14.1《故都的秋》课件-统编版高中语文必修上册

1、学习目标1.通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。2.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。 郁达夫(1896-1945)：1913年留学日本， 饱受屈辱与歧视。 1922年发起了创造社。主要作品有沉沦、春风沉醉的晚上、薄奠 、出奔 。风格清新，有感伤情调，有时流露颓废色彩。为我国现代文学史上最早表现工人形象的作品之一。其小说反帝主题为现代小说中独特的主题。 抗战爆发后，赴武汉参加抗日救国运动，后在南洋从事抗日工作，1945年9月被日本宪兵秘密杀害于苏门达腊。题解故都的秋“都”两字指明描写的地点，“故”含有深切的眷念之意，“故

2、都”也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定了描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。听读思考1. 请同学们找出概括故都秋天的特点的句子。2.文中描绘了故都的哪些秋景？清静悲凉文眼秋景图3清晨静观4落蕊轻扫5秋蝉残唱610秋雨话凉11胜日秋果清晨静观8落蕊轻扫9图片2秋蝉残唱12图片2秋雨话凉图片3胜日秋果讨论：赏析清晨静观图要求：1.分别从哪些角度写了哪些景物，有什么样的特点？2.运用了怎样的艺术手法？3.这样写有什么样的好处？ 自然风物的客观世界牵牛花（蓝朵）蓝色 白色 秋意秋草 疏落 细长槐树落蕊 清闲 落寞 极细微 极柔软秋蝉衰弱 残声 啼唱秋风秋雨 灰沉

3、沉 息利索落都市闲人青布衫 缓慢 悠闲 微叹枣树 淡绿 微落 西北风忧虑孤独彷徨感伤内心世界的主观色彩清静悲凉 景 色 情为什么写南国之秋（2、13）？秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，唱不透，赏玩不到十足。 北国之秋 白干 馍馍 大蟹 骆驼 味（烈） 味（深） 味（浓） 味（久）南国之秋 黄酒 稀饭 鲈鱼 黄犬 味（润） 味（浅） 味（淡） 味（短）运用衬托、对比的手法，以南国的秋味之淡来衬托北国秋味之浓，表现作者对故都之秋的眷恋和热爱。文化氛围文章本是写景，作者为何插入古今中外写秋诗文的说明？第12段似乎要创造一种文化氛围，于是自然气息之外再添一重文化气息，与“故都”文题暗合，从章

4、法上看，宕开一笔，显出开阔的思路。秋声赋【作者】欧阳修 【朝代】宋 欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰：“异哉！”初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，如波涛夜惊，风雨骤至。其触于物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。予谓童子：“此何声也？汝出视之。”童子曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。”予曰：“噫嘻悲哉！此秋声也，胡为而来哉？盖夫秋之为状也：其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦；草拂之而色变，木遭之而叶脱。其所以摧败零落者，乃其一气

5、之余烈。夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行用金，是谓天地之义气，常以肃杀而为心。天之于物，春生秋实，故其在乐也，商声主西方之音，夷则为七月之律。商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。”“嗟乎！草木无情，有时飘零。人为动物，惟物之灵；百忧感其心，万事劳其形；有动于中，必摇其精。而况思其力之所不及，忧其智之所不能；宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星。奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”童子莫对，垂头而睡。但闻四壁虫声唧唧，如助予之叹息。郁达夫其人独特的审美趣味敏感细腻的内心关注世俗平民生活讨论：本文的艺术特色1.语言简洁清丽2.抒情方式寓情于景3.多角度描

6、写视觉、听觉、感觉4.修辞手法对比，比喻，排比5.表现手法 内容衬托或者烘托（反衬）虚实结合、 结构开门见山、前后照应、卒章显志、6.句式上：多用短句，但长短相间，又用整句，整散结合，形成了既典雅，又洒脱的语言风格。如第13段。排比句的使用增强了文章抒情色彩。如第3段。故都的秋是一碗浓茶，苦涩而清醇；故都的秋是一幅名画，美丽而落寞；故都的秋是一首好诗，深沉而含蓄；故都的秋是一支悲歌，忧伤而苍凉。小结判断生活的智慧离不开细心的发现，在日常工作中，我们一定要善于观察，善于分析，一叶知秋，才能发现问题背后的本质。“铁麦队”成群结队，不远千里进行跨区作业，用汗水和辛劳收获着丰收的喜悦，他们是麦收期间最忙碌的人。诱惑，是存于世上的一种充满吸引力的奇怪的东西，轻则内心骚动难以控制不能自已，重则为之疯狂而无法自拔。这个让万物苏醒、万物沉吟的节气，收藏了多少悲欢离合的故事，又酝酿了多少春露秋霜的情怀。著名作家郁达夫写的文章，笔走龙蛇，行云流水，给人一种流畅的美感，这与他从小受到的文学熏陶是分不开的。春露秋霜：比喻别人的恩泽与威严。用在 此处不恰当，应改为春花秋月。笔走龙蛇：形容书法笔势雄健活泼。此处 对象使用不