让每一个孩子都成为游戏高手

1、PAGE PAGE 5让每一个孩子都成为游戏高手 读小游戏大学问心得体会一、什么是游戏高手？对3至5岁的孩子而言，变成游戏高手是他们发展中最为重要的成就。游戏高手擅长自己编即兴剧本，象征性地重视他们的经验。他们有时候唱独角戏，有时候跟别人合作演出他们的幻想与日常生活事件。借助想象游戏，强化幼儿对世界的了解，促进他们的语言及社会技能的发展。游戏高手是具有想象力的儿童，他有能力运用各种材料，进行持续且复杂的扮演游戏，他可以与人协调，使游戏持续进行，并解决社交及材料的难题。小游戏大学问p13案例：星逸和冯瑜翊今天是一茶一座的厨师和服务员，游戏开始10分钟内餐厅里面一个客人都没有光顾，两人都显得无所事

2、事。1分钟后瑜翊对星逸说：“我们把吃的东西做好送给娃娃家吧。”星逸欣然同意了。于是两个人开始忙碌起来。3分钟后一盒装有玉米、鸡腿和米饭的套餐做好了，两个人开始为谁去送而讨论起来，最后在星逸的坚持下上门外送的任务落在了瑜翊身上。于是瑜翊敲开了娃娃家的们，对娃娃家的妈妈小雨说：“这是给你们吃的。”“我们没有要，我不要，”小雨说。无奈的瑜翊只好回餐厅，这回他让星逸去送，可是星逸坚持不肯，但是他想出了一个新的方法，让瑜翊跟娃娃家的成员说不要钱免费的。于是瑜翊又来到了娃娃家，直接就说不要钱的，可娃娃家还是不接受。讨论：1、今天一茶一座中两个孩子是游戏高手吗？2、从哪些方面可以看出他们是游戏高手？分析：在

3、以上的案例中，我们可以看出，这是两个有能力的孩子在进行发明创造的过程，他们会去分析、尝试去解决、同时还有遇到困难尝试解决的能力。在这个游戏中，他们能根据游戏当天的情况去创造情节，同时也在这样一个过程中练习与同伴沟通：玩什么？要不要玩？两人能不能达成共识？而在这个案例中，我们还是能看出这两个孩子的差异，星逸小朋友非常聪明，也有较丰富的生活经验，但这个孩子性格比较内向，胆子比较小，因此虽然能不断提出新想法，但始终缺乏与人交往的勇气。而瑜翊小朋友则是一个非常典型的想干嘛就干嘛的孩子，他在游戏中的做法就让我们看到了他不怕遇挫折、同时勇于与人的沟通的个性。我想我们每一位老师都非常容易注意到那些游戏高手，

4、同时也会非常喜欢这样的游戏高手，但是当我们碰到这样的游戏高手后，我们老师会怎样去做呢？二、支持游戏高手游戏高手就是这样一类孩子，他们讲出来的话会让我们听得很高兴，他们沟通的技巧能使他们持续游戏，无需我们协助，他们处理幻想、友谊与公平（这是学前阶段首先要面对的三个要素）的创造力，似乎想我们显示我们的确是优良的幼教老师。游戏高手的老师由于不需要对游戏进行他太多的干预，因此比游戏新手的老师有更多的自由去观察与计划。小游戏大学问p178讨论：1、当你遇到这样的游戏高手时，你会做什么？2、老师充当怎样的角色才能更好的支持游戏高手，并进而影响到其他的孩子？那么我们来看看在刚才这个游戏中，教师是怎么做的。案

5、例一：看到孩子今天的表现，我觉得是一个非常好的情节发展，但由于没有事先准备摄录装备，无法进行摄像记录，于是，我尝试用图文并茂的方法来记录孩子当时的情景。当讲评时，我就出示了这张图，孩子们立刻被吸引住了，洋洋说：“这好像是一茶一坐吧。”“静静说：“这两个人是谁啊？”“一个是我，一个是林星逸。”冯瑜翊立刻接上去说。“对啊，就是他们俩，想知道今天他们发生了什么事吗？我们请林星逸来介绍一下。”我适时的接过了孩子的话题，并有意识的请了林星逸。星逸愣了一愣，显然没想到我会请他，但是在我鼓励的眼神下，他还是来到了前面，在冯瑜翊和图片的帮助下，他讲述了今天的游戏情节。接着，娃娃家的小雨也发表了自己的看法，她说

