《小数点的移动引起小数大小的变化》教学反思-1

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小数点的移动引起小数大小的变化教学反思 小数点的移动引起小数大小的变化教学反思 作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家整理的小数点的移动引起小数大小的变化教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮忙。 小数点的移动引起小数大小的变化教学反思1 前两天学习了小数点移动引起小数大小变化的规律，知识对比抽象，所以发觉学生学习起来对比有难度。对小数点的移动，十分是位数不够时，学生很简单把小数点点错位置，导致出错。本课的重难点是小数点移动的方法及当位数不够时用“0补足的处理，所

2、以要把较为抽象的内容概括化。 在课一开头通过孙悟空金箍棒的长短变化导入，吸引学生兴趣探讨下去。借助课件演示，使学生很明了看到小数点的移动的过程，从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。然后让学生观测小数点的变化和金箍棒的长短有什么联系，学生立刻可以说出小数点向右移动一位，金箍棒就扩大到原来的10倍。然后让学生通过观测、数、移、归纳，理解与把握小数点移动的规律及方法。在这里，强调小数点移动后要去掉整数部分前面多余的0，以及结果是整数时，小数点省略不写。在这根基山，利用知识的迁移过渡到一个小数除以10时，小数点移动的规律，理解“整数部分一个单位也没有，就用0来表示的问题。 总之，通过概括的演示，学

3、生已理解并根本把握了知识。但是做题过程还不够熟练，很同意出错，所以还需加强练习，强化学习效果。 小数点的移动引起小数大小的变化教学反思2 小数点的位置移动引起小数大小变化这部分知识抽象，学生学习时较为吃力，往往对小数点的位置移动，十分是位数不够时难以把握。我在课中通过“为什么不相等、移动的变化规律、移动小数点时位数不够时怎么办三个层次让学生通过观测、操作等活动，自主摸索，发觉规律。课中，我利用自制学具，让学生经历了观测、推测、操作、思考、交流等活动，通过问题操作发觉的过程，学生亲身经历、体验了小数点的位置移动过程，摸索小数点的位置移动引起小数大小变化的规律，找到了位数不够用0补足的解决方法，亲

4、身体验如何“做数学。 整节课学生始终处于主体地位，充分发挥了学生的主动性和创造性。本节课我始终关注学生的问题提出及问题解决，培养学生具有一种数学的眼光。首先出示两组数据（1）1.028 1.0280 1.02800（2）1.028 10.28 102.8从学生己有知识出发,将四个一致数字分别排成两种不可怜况的小数，通过“考一考你的观测才能让学生观测对比、小组交流得知：小数点位置移动，小数的大小就会发生变化。“毕竟变化有什么规律呢？巧设问题来激发学生求知欲。小数点移动后引起小数怎样的变化？小数点移动时位数不够时该怎么办？这些问题不是老师直接提出来的，而是学生在实际操作中遇到的并提出的问题。学生面

5、临的问题，又是让学生在活动、交流中来发觉规律，解决问题，让学生在对问题理解的根基上形成自己解决问题的策略。从而在自主发觉问题、解决问题中培养学生解决问题的才能。本节课中，教师让学生根据自己所热爱的向左移或向右移的状况举行研究，通过大家的交流来印证每一种状况；用自己熟悉的方式来证明小数点向右移动一位原数就扩大10倍，学生的方法十分多，在此过程中，不怕花时间，目的在于把学生的差异当作有用的教学资源，倡导解决问题策略的多样化、理解问题的多角度，培养学生的发散思维。结果用儿歌形式总结：小数点作用大，左移小右移大，右移一位扩十倍，右移两位扩百倍左移一位缩小到原数得特别之一，左移两位缩小到原数的百分之一。

