让初中语文作业评讲更有效

1、让初中语文作业评讲更有效 所谓有效评讲，是指在评讲的过程中注重方法的引导，让学生学会思考。注重习惯的培养，让学生能按时独立完成作业，及时订正作业，认真读题，细心答题，敢于挑战难题。注重能力的提高，让学生有较好的语言组织能力，最终形成高质量作业的一种评讲。论文结合平时的课堂教学经验,在总结了作业有效评讲技巧的技巧上,对作业有效评讲模式进行了初探，可以对实际教学起到一定的启示作用。 一、反思作业评讲的现状当新课程如火如荼的进行时，作业评讲成为了一个被遗忘的角落。作业评讲，它似乎在和新课程相违背，它似乎在带动大家进入应试教育。但是作业评讲就不可以推陈出新吗？作业评讲就不应该紧跟时代的步伐吗？答案是肯

2、定的。 1从评讲效果来看 经常听到很多老师抱怨，现在的学生是怎么了，这样辛辛苦苦在黑板上讲了很多遍的题目，可订正起来还是错。讲是讲了，而且还讲了很多遍，可是从结果来看，这样的讲评是无效的。在实际教学过程中，象这样的无效讲评还有很多很多。我们从这些抱怨声中，可以清晰地看到老师的观念和作业评讲技巧急需提升，是老师无法吸引学生的注意力，不是学生不听，是老师没有真正让学生听懂，不是学生不会订正。2从作业习惯来看英国哲学家洛克曾说：一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。很多时候，学生在做作业时也会形成独特的作业习惯，这个习惯将直接和作业结果相联系。小学阶段的学生受其年龄特征的影响，在作业习惯上存在很多问题

3、。有的学生不及时上交作业，认为能逃得过就逃；有的从不订正作业，发到作业本后瞧都不瞧一眼，便往书包里塞；有的做作业非常依赖父母，父母说一个，它写一个；有的碰到难题不思考，便退缩，空着或是和别人抄；有的经常忘做题目，或错别字连篇；有的连题目都不看，结果把写反义词做成了组词。这种种的现象让我们对现在的学生产生了极大地质疑，到底是什么原因让他们的作业习惯差到如此的地步？作业习惯应该成为作业评讲的一个重要内容。3从实际教学来看目前，许多老师对前置评讲不重视，经常对作业的内容不闻不问，课堂上，学生在下面做自己的作业，教师在上面改自己的作业，看自己的书，很少在教室中巡视，指点。试想，如果学生碰到难题怎么办？

4、是跟别人抄，还是一错再错呢？象这样做出来的作业质量会高吗？同时，也有很多教师不重视后置讲评，大规模地布置作业，却又不及时检查，或对作业的检查潦草从事，不注意时机，不注意方式，甚至出现藏掉作业，卖掉作业不检查不反馈的现象。通过调查，我们发现一部分教师认为布置归布置，反馈归反馈，认为学习的结果比过程更重要,认为作业评讲会拖延教学进度，造成预计的内容无法完成等等，这一系列的错误思想导致了作业质量的下降以及教学的恶性循环。4从课程改革来看随着作业改革浪潮的掀起，作业的设计越来越独特、新颖，形式也越来越多，除了以往的课外练习、抄写、写日记，还推出了写读书笔记、查找资料等等的作业，甚至还用作业超市的形式对

5、不同层次的学生提出不同的作业要求，作业量。原本就已经有较大工作量的语文老师如何挤出宝贵的时间来评价和反馈这些错综复杂的作业呢？好难！看来，我们非常需要研究出更合适、更有效的评讲方式来完成作业反馈。二、提高作业有效评讲的技巧有效的作业评讲可以起到事半功倍的效果，我们结合实际教学经验，发现有效的作业评讲需要做到以下几个方面：1有效评讲要精心准备有效评讲的前提是要精心准备。教师要认真地对将要评讲的作业进行重难点的确定、教学环节的设计和相关信息的搜集。如果是先评讲后作业（我们称之为前置评讲），则需推测学生可能出现的问题和存在的困难。如果是先作业，后评讲（我们称之为后置评讲），则在充分搜集学生作业信息的