6、自己不是不想收，而是不知道哪里来的东西是不能乱收的。如果需要外卖的话她是会自己打电话的。于是，关于如何送外卖以及自我保护的话题又成了孩子们讨论的热点。 分析：在上述的案例中，我们可以看到，这位教师还是比较机智的，当我们碰到游戏高手，教师会有更多的时间来进行观察和记录，所以我想这时老师更适合担当的是记录者。记录的方式非常多，照片、录像都可以，今天老师运用了图文并茂的方式简单的记录下了游戏的情节，这种方式为幼儿交流提供了参考，同时也吸引了孩子对文字和图片的阅读理解。最为值得欣赏的是老师请了林星逸小朋友来介绍，这是有目的的，就像上面我们分析过的，他是一个性格比较内向，胆子比较小的孩子，因此我们教师需

7、要为他创设更多表达的机会，帮助他体验成功。同时，教师还能担任计划者，当孩子们针对他们今天的外送失败引发了新的话题时，教师可以引出后续的游戏情节：是不是要增加外卖电话啊？如何进一步增进点心店与其他游戏主题之间的交往等。案例二：豆豆这段时间对“公共汽车”一直保持着浓厚的兴趣。为了推进游戏，我们有了这样的讲评：师“公共汽车的周围是没有防护的吗？乘客可以随便上上、下下？”幼“不对的！有两个门，一个前门，一个后门”师“除了这些，还有什么呢？”幼“有电视机的”“还会有卖票员”“有一个刷卡的机器，大人买票的时候，会响的”“司机这里有油门的”“还会说话的，下一站锦尊路”师“既然被你们想出了那么多的东西，看看明

8、天的公共汽车会怎么进行吧！” 讲评之后的游戏：豆豆在百宝箱里找到了几个泡沫做的框，把它装在车头两边，当做反光镜。和他一起合作的孙齐浩作为卖票员，找到了可以放钱的纸盒作为投币机，找了另一个长方形的纸盒作为刷卡机。用小椅子用封闭式的方法围城了一个圈，造了两扇上、下客的门。公共汽车初具规模。班级里会有这样一类孩子：讲出来的话会让老师听得很高兴；他们的沟通技巧能使他们持续游戏，无需老师协助；他们有着较强的创造力。我们称他们为“学科带头人”。只要老师给了他们一个平台，他们就会用自己的理解和创意去构写自己的剧本。随着园门口“1008”路的开通，孩子们来园、离园，都有它的相伴。对它的关注度也就随之上升。如何

9、把它纳入游戏中，并逐步建立公共汽车的游戏规则呢？老师担任了以下角色：中介仲裁者：你们开的是什么车？公共汽车都是几路几路的，你们是几路？舞台监督者：投币机怎么没装呀？等会客人来了，要投币，得放在哪里呀？孙齐浩，马上到百宝箱里找到可以投币的纸盒。游戏者：老师领着一个宝宝“这是我的孩子，我的孩子上车要买票吗？”“小孩子上车不用买票的”这也成了角色游戏中的一条规则。通过观察游戏高手并回应他们的点子与要求，老师也成了游戏高手。三、支持尚未掌控游戏的儿童但实际上并不是每一个孩子都是游戏高手，有些孩子在游戏中不容易被注意到，他们已经掌控的不是游戏，而是保持“隐形”，他们通常在游戏时间中维持“低调”。案例：游

