《游园不值》说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 游园不值说课稿 ?游园不值?说课稿 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家整理的?游园不值?说课稿，供大家参考借鉴，希望可以扶助到有需要的挚友。 ?游园不值?说课稿1 一、说教材地位与作用 ?游园不值?是冀教版教材第一单元第4个课题。在此之前，学生们已经学习了古诗，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、学识是学好以后课题的根基，它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标 根据本教材的布局和内容分析，结合着三年级学生他们的认知布局及其心

2、理特征，我制定了以下的教学目标： 1.学识与技能目标：练习有感情地朗读古诗。 2.过程与方法目标：理解诗句意思，感受春天美好的风景，体会对春天的赞美之情。 3.情感与价值观目标：运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作才能。 三、说教学的重难点 本着游园不值新课程标准，在吃透教材根基上，我确定了以下教学重点和难点。 学习重难点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会表达的思想感情。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达成本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。 四、说教法 我们都知道语文是一门培养人的语言表达才能的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然，还要使学生“知其所以

3、然。我们在以师生既为主体又为客体的原那么下，呈现获取理论学识、解决实际问题的思维过程。 考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的阅历结合起来，引导学生主动去察觉周边的客观事物，进展思辩才能，提防心理状况。当然老师自身也是分外重要的教学资源。教师本人理应通过课堂教学感染和鼓舞学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的才能，从而达成最正确的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1.直观演示法：利用图片等手段举行

4、直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对学识的掌管。 2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取学识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉才能、思维才能、活动组织才能。 3.集体议论法：针对学生提出的问题，组织学生举行集体和分组语境议论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。 由于本课题内容与社会现实生活的关系对比紧密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并斟酌，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下举行议论，然后举行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题学识

5、的认知更明显、更深刻。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌管学习方法的人，因而，我在教学过程中更加重视学法的指导。让学生从机械的“学答向“学问转变，从“学会向“会学转变，成为学习的真正的仆人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习才能方面主要采取以下方法：斟酌评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 ?游园不值?说课稿2 现代建构主义理论指出：“学生的学习不是被动的接纳过程，而是一个以已有学识、阅历、态度为根基的主动的建构过程。这就要求我们教师不能停滞于传统意义上的学识传授，而需要营造一个“自主、合作、探究的空间，激发学生学习的热心，让他们在主动参与中得到进展

6、。下面。我以小学语文苏教版第十册第一单元的一首古诗?游园不值?的教学，来做一些尝试。 一、说教材 ?游园不值?是一首赞美春天的出名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。读意为：春天来了，叶绍翁想到了老挚友，于是去访、去赏春。正值叶绍翁“小扣柴扉久不开扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，欣喜之情油然而生，灵感实至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。便脱囗而出。这首诗构思奇巧，耐人寻味。 根据课文内容和特点、小学古诗教学的目的以及小学生的特点，我把本课的教学目标定为： 1、了解诗意，想象并说出古诗所描绘的景象。 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 3、领悟“一枝红杏出墙来的深刻含义。 在教

7、学这些内容时，“有感情地朗读古诗，想象并说出古诗所描绘的景象是重点，难点是领悟“一枝红杏出墙来的深刻含义。 二、说学情 五年级的学生已学过十多首古诗，积累了不少阅历。然而古诗无论是从语言文字上还是写的内容上来看，都离我们时代较远。小学生解读古诗，领会意境很困难。 三、说教法学法 怎样教好这首古诗呢？我根据五年级的学生已具备自学古诗的才能和古诗教学的关键是领会诗的大意，感悟诗的意境这些处境，以学生“自主、合作、探究为主，充分利用电教媒介，采用情境教学法等方法，让“读贯穿整个教学过程。引导学生通过“读一读，想一想，说一说，画一画，演一演等多种方式，积极参与学习，从而培养学生的自主、合作学习才能和想

8、象才能。 四、说教学过程 一激情导入 播放歌曲?游园不值?，“兴趣是最好的老师，上课伊始，我便播放歌曲，激发起学生学习古诗的深厚兴趣。 二学习古诗 1、初读指导 1透露课题，简介。 2学生自读古诗。要求：读准字音，标出停顿符号。 3指名朗读，相机正音。 了解及写作背景，是了解古诗大意的第一步。读古诗要做到字正腔圆，这有利于培养语感。 2、理解诗意 1引导学生用以前学习古诗的方法查字典、看解释或联系上下文理解去学习古诗。 2自由朗读古诗，交流感受。 苏霍姆林斯基说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根源蒂固的需要，那就是希望自已是一个察觉者、研究者、探索者。而这首诗对比浅显，教学时我就放让学生自主、

9、合作学习。互帮互助，再加上教师从旁组织、指导、点拔，使学生不仅能在主动参与中体验到告成的乐趣，还能培养合作的精神。 3、感悟诗情 1理解题意 通过问题“诗人去游园没遇到仆人，心情如何？“诗人看到红杏想到了什么？心情又发生了什么变化？引导学生体会诗人未遇仆人时的扫兴，及看到“红杏想到“春色满园的喜悦。“每个学生都隐匿着具大的潜能学生通过“想一想，说一说，画一画的学习方式，加深了对古诗的理解，潜能在诗情画意中冷静释放，培养了想象、表达才能。 ?游园不值?说课稿3 一，说教材。 ?游园不值?这是一首赞美春天的出名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。这首诗根据解释，对于学生来讲可以说很轻易理解。春天来了，叶绍翁想到了老挚友，于是去访，去赏春。正值叶绍翁扣柴扉不开扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，春色满园关不住，一枝红杏出墙来便脱口而出。感受到了这一枝伸出墙的红杏安抚了扫兴消沉的心情，一枝红杏也让感受到了满园的春色。 二，教学目标以及重点，难点确实定。 目标是教学活动的启程点和归宿，我根据自己对教材的分析及大纲的要求，在教学设计上，我试图焕发起学生对古典诗歌含蓄凝炼之美的浅浅感悟和深深爱好，也力求使学生自学自满，自读自悟。因此，我更加提防引导学生通过反复朗读古诗，入情入境学习古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的意境。