼儿从不敢碰剪刀到逐渐尝试剪，已经有了一个很大的飞跃，希望从这个活动中，我们都能得到一点教训！ 让我们一起努力，让每一个孩子都有一双小巧手！ 灯笼教学反思3 满山的灯笼火把选自S版 语文教材四年级上册第三单元， 在教学中我主要运用以下方法引导学生在感悟中体会课文内容： 第一、朗读法，新的语文学习理念告诉我们，阅读是学生特性化的行为，不应当以教师的过分

5、讲解代替学生的朗读实践，因此我利用多种形式提供充沛的时间，让他们举行朗读，从而真正地实现以读促讲、以读代讲的目的。在读这一活动中，我安排两个层面的读，首先让学生初读课文、整体感知。在这一环节中，使学生真正读通读顺课 文，然后能大约表述文章的主要内容。其次个层面的读是让学生细读感悟，在这个环节中，我主要运用让学生抓重点词和句的方法来感悟理解，从而让学生在读中一步步深入文本。记得当时有一位学生声情并茂的朗读深深打动了每一个听众。 其次是 创 设情境法。这是一个感人的成长故事，但是由于学生阅历有限，他们不能很好地感知课文中描写的情景，所以就会影响他们对课文的理解，因此我就采用不同的方式来创设情境，例

6、如在导入这一环节中，我创设“风雨交加、闪电雷鸣的情境，让学生感受当时天气的恶劣，从而感受小男孩儿掉进土坑的心情，还有我让学生想象假如是自己掉进没有一个人的野外的土坑中会是什么样的心情，等等，让学生真正体会文中“我的感受，从而以最大的可能体会课文所描绘的情景。 虽然这次讲课根本达到了预先的设想，但还有好多不尽人意的地方，譬如我想让学生在课堂上交流自己的成长故事，结果由于时间关系只好去掉这一环节。 灯笼教学反思4 满山的灯笼火把是四年级上册的一篇课文。这是童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，文章配有两幅形象生动的插图，记叙了住在农村的外婆家，一天，在风雨中坠入田边的土井后的表现，结果被乡村人

7、们救起的感人故事。从中感受到人们的良善品质，学习遇事擅长动脑思考及大胆顽强的品质。在语文教学中，运用情境教学，会有意想不到的收获，我们要充分发挥学生的想象，可以让学生的情感得到升华，能更深刻地理解课文。 我在教学满山的灯笼火把时，重视了让学生联系实际，开展想象。例如，在学习“遇这部分内容时，为了让学生诚恳体会卡在井口被黑暗、寒冷、危险包围的情景，我提出这样的问题：假如是你身陷土井，四周死一般沉寂，你会怎么做？会想些什么呢？让孩子们闭上眼先想象一下那样的画面，学生畅说欲言：我会乱爬乱蹬，我会大哭大叫，我会孩子们发言完毕，再回到文中，我让孩子们自己看看是怎么做怎么想的。这样，学生如身临其境，深深地

8、体会到在困难面前，要大胆顽强，冷静思考，学会自我保护。当“我被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽“搂，让孩子们到讲台前表演又拽又搂的动作，从中体会到乡亲们对的关心爱惜。我又让孩子们想象，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢？定邦很快举手说：“他们会说，孩子，你冷不？祥瑞说：“他们会说，孩子，把眼泪擦干没事了，没事了。还有的说：“以后走路一定要提防。把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来。趁此机遇，我又让孩子们想象“我会在此时说些什么，孩子们说：“感谢大家对我的关心。你们与我不是亲人，却胜似亲人。我以后也会像你们一样给需要帮忙的人帮忙的。 这样，整个课堂寓情于景、情景

9、交融，使学生理解得更加清楚，更加透彻，很好的领会了文中那种浓浓的亲情。 灯笼教学反思5 在语文教学中，运用情境教学，会有意想不到的收获，我们要充分发挥学生的想象，可以让学生的情感得到升华，能更深刻地理解课文。 我在教学满山的灯笼火把时，让学生结合图文、课件想象“我陷入险境时的情景及心情，产生身临其境的感觉，学生学习兴趣浓重，理解课文的才能得到提高。 教学当“我被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽“搂，体会到乡亲们对我的关心爱惜，但总觉得还不够，我又让孩子们想象，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢？有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有

