科技活动课中“科学实验课”教学的探讨

1、科技活动课中“科学实验课”教学的探讨科学实验是研究科学的一个重要手段。在小学“科技活动课”中，安排“科学实验”的内容是非常有必要的。科学实验在科学知识教学中的重要性、教学中运用实验，具有生动、形象、直观的特点，它符合儿童的心理特征，学生非常喜欢上实验课。科学道理，都必须经过实践的检验，才能确定 其正确与否，因此用科学实验的方法进行科学知识的教学是最有说服力的。上物体的热胀冷缩一课，怎样使学生信服一般物体具有热胀冷缩的性质？通过实验：冷的铜球能通过圆环，加热后的铜球却不能通过这同一个圆环，老师不用多说，学生就清楚地知道物体具有热胀冷缩的性质了。有些科学知识不用实验的方法是无法说明的，实验就成了教

2、学时的唯一手段了。上空气的存在一课，空气是捉不住、摸不着、看不风的东西，只有通过实验，才能使学生信服我们的周围存在着空气。“听一遍，不如看一遍，看一遍，不如做一遍”，这是人们认识事物的一个规律。科学实验教学符合这一规律。上虹吸管一课，学生通过亲手实验，对于怎样用虹吸管吸水，虹吸管在什么条件下才能吸水，都掌握得十分牢固。教学效果显著。实验成功与失败的关键。实验课的主要内容是做科学实验，实验的成败直接影响教学效果。要保证实验的成功，每个实验教师一定要事先做过，就是十分简单的实验，也以先做一遍为好。三年级的表面的张力一课，参与书中提供了这样的实验：将此铁丝框架浸入肥皂液中，提起来，使框架中有肥皂液膜

3、。因肥皂液膜的表面张力，可见到两边棉线向内弯曲。用手轻拉框架下边的棉线，使两边棉线伸直，但手松开，两边棉线又向内弯曲。由此直观地观察到表面张力的存在。将里面带有一个棉线圈的铁丝圈浸入肥皂液，取出使圈内有肥皂膜。用东西刺破棉线圈中的肥皂膜，可见棉线圈迅速张开成圆形。这两个实验看来很简单，似乎不会有做不成功的道理。可是我花了整整半天功夫也没有做成功。后来又花了半天的时间才摸到了做好这两个实验的窍门。原来用肥皂溶液来做这两个实验容易失败，因为肥皂液膜很容易破裂，改用肥皂粉溶液，液膜就不易破裂了。这是找到的第一个窍门。第二个窍门是，实验（）的铁丝框架设计得很不好，用线吊着的铁丝框架容易摇晃而倾倒并合起

4、来，实验时很难操作。我就在铁丝框架上做个把手，实验操作时就利索多了。每三个窍门是：实验（）铁丝杯中的棉线圈的系结方法很重要。由于棉线是用多股棉纱绞合起来的，将棉线结成圈后，线圈会并拢绞合在一起，这样的线圈就不会张开成圆形，结线圈时如果先将棉线弄湿，再拉直，然后结成圈就可以减少线圈并拢绞合起来的机会，要结好这样一个线圈是十分费劲的。我就改成；铁丝圈时松松地拴一根棉线，把铁丝圈对分成两半，浸入肥皂液，取出使圈内有肥皂膜，刺破棉线分割的半边肥皂膜，另一半因表面张力的关系，把棉线拉成弧形。这样的实验做起来容易得多了，同样也说明道理。象这样的实验，教师要是不预先做过，上课时会出洋相。实验的器材问题现在小

5、学里一般都缺少必要的实验器材，影响了实验课的教学。教师自己动手制作一些土设备，是解决这个问题的好办法。如上五年级简单电路的连续一课，我们自制了几十套器材，发给学生进行连接电路的实验，学生只要将揿钮揿合就可以装接集成电路，教学效果十分显著。实验的设计。实验是为了证实某一科学道理。同一科学道理可以由几个不同的实验去证实。选择怎样的实验去证实某一科学道理，在实验课教学中是值得考虑的问题，所以对实验课中的实验得精心设计，我认为具备简单容易（取材方便、难度不大、易于成功）、趣味性浓（会动、会响、会发光、会变色，有惊奇感）、说服力强（说理明白、直观）这些特点的实验是很受小学生欢迎的。五年级检测食物中有没有

6、淀粉一课，我们叫学生带来米饭、菜叶、山芋、土豆四样食物，老师提供试管、酒精灯、碘酒等器材，让学生反四种食物分别放在试管里，加水后，用酒精灯加热烧煮，冷却后，再在试管里滴入碘酒。少于看到放米饭、山芋、土豆的试管里出现蓝色，放菜叶的试管里不变色，他们在为兴奋。后来，他又看到，如果在米饭试管里吐入一些唾液后，再滴入碘酒就不产生蓝色变化，这使他们更加惊奇了。不用说，这样的实验课上过后，学生对于“怎样检测食物中有没有淀粉和唾液能消化食物中的淀粉”，是永远忘记不掉的。在四年级虹吸管一课中，为了说清楚虹吸管为什么能吸水的道理，我们设计了形玻璃管的实验。实验的第一步，在形玻璃管时注满水，堵住两个管口，将管倒置

7、，口朝下，放开两个管口中的任何一个，水都不会从管里流出来，由此可以说明是管口的大气压力，使水流不不出来的，两个管口的大气压力也是相等的。实验的第二步，将两个管口都放开，不论是同时打开两管口，还是一先一后打开两管口，可以看到水只会从长管的口子里流下来，由此说明管子长、水柱高，水压也高，管子短、水柱短。水压也低。而两边管口的大气压相等，但是水压不等，水就必定从水压高的一边流下来。这样的实验学生看得懂，能够理解，难于讲清的虹吸管原理，就说得清楚了。在三年级表面张力一课中，我们设计了一个有趣的实验，叫做“电线立在水面上”。取一段（长约mm）多股细铜丝蕊的塑料电线，把这段电线竖立在水面上。学生学了表面张

8、力后，知道要把这段电线浮在水面上是容易做到的，但是现在要求立在水面上，怎么办呢？这就引起他们的极大兴趣。当学生看到将电线一头的塑料包皮剥去一些，露出钢丝，再将细钢丝一根根分开后电线就能立在水面上时，每个同学都想试验一下了。象这样的实验每位热心于小学科技课的老师都可以收集一些，充实到教学中去，将是很好的。科学性问题、实验课的科学性很强，教学中不能有科学性的错误。小学自然常识、科技课的任课老师最好是天文、地理、生物、化学，样样都懂，实际上这是不可能的。因此就存在着因自己不懂而把科学知识讲错的可能，要避免讲错，只有加强自身的学习。在备课中我遇到自己吃不准的问题，就去查阅有关资料，或请教有关人员，把问题弄清楚。这是对工作负责就有的态度。查阅资料，请教别人也都是学习。在五年级测定肮活量一课的备课中，我结肮活量一词的含义不清楚，就去请教医生，问题迎刃而解，不但弄清了肮活量的含义，还知道了健康成人（