有理数数混合运算教案（定）_第1页
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文档简介

1、PAGE PAGE 52.11有理数的混合运算教学设计标教学目：知识与技能：有理数的混合运算；在运算中合理使用运算律简化运算。过程与方法：让学生类推出混合运算的法则，并能熟练地进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算（以三步为主）。情感态度与价值观：通过学生做题，来提高学生的灵活解题能力。通过师生共同活动，来培养学生的应用意识，训练学生的思维。教学重点：如何按有理数的运算顺序正确而合理地进行混合运算。教学难点：如何按有理数的运算顺序正确而合理地进行混合运算。教学过程：旧知复习幻灯显示，“谁的思维最活跃”学生独立思考后回答。集体订正。用6 与 2这两个有理数,并选取加、减、乘、除和乘方或括号中

2、的某一个列算式，再计算出结果？根据学生的回答教师随机分类板书导入新课幻灯显示“做一做”，分组完成，引导学生发现：同级运算要按从左到右的顺序计算。那么下一道题怎样计算呢？先引导学生观察题目特点，是属于有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算。板书课题：有理数的混合运算三、探究新知1.学生尝试计算186（2）2（ EQ F(1,3) ）教师巡视，了解情况。问：你按怎样的运算顺序计算的？学生各抒己见，概括出有理数的计算法则。2. 教师根据学生的回答逐步板书完整的计算过程供学生参考。3.辨一辨：观察后谈谈你的看法。（ EQ F(2,3) ）24(6)( EQ F(1,3) ) = EQ F(4,9) 4

3、2 = EQ F(4,9) ( EQ F(2,3) )( EQ F(1,3) ) = EQ F(4,9) 2 = EQ F(4,9) EQ F(2,9) = EQ F(14,9) = EQ F(2,9) 4.一题多解：放手让学生独立尝试，培养学生的灵活性。同桌交流，集体订正。（3）2 EQ F(2,3) （ EQ F(5,9) ） 解法一：原式=9（ EQ F(11,9) ） =11 解法二：原式=9（ EQ F(2,3) ）9（ EQ F(5,9) ） =6（5） =11四、巩固新知1、幻灯显示“我会算”：分组完成，并派代表板演。1、 5（6）12（6）2、023(4)2 EQ F(1,8) 3、12(3)的结果是( )计算 2、幻灯显示“小试牛刀”：A. 9 B.-9 C.1 D.-1的结果为( )计算 A.-54 B.-18 C.-72 D.0 五、课堂小结。师生共同完成。这节课我们学到了什么？六、作业布置七、板书设计有理数的混合运算186（2）（ EQ F(1,3) ） 先算乘方，再算乘除，最后算加减；解：原式=18（3）（ EQ F(1,3)

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