6、基础上，将学生存在的普遍问题作为重点来评讲，思考出现问题的原因和解决问题的方法。 2有效评讲要生动形象 ，教师在作业讲评的过程中要充分运用画面、声音、口头语言、肢体语言（手势、表情）等来加强形象性，极大地调动学生的感官，使作业评讲变得更加生动有趣。 样会更好地调动学生的积极性，但不论如何，有效评讲需要形象化的手段来辅助，这样会大大地增加评讲效果。3有效评讲要注重方法的引导解题方法的指导是有效评讲的一个重要内容，只有让学生掌握了解题的方法，才能真正地放手让学生独立完成作业。也只有掌握了方法，学生才会举一反三，我们的作业效能才能发挥到极致。 阅读理解对于 学生来说也是一大难题，我经常告诉学生阅读题

7、你们不用怕，其实它是在考考哪个小朋友的眼睛亮，答案都在文章中，只要你细心找。平时，在作业评讲时，我都要它们把答案在文章中划出来，一来二去，学生也基本学会了怎样在文章中找答案。有效评讲离不开方法的引领，只有学会了方法，才是真正学会了学习。4有效评讲要注重习惯的培养良好的作业习惯包括以下几个方面：按时完成作业的习惯、及时订正的习惯、认真读题的习惯、独立完成作业的习惯以及敢于挑战难题的习惯。我们在作业评讲的过程中应该将这些习惯的培养铭记在心，时刻渗透。 5有效评讲要注重语言的激励前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的

8、伟大而感到骄傲。”老师的一句话、一个眼神、一个微笑都可以给学生以无穷的力量，激励着他们不断地向前奔跑。因此，对于学生身上的闪光点，不管大与小，我们都要表扬。只有这样，学生才能感受到无穷的智慧和力量，体验到成功的快乐。 ！三、初探作业有效评讲的模式教学中，我们发现，作业有效评讲可以根据不同的评讲方式，不同的评讲内容，不同的评讲理念，形成各自不同的作业有效评讲模式。通过这些模式的确立，为作业评讲提供范式，逐步完善作业有效评讲理论体系。1高效型作业评讲模式高效型的作业评讲模式注重效率，提倡在有限的时间里对作业进行针对性的评讲，而不是面面俱到，平均用力。对于学生不会出错或很少出错的作业，我们不讲或少讲

9、，对于错误率较高或学生无法独立解决的普遍问题，我们进行多讲或详讲。 我们通过对课堂时间的合理安排，把大部分的时间放在需要评讲的作业上，也许这样讲和一个一个讲花的时间差不多，但是效果不同。2拓展型作业评讲模式拓展型的作业评讲模式通过拓展的方式将同类题型的作业或同一知识点的作业进行有效整合，扩大作业评讲的面，提高作业评讲的效果。 3趣味型作业评讲模式趣味型的作业讲评模式讲究趣味性。提倡用编谜语、讲故事、表演等生动有趣的评讲方式激发学生的学习兴趣，提高作业评讲的效果。 4自主型作业评讲模式作业评讲经常是教师的“一言堂”，教师在上面讲得辛辛苦苦，可是效果却不佳，我们何不放手让学生自己来呢？自主型的作业

10、评讲模式认为作业评讲的主角应该是学生，给学生以充分的舞台，教师在旁边做适当的指引，这样的评讲效果并不比老师讲差。这种评讲模式比较适合作业量较大的作业，如周末作业。5交流型作业评讲模式象读书笔记，查找资料之类的资料型作业，我们可以通过交流的方式进行评讲。在上完二年级上册我们成功了一文后，我让学生去查找关于奥运会的知识，如奥运会的标志，奥运会的会徽，以及2008年北京奥运会的相关资料。学生经过查找后，有的以笔记的形式写在作业本上，有的把相关资料打印出来，为了有效地发挥这个作业的作用，我让学生把自己收集的资料拿出来，同桌之间互相说说各自查找的资料，进行知识互补。在学生进行交流的同时，我也对学生收集的资料进行了删选，把奥运会图片资料比较清晰的，文字资料比较详实的作为集体交流的材料。在集体交流时，为了锻炼学生的胆量，训练学生良好的口头表达能力，我请学生自己来展示收集的材料，就这样通过交流的方式，