一流课程建设要点

1、一流课程建设要点：内容形式与标准今 年 ， 教育 部 将启 动 第 二批 国 家一 流 课 程建 设 工作 。 吴岩表示 ,一流课程建设应该体现三个特点：在 课 程 内 容 上 ，要 体 现 “两 性 一度 ” 的 高质 量 要求 。 课程 改 革 的内 容 要体 现 高 阶性 、 创新 性 和 挑战 度 ，要 让 学 生跳起 来 才 能够 得 着， 要 保 持一 定 的挑 战 度 、创 新 性和 高 阶 性。在 课 程 形 式 上 ，要 体 现 新技 术 与教 育 教 学的 深 度融 合 。他 说 ，现 在 的大 学生 主 体 是 90 后、00 后 ，是 互 联网 的原 住 民 ，课 程

2、改 革必 须 强调 适 应 学习 者 的互 联 网 原住 民 特点 ， 注 重信息 技 术 、人 工 智能 新 技 术的 引 入、 智 慧 教室 的 应用 ， 才 能使 学 生 的 学习 有 效度 和 满 意度 得 到根 本 保 障。在 课 程 标 准 上 ，要 体 现 改革 的 多样 性 创 新发 展 。“ 一 流课 程 建 设， 要 从原 先 金 字塔 型 的一 个 标 准， 变 成为 五 指 山的多 样 化 标准 。 ”吴 岩 说 ，要 体 现因 校 制 宜、 因 地制 宜 的 特色发 展 和 多样 化 创新 。 一 流课 程 立起 了 新 发展 阶 段大 学 的 “金 课 ” 标 准，

3、 竖 立了 信 息 时代 教 育教 学 的 质量 标 杆。如何准确认识申请书中的“课程与教学改革要解决的重点问题”一 、 如 何定 位 “重 点 问 题” 在 申报 书 中 的位 置申 报 书 的 核 心 内 容 是 “ 课 程 建 设 及 应 用 情 况 ” ， 而 这 部 分 内 容 分为 ：1. 本 课 程的 建 设发 展 历 程2. 课 程 与教 学 改革 要 解 决的 重 点问 题3. 课 程 内容 及 资源 建 设 及应 用 情况 4. 教 学 组织 与 实施5. 课 程 成绩 评 定方 式6. 程 评 价及 改 革成 效 情 况二 、 课 程与 教 学改 革 需 要解 决 哪些

4、问 题 ？我们在教学改革中主要存在两个方面的问题：1. 课 程 内 容 问 题 ，如 何 提 高 课程内 容 的 高阶 性 、先 进 性 、创 新 性 等 是 课 程 存 在 的 普 遍 问 题 。 课 程 内 容 结 构 符 合 学 生 成长 规 律 ， 依 据 学 科 前 沿 动 态 与 社 会 发 展 需 求 动 态 更 新 知 识 体系 ； 教 学资 源 丰富 多 样 ，体 现 思想 性 、 科学 性 与时 代 性 。根据教育部对一流本科课程的课程内容与时俱进的观测点“体现前沿性与时代性要求，反映学科专业、行业先进的核心理论和成果，聚焦新工科、新医科、新农科、新文科建设，增加体现多学科

5、思维融合、产业技术与学科理论融合、跨专业能力融合、多学科项目实践融合内容”来提炼课程内容的问题更为合理。2. 课 堂 教 学 模 式 和 教 学 方 法 的 创 新 不 够 ， 如 何 实 现 以 学生 学 为 中 心 的 教 学 转 变 ， 如 何 有 效 融 入 信 息 化 及 数 字 化 教 学工 具 ， 如 何 开 展 线 上 线 下 一 体 化 的 混 合 式 教 学 ， 如 何 做 到 理论 与 实 践 的 融 合 ， 这 些 都 是 我 们 在 教 学 模 式 和 教 学 方 法 中 需 要 解 决 的问 题 。根据教育部对一流本科课程的教与学发生改变的观测点“以教为中心向以学为

6、中心转变，以提升教学效果为目的，因材施教，运用适当的数字化教学工具，有效开展线下课堂教学活动。实施打破传统课堂“满堂灌”和沉默状态的方式方法，训练学生问题解决能力和审辩式思维能力。学生学习方式有显著变化，安排学生个别化学习与合作学习，强化课堂教学师生互动、生生互动环节，加强研究型、项目式学习。”来提炼课程教学模式和方法的 问题更为合理。三 、 我 们在 提 炼问 题 中 常犯 的 错误1. 课 程 的内 容 过于 陈 旧 。2. 教 学 资源 匮 乏 。3. 教 学 模式 单 一 。4. 教 学 环境 传 统 。5. 课 程 考核 简 单 。6. 课 程 考核 单 一 。7. 一 考 定终 身 。8. 学 生 兴趣 不 高 。9. 学 生 基础 查 。10. 学 生 常玩 手 机 。11. 学 生 参与 度 不高 。12. 学 生 互动 性 不强 。13. 教 学 改革 后 学时 少 。14. 课 程 内容 难 度大 。四、应该选择什么类型的课程进行申报？1. 线上课程重课程内容重构及线上教学运行。2.线 下 一 流 课 程 重 视 课 程 内