6、 本课的缺乏之处是：觉得本节课学生学习过程与现实生活的联系不够紧凑。课程标准提出，学生学习的内容应是学生熟悉的、有现实意义的，但本部分内容较难用现实生活中的例子来引导学生摸索规律，发觉规律，解决实际问题。如何把生活性、摸索性、时效性结合起来有待于我们继续思考。 小数点的移动引起小数大小的变化教学反思3 小数点位置移动引起大小的变化是本单元对比重要的一课，对于这节课我很重视，用心设计，精心揣摩，这节课重点是引导学生摸索并归纳出小数点位置移动变化的规律，难点是启发学生通过自主摸索，动手操作，合作交流，发觉并归纳出这一变化规律，特别是小数位数不够怎么处理在教学中重点突破。 一、努力之处 1.故事激趣

7、，引人入胜 新课的引入是十分有意思的有关孙悟空金箍棒的故事，故事内容是这样的：西游记中的孙悟空有一个奇妙的宝物，叫做金箍棒。话说孙悟空和一起来到一座山头，孙悟空前去探路，不了遇到一个妖精，孙悟空从耳朵里一掏，出现一条0.009米的金箍棒说：“变接着一吹，变成了0.09米.还不够长呢?孙悟空又用力一吹金箍棒变成了0.9米.妖精更是觉得挺古怪,只听悟空一声大喊:“看棒妖精应声到下。原来金箍棒倾刻间变成了9米长，重重的砸在妖精的身上。通过学生熟悉的金箍棒会变大变小的情节，学生在好玩儿的故事中举行了一个整体的感受新知的过程。 2.合作探究，发觉规律 当出现下面数据变化后，我将这些数据书写在黑板上：0.

8、009米0.09米0.9米9米，然后引导学生观测数据，研究小数点是怎样移动的，然后提出问题：小数点移动了，小数的大小有变化吗？是怎样变化的？以小组合作的方法研究规律，学生运用自己不同的方法验证：有的把三个小数都转化成以毫米作单位的数，举行对比；有的学生利用小数的意义验证得出了小数点移动的规律等，小组成员汇报交流，相互补充，共同提高。学生在思考中推测规律，在合作中摸索规律，在交流中发觉规律，让每一位学生都参与学习探讨。然后我再举行了有条理的板书： 小数点向右移,右移是扩大。 （1）移动一位,小数就扩大原数的10倍； （2）移动两位,小数就扩大原数的100倍； （3）移动三位,小数就扩大原数的10

9、00倍。 小数点向左移,左移是扩小。 （1）移动一位,小数就缩小原数的10分之一； （2）移动两位,小数就缩小原数的100分之一； （3）移动三位,小数就缩小原数的1000分之一； 虽然这个板书用时较长，但是我仍旧举行了完整的板书，我想只有这样，才会加深对规律的理解和记忆。在发觉小数点向左和向右移动的规律后，我让学生猜想向左和向右移动四位、五位原来的数会怎样变化，进而深化规律的认识。 3.动画演示，直观形象 我用心制作了动画演示小数点的移动过程，让学生很直观的感受到小数点的移动方向和特别状况的处理方法，有效地突破了特别是小数位数不够怎么处理的难度，这样就使一个真正动的的小数点活生生地呈现在学生

10、的面前。 二、努力之处 1.书写训练有些弱化。 我关注让学生听和说的训练，学生听得质量对比高，但是回头考虑，学生写的才能却被忽视，被弱化，今后留神把握好听与写的度，把握好时间分派，让他们在课堂上真正听进去，说透彻，写正确。 2.重视对学生鼓舞性的评价。 本节课我自己觉得学生的表现比我设想的要好，假如重视对学生鼓舞性的评价，多些激励的话语，那整节课就生动丰富多了。 每一次的教学就是一个不断反思和进步的过程，希望自己的教学艺术在反思中不断提高。 小数点的移动引起小数大小的变化教学反思4 目标预设： 1、使学生理解并把握由小数点向右移动引起小数大小的变化规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000的积。 2、在摸索规律过程中，培养学生初步的观测、对比、归纳、概括的才能和主动摸索数学规律的兴趣。 3、结合摸索规律的学习，让学生了解一些社会常识和自然常识，拓宽学生的知识视野。 教学重点： 自主摸索，并归纳出小数向右移动引起小数大小的变化。 教学难点： 应用规律正确计