10、我们在，你不会有事的。他们根据自己平日的.生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来。 再理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到，“我被乡亲们深深的感动了，我被救了，冲动，欣喜，所以流下了眼泪，这是冲动的泪，是感动的泪我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我布满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的良善，被他们对外人的这种关爱所感动，我希望，这种良善在你们的内心永远生根发芽。 通过对这篇课文的教学，我意识到：在语文阅读教学中，训练学生的想象才能，训练学生对课文的难点词句的体会感悟能加深学生对课文的理解较传统的教学方法更简单让学生采纳知识，感受表达的思想感

11、情。 灯笼教学反思6 做灯笼是小学语文S版二年级上册第七单元的一篇课文，讲的是王京和李良合作做灯笼的事。旨在通过学习这篇课文，了解课文的主要内容，感受写一件事要写明了事情发生的理由、经过和结果;积累词语;引导学生感受到合作的开心，培养学生的合作意识。在这篇课文的课堂教学过程中，我认为成功之处有以下四点： 一、联系实际谈话导入课题，激发兴趣。 在教学第一课时时，我以孩子们最喜欢的美术课为谈话内容导入课题，并介绍，今天我们要认识的两个新朋友，一个喜欢画画，一个喜欢做手工，于是，他们俩合作完成了一个纸灯笼。随即板书课题做灯笼、并引导学生读题。 二、引导学生自主质疑解疑，激发求知欲。 在课题处，我引导

12、学生根据老师导语和课题处提出自己想了解的问题。激发探究的欲望。学生发言十分积极，纷纷举手发言：他们为什么要做个纸灯笼?他们做的灯笼好看吗?这两个小朋友叫什么名字啊?等。师随即对学生提出的问题举行梳理。引导学生在听老师的范读中获得相关信息，果真，学生们有的说：“我知道了这两个小朋友一个叫王京，一个叫李良;有的说：“我知道了王京会画画，李良会做手工;有的说：“我知道了王京、李良会灯笼是为了布置教室;还有的说：“我知道了他们合作得很成功，同学们夸奖他们了，王京还写上了合作真开心这句话。师随即完成板书。然后引导学生根据板书说出课文的主要内容，轻松达到课文有一个初步的整体感知的教学目标。 三、自主识字、

13、写字，学生激情高涨。 在识字环节，我安排学生通过自己拼一拼(拼音识字)、问一问(问同学或老师)、划一划(在课文中标画出生字及对应的词语)、测一测(同桌一组相互测读)、评一评(相互纠音或表扬)的形式。学生学习热心高，学习效果很好。 在写字环节，我让学生自己说学习目标。(读准音、了解结构部首、书写要点、记字形、组词等)，然后四人一组，在小组内说说，你记住了哪个字，怎么记住的?结果用书空的形式稳定字形的记忆。从学生作业状况来看，本节课识字写字的教学效果很好。 四、多渠道理解、积累词句，学生学以致用。 我把重点放在词语教学上。理解词语的方法因词而异。如“公认的意思是“大家一向认为，理解这个词时，我联系

14、本班学生的实际状况设计。如“咱们班谁回复问题声音最宏亮学生回复一致时就是“公认。“心事和“烦扰的理解要结合字形的特点并联系上下文，在概括的语言环境中理解。王京有什么心事?李良有什么烦扰?为什么发愁?找出文中的语句读一读，就会明白。“合作一词是本课要求把握的重点词语，不但要使学生明白“合作就是“共同完成某项任务，而且要培养学生的合作意识，使学生体会到团结合作的开心。教学时，我让学生找出第4、5自然段中的有关句子，联系上下文理解词义，还可以联系生活实际向学生渗透合作的观念。如：让学生说说在生活中自己和别人相互合作，共同完成某件事情的概括事例，谈谈自己的感受。这样学生不仅很轻松地理解了词语，还懂得了

15、文章告诉我们的道理：“尺有所短，寸有所长。每个人都有自己的优点，只要发挥个人优点真诚合作，就能收到好的效果。 灯笼教学反思7 满山的灯笼火把是四年级上册的一篇讲读课文，课文记叙了小时候有一次遇到了危险，全村男女老少一起出动援救的动人情景。本篇课文贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。教育学生在困难面前要大胆、顽强、遇事擅长动脑思考的品质，以及教育学生要关心他人、爱惜他人。 这篇课文满含深情，为了让学生深入体会，我在教学生中重视了让学生联系实际，开展想象。例如，在学习“遇险这部分内容时，为了让学生诚恳体会卡在井口被黑暗、寒冷、畏惧、孤独、危险包围的情景，我提出这样的问题：假如是你身陷古井，四周