10、戏时间到了，张艾佳和火程媛在幸福小区搭建着，这时，史晓洁走了过去，她没有和其他两个孩子说话，而是自己拿起了墙角的一辆大卡车，在里面装上一些雪花片，然后开到前面一个地方，将雪花片倒出来一点，又开到一个地方，将雪花片倒出来一点。这时，张艾佳看到了就说：“你在干什么呀？”史晓洁不说话，张艾佳接着说：“你把这里搞得乱七八糟的，快收了吧。”史晓洁就把雪花片放进车子里然后把车开到旁边，继续一个人玩着。讨论：1、在这样一个情境中，教师能担任怎样的角色来帮助史晓洁发展游戏？2、在你的游戏观察记录中，是不是总是没有对这样孩子的记录？分析：非常奇怪的一件事，当我在整理这篇文章的时候，我搜集了大量的资料，却发现我们

11、老师所记录的游戏观察实录都是一些游戏高手所发展的游戏情节、所解决的矛盾纠纷，而对于这样一种由于能力关系容易让老师“隐型”的孩子的记录缺少之又少，这也从一个侧面提醒我们，如何支持这部分幼儿，使其成为游戏高手？是我们老师需要加强的一方面其实在今天的这样一段时间里，假如有人帮忙，一定可以开展一个共享的游戏情节的：比如运货卡车、建筑工地输送材料等，但这些都只是史晓洁一个人基本的想法，而她又恰巧是一个缺乏主动交往、主动表达能力的孩子，因此对于这样的孩子，我们成人其实应该给与更多的关注和注意。如果当时老师能发现这一现象，我们可以采用以下的方法，一种是：担任中介仲裁者，比如：老师靠近游戏，说：“史晓洁，你是

12、不是在运水泥呀，看，他们造房子正好需要呢，你给他们送过去吧。”另外一种则可以老师担任游戏者，教师可以走入幸福小区，一边还可以自我介绍：“我来做工人啦。”接着可以来到史晓洁的旁边，和她一起玩车子，也许可以巧妙的说：“我们去给他们送吃的吧，但还是先打个电话给他们吧。”这样的话也许就会产生了建构区中的送货游戏。可见，回应孩子在游戏中的自动自发更在其他场合增强他们的可取的行为一样重要。对于这部分能力发展比较差的孩子，教师的介入就需要更多一点，也许游戏者、计划者、斡旋者的可能性就应该高于记录者。四、尊重幼儿自发的游戏幼儿自发的游戏是他们最高的成就。在他们的游戏里，儿童为自己发明一个世界，也为自己创造一个

13、容身之地。他们是在重新创造他们的过去，也是在想象他们的未来，同时为自己在此时此地的现实与幻想中生活打下基础。小游戏大学问p211案例：一周一次的休闲吧游戏时间又到了，这可是孩子们每周最盼望的游戏时间，分配好了各自的角色，孩子们逐渐进入角色，沉浸在各自的游戏情景中，俨然一副小大人的模样。我没有走入他们的游戏，这时候的进入是对孩子们的打扰。我逐个房间观察着孩子们的游戏行为，当走到健康俱乐部门口时，看见周呈慧躺在治疗床上等待着医生，可是扮演医生的王刘玙璠似乎扭捏着在躲避什么，我意识到可能是我的注视让他感觉不自在，我就装作没事发生转身到了别的房间去。过了一会儿，只听见周呈慧大声地说：“你为什么要检查我的小鸡鸡，我不愿意。”我一听，感到很惊讶，王刘玙璠这个一向天真的孩子为什么会有这样的想法，“可是这是体检，体检就要检查的。”王刘玙璠的一番话顿时让我释然了，对呀，前几天孩子们不是刚刚进行过体检，男孩子正好有这个检查，原来这是孩子生活经验的再现，并不是孩子心中有什么不好的想法。游戏结束后我仔细回想了今天的情景，庆幸自己没有贸然行动，因为今天孩子的问题涉及到性意识萌芽教育，如果教师将此小题大做的做文章，反而会阻碍游戏情节的发展，同时对孩子游戏中的想象力、创造力带来一定的影响。因此在这种情况下，教师的等待和观察将是最好的解决方式。游戏是儿童的，不是预想中朝着成人期待的方向