《张衡传》说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 张衡传说课稿 作为一无名无私奉献的教育工，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我为大家整理的张衡传说课稿，希望能够帮忙到大家。 心爱的老师、同学们： 我今天带来的说课题目是张衡传。下面我将从教材、学情、教学过程四个方面来展示我对这篇课文的理解和课文讲授的考虑，十分要解决为什么重点讲这篇文章，怎么讲这篇文章，为什么这样讲这篇文章这三个问题。 一、说教材 首先是张衡传的地位和作用，张衡传是人教版新课标高中语文必修4第13课，是第三单元的第三篇课文，单元目标是学习古代人物传记。 而我将这篇课文进行了进

2、一步定位。张衡传是必修课本唯一一篇标准的人物传记。其次，张衡传这种传记模式是高考文言文考察的最普遍的形式。 这就是张衡传这篇课文的特别性和他的价值所在，所以我们在教学过程当中，既要弄懂张衡传本身，还要利用这篇范文介绍读根本古代人物传记和高考文言文的根本考察的入手点，达到课标所要求的“把握学习语文的根本方法，着眼于语文素养的提高 这就是为什么重点讲这篇文章。 二、学情 高二上半年或高一下半年，经过三本必修的学习，同学们有了一定的文言文阅读才能，但知识系统和方法尚未系统化，可以适当介入课外知识和高考的适当内容。 三、教学过程 首先是教学目标确实定，我划分了三个教学目标： 1、把握文中的重点实词、虚

3、词、特别句式，疏通文意，把握古代官职调度的术语。 2、了解张衡一生的经历、性格特征及其评价 3、学习并学会使用三要素法读古代人物传记，使学生明确读古代人物传记和高考文言文的入手点。 关于重难点前两点作为教学重点，结果一点作为教学重点。 关于教学方法 回复法（训练学生猜测并确定词义和特别句式的才能） 探讨法（小组合作学习，张衡生平、评价的梳理） 演示法（通过张衡传的解读演示阅读古代人物传记的根本方法） 下面我将结合概括教学过程阐述这几种教学方法的运用 本节课，我将分两课时进行， 第一节课，简单导入，介绍张衡和范晔后汉书，时间约在5分钟左右 然后率领学生疏通课文，这里就采用回复法，给出问题有同学回

4、复，为了解大多数同学的把握状况要求同学采用一条龙式依次作答，猜测词义判断句式，并解释理由，就是训练学生猜测并确定词义和特别句式的才能，同时避免单纯讲解或看解释的枯燥。 课下要求同学整理的重点字词和句式，并查阅书籍了解各代官职调动的知识。 其次课时，主要内容介绍阅读古代人物传记和高考文言文考试的的三要素法 这种方法，要求从三个角度对古代人物传记进行梳理，即人物（籍贯家世性格），事件（时间地点过程），评价（时人评价，传者评价，后人评价（读者自己的评价） 我们要求学生进行小组探讨学习，进行学习表格的填充，结果进行提醒，单纯阅读古代人物传记重要在于评价和史料价值，文言文阅读重点在事件，十分是细节事件。达到对张衡传的梳理，并把握这种学习方法，把握阅读古代人物传记的入手点。 结果是对作业的一个考虑，两个古文，一个是高考真题，还有一个是单纯的人物传记要求学生依照可上所讲的表格对这篇文章进行梳理。 这就是我将如何讲这篇文章，我希望能够通过这样的讲解，让同学们在学会这篇古文的基础上，把握读人物传记或读史的方法和文言文阅读的入手点。 结果和大家共享一段关于语文教学的感悟 我们承认语文课程无用之大用的价值所在，但现阶段学生们关注的是语文课程的有用性，从而涉及