16、死一般沉寂，你会怎么做?会想些什么呢?学生畅说欲言后再回到文中，看看“我是怎么做怎么想的。这样，学生如身临其境，深深地体会到在困难面前，要大胆顽强，冷静思考，学会自我保护。 再如，学习“脱险这部分内容时，让学生联系实际，说说：当文中的我被乡亲们救起来时，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢?一石激起千层浪，他们有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。从而深切地感受在危急只中看到乡亲们来救自己时的感动、感谢之情。趁此机遇，我又让孩子们想象“我会在此时说些什么，孩子们说，“感谢大家对我的关心。“你们与我不是亲人，却胜似亲人。“我以后也

17、会像你们一样给需要帮忙的人帮忙的。我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我布满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的良善，被他们对外人的这种关爱所感动，我希望，这种良善在你们的内心永远生根发芽。这样，整个课堂寓情于景、情景交融，使学生理解得更加清楚，更加透彻，很好的领会了文中那种浓浓的亲情。这种对课文的补白式的想象，对训练孩子的想象，训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用! 灯笼教学反思8 在语文学习中，我们要充分发挥学生的想象，这样可以对调动学生的情感以及理解课文起到很好的作用。 四年级的学生想象力已经比三年级时有了较大的飞跃，不必再牢牢牵着她们的手告诉他们该怎样去做了。 如：我在教学满

18、山的灯笼火把时，当文中的我被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽“搂，体会到乡亲们对我的关心爱惜，但总觉得还不够，我又让孩子们想象，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢?有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。他们根据自己平日的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来,。在理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到，“我被乡亲们深深的感动了，我被救了，冲动，欣喜，所以流下了眼泪，这是冲动的泪，是感动的泪趁此机遇,我又让孩子们想象“我会在此时说些什么，孩子们说，“感谢大家对我的

19、关心。“你们与我不是亲人，却胜似亲人。“我以后也会像你们一样给需要帮忙的人帮忙的我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我布满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的良善，被他们对外人的这种关爱所感动，我希望，这种良善在你们的内心永远生根发芽。 你看，这种对课文的补白式的想象，对训练孩子的想象，训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用! 同时，加大学生的课外阅读量对提高他们的想象力也有着不成低估的作用，“海纳百川，有容乃大。我发觉，凡是补充想像说得较为得体的学生，他们都喜欢在课外阅读一些自己感兴趣的文章，即便是不很理解，逐渐地积累起来，作用也非同小可。 灯笼教学反思9 根据纲要中“学习内容来源于

20、幼儿的生活“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具等来美化自己的生活或开展其他活动的理念，我设计了这一美术活动，旨在引导幼儿运用自己日常生活中的物品、实现自己的愿望，进一步激发幼儿对艺术活动的兴趣。 春节小朋友都看到大街小巷张灯结彩，挂着灯笼，感受到过年的喜气。小朋友对灯笼是对比熟悉的，都带来各种灯笼，也很想尝试自己做或画一个灯笼，所以画各种灯笼小朋友还是能表现的，而且中班幼儿的想象力较丰富，能根据不同的轮廓、线条想象出不同的形象，并尝试动手画出概括形象，所以在活动中我们的重点是要求孩子画出灯笼表面的各种背景，表达一定的主题。 这个活动开头时，我先率领孩子欣赏灯笼的实物，引导孩子观测灯笼的表

21、面会有哪些图案，为后面孩子自己设计图案做铺垫，也为突破教学难点做好引导。然后出示老师自己制作的灯笼，引导孩子观测自制灯笼的十分之处，使孩子明白每个“灯笼上有一个主题，要围绕主题装饰画面。由于前面的引导对比细致，所以孩子设计时大都胸有成竹，没有孩子拿着笔发愣的状况出现。 水果、烟花、动物、人的简单形态我们以前都画过，所以这次我没示范，也没请个别小朋友上来画一下，直接让小朋友自己设计。通过小朋友的画，最大的问题，就是小朋友没有把画面布局好，有的把彩灯挂到脚底下了，太阳连着人的头了，还有的脚底下在放烟花了，什么都有。从中，使我知道了，中班的小朋友，虽然有的内容会画了，但要把这些零碎的内容放到一起，成

22、为一个整体，他们还不会组合，还需要老师的引导。当时，我要是稍加引导，小朋友确定组合的不错的，画面看上去也一定会对比合理。 在孩子完成作品以后，我组织了一个“灯笼舞，孩子拿着自己设计的灯笼边舞边欣赏，从孩子的笑脸中看到孩子体验到了成功的喜悦，过年时的气氛仿佛又在眼前。 灯笼教学反思10 前段时间，我做为我校20名教师中的一员，历时3天，赴山西太谷学习取经。回校后，加入学习教师先后写了学习心得体会，召开了研讨会，并带头上了课改研讨课。 本次我执教的是二年级语文做灯笼的第一课时。本节的教学目标有两个：1、认识14个生字，会写7个生字。2、能正确、流利地朗读课文。课前我让学生预习课文时，做到三点：1、

23、课文读3遍;2、标出共有几个自然段;3、圈出会认识字、生字。根据二十四字教学模式，教学过程我设计了四步：一、初读点拨;二、自学检测;三、指导书写;四、达标检测。 初读点拨环节，我提出了两个问题：1、这篇课文共有xx个自然段。2、课文讲了xx和xx的故事，xx是班里公认的小画家，xx的手很巧，xx扎了一个美丽的灯笼，王京在灯罩上xx。由于学生有预习做基础，很轻松就解决了问题。 自学检测里重点先让3、4号学生认读生字、词，然后把生字按结构分成几类，让学生自由说识字方法，同时留神区分形近字、同音字，由于有小组评价做支撑，同学们积极性很高，达到了预期的教学效果。 指导书写环节，我按左窄右宽、左右宽窄根

24、本一致、独体字等分类，介绍新偏旁“提土旁，先让学生把握了书写规律，再在课本田字格里描一个写两个。 结果的达标检测环节，我选用了创维新课堂上1、2题，第1题检测会认字，第2题考察会写字。写完后，同桌对照。通过检测，学生们根本都能把握。 总的来说，这节课教学思路清楚，时间安排较合理，达到了预设的教学目标，比上次的公开课有进步，得到了听课老师的一致好评。但也有缺乏的地方，譬如读书时间少，在同桌轮番读书时，任务分派不均，1、2号同学读的过多，3、4号同学读的过少;指导书写时“泥、良两个字结果两笔的笔顺易错点，但没给学生点拨到位。 事实证明，只有不断地把学来的理论知识运用到自己的教学实践中，才能不断提高

25、。在今后的教学中，要不断学习，用心备课，生动运用教法，努力打造真正的高效课堂! 灯笼教学反思11 一、案例描述： 今天露露在纸塑活动做灯笼时，快要下课了，她还是没有完成，旁边的龙龙看着就慌张了“我来帮你吧也没等露露同意，龙龙就接过来，帮她做好。就在这时，我走到旁边看了看露露的作品，“完成的很好。露露眉开眼笑的看着我，这时同坐在一桌的欣欣说“老师那是龙龙帮忙的。这时露露低着头，一声不吭，好像是犯了错的孩子。这时的龙龙也一语不发，悄悄的走开了！ 二、行为分析： 1 露露的动作发展和同龄的孩子相比发展的对比缓慢。 2 最开头露露感受到同伴的帮忙，她觉得很开心，但是当欣欣告诉老师作品不是她自己完成的，

26、是龙龙帮忙的，这个时候露露很失落，感受不到成就感。 3 龙龙的初衷是好的，但是他还不理解怎么样才是真正的帮忙。 三、措施 1我与家长沟通，孩子平日在家里时都爱做些什么事？得知孩子每天最多时间是和妈妈一起玩电脑，有时爸爸妈妈上班，没有人陪她玩，爷爷奶奶也不会教她，只会让她看看电视。当我知道平日孩子是这种状况，我和家长交谈，希望家长可以多抽出时间来陪陪孩子，这样每天玩电脑看电视对幼儿的发展都不是很好。 2通过和家长的沟通，也得到了家长的协同。妈妈现在休息在家时会和孩子做一些小手工，画画。记得以前每次手工类活动，爷爷来接露露时，露露都没有完成，爷爷也一向在旁边催个不停，孩子也很慌张，就越做不好。现在

27、，露露比以前有进步了。在其次次纸塑活动中，她很大胆的，一向是自己动手在裱灯笼，我刚好这时看到，龙龙在一旁看她的时候，我对他说，我自己会。我知道，露露在示意龙龙我自己可以，不需要你的帮忙。看到这一幕我很开心，结果终止时我在大家面前表扬了露露，在她的脸上我看到了久违的自信，她很有成就的对来接她的爷爷说：“我今天做灯笼了！爷爷也露出了以你为傲的表情。 3经过了一段时间家长和老师的帮忙。这一次纸塑活动做企鹅让我看到了露露的大变化，从塑形到裱她都很专心，像模像样的，整个过程都没有人给她帮忙，虽然她速度还是有点慢，裱的也不是那么整齐，但是她是一个人完成了以前从来不成能完成的事。看到露露的进步，我很欣慰，同

28、桌孩子也会赞扬她，乐的露露合不拢嘴呢！由于露露的进步，班级评值日生孩子们都选露露，说她进步大，上课小耳朵也灵了呢！ 龙龙现在也会帮忙露露，但是不会像原来一样，直接帮她做好，而是教给他方法，看到这一点，我想身为老师的我，心情是无比骄傲吧！ 灯笼教学反思12 灯笼果是一篇状物的文章，文中语言幽美，是学生学写状物文章最好的学习资源。在学文中，我从形状，果实，味道来介绍灯笼果，从的语言中体会他对灯笼果深深的爱好之情。 课文的第一二自然段抓住灯笼果名字的由来，用拟人的方法和打比方的方法来理解语言的精妙，学生通过实体事物的比较能找出本体和喻体之间的相像之处，将灯笼果的形状美表现得淋漓尽致。学生通过自己的朗

29、读来表现灯笼果的美，对灯笼果的喜欢之情。课文写果实时，抓住“圆“亮的特点，让学生通过亲自剥灯笼果来感受文中用词的确切。在理解“滚圆晶莹这个词语采用的上下文联系的方法，学生通过文中的语句来理解词语，更加得深入，更加透彻。对于文中将灯笼果比作黄珍珠，大玛瑙，学生根据生活经历，诚恳感受对灯笼果的爱好之情。灯笼果是心中的珍宝。在描述灯笼果味道的时候，一连串的儿话音朗朗上口，读着读着都想立刻能品尝一下它的美味。 在朗读中，本节课还做的不到位，作为老师的我可以在充分准备的时候，为学生范读，用有声语言调动学生的阅读情感，在有感情的朗读中才能更深入走进文本。低年级的学生朗读训练需要在课堂上反复的训练，只有训练

30、到位，文中的精华学生才能真正体会。学生朗读是语文课堂的重要任务。 灯笼教学反思13 在十月份的教学活动中，我执教了满山的灯笼火把这篇课文，课后我即时举行了反思现将我的体会总结如下：这篇课文是一片感情浓重的课文，讲的是一位身在异乡的孩子在一个大雨滂沱的入夜单独一人回家，不幸坠入田边的土井中。 危急中他冷静的意识到不能乱挣扎，要保存体力等待亲人们的援救，结果全村的父老乡亲打着灯笼火把来援救他，令他特别感动。回忆自己上课的过程有好多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要教师机灵生动的驾驽课堂。自我认为这堂课是上的不成功的。在新授课文内容时教师的范读还缺乏已让学生入情入境。 在这一环节中假如我把它设

31、计成让学生用自己喜欢的方式读，在读的过程中用笔画出最令自己感动的句子。这样导入课文，我想应当会收到意想不到的效果。虽然课堂上尊重了每一位学生，尽力表达了教师的爱，充分调动了学生自主学习的兴趣但是本次活动的主题是“阅读教学中的朗读指导可是在教学中我并没有重视对学生的朗读指导，学生朗读的力度还应加强。在教学我坠入土井中那种焦虑，畏惧，慌乱和本能的 挣扎时，应让学生通过朗读来感悟，可以选择多种读法，这样学生也就能够深切的体会慌乱，无助的心情。当学生找到了我在突如其来的危险面前能够冷静的思考是如何想的，又是怎么做的，这些句子时，其实也可以让学生通过个别读，分组读，男女生对读等等生动多样的方法让学生在读中体会，感悟，提高学生的语感。 通过教学，我深刻的体会到首先要明确理念提高认识是前提，作为教师应将学习的主动权放给学生，让他们多读，多讲，多做，要充分的尊重学生，信任学生，