小学语文人教五年级上册第四组-落花生第二课时教学设计

1、落花生第二课时教学设计 大沙学校 于芙蓉教学目标：1、分角色朗读课文。2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理教具：课件。课前准备：1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。2、查找有关作者的资料。3、思考预习中的三个问题：（1）我们平常吃的花生，为什么叫它“落花生”呢？（2）读读

2、课文，想想课文围绕落花生讲了一些什么事？（3）读读文中“爸爸”说的话，想想它的意思。教学过程：一、质疑，进入情景。出示课件：花生图。同学们认识图上是什么植物吗？落花生。谁能说说为什么叫落花生吗？图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它落花生。今天我就和同学们一起继续学习许地山的落花生。（板书：落花生）二、回忆课文内容，整体感知板书课题。生齐读课题，同学们请回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？（种花生-收花生吃-花生-议花生）师板书。师：大家知道，从种花生到收花生需经历（生：几个月的时间），而吃花生、议花生只经历了（生：一个晚上）。作者在写课文时却只用了一个自

3、然段来写种花生和收花生，而用了十几个自然段来写些吃花生和议花生。由此可见课文重点在写什么？（议花生）出示课件：议花生。为什么要重点写议花生，我们学完课文就知道了。三、抓住重点，自学课文自然段过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，也就是315自然段。请你们用自己喜欢的方式（默读轻声读快速浏览等）读课文，想想他们一家人是怎样议花生的？父亲要孩子们讨论的话题是什么？把花生的好处用铅笔画出来。相机出示课件二：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面四、相互交流，探究学习重点内容（过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的？父亲对花生作了几次议论？父亲第一次是怎么说的？）请同学在课文中找一找？

4、读一读。学习第十段（出示课件三：第十自然段）（我们先来看看父亲的第一次议论。）（1）生齐读，看看父亲用了什么事物和花生作比？怎样比？（点击课件，读相关语句）(2）小组讨论，完成表格，并说说你从中体会到了什么？ (小组讨论时要注意合作，一个同学填写，其它的同学认真读父亲的的话，找出文中的相应的内容讨论确定后再填写。比比看，那一个小组完成的又快又好。讨论完成后回到原位。)花生桃子石榴苹果位置挂在枝头外表矮矮地长在地上印象一见就生爱慕之心（3）汇报学习情况，出示课件四：表格。（抽12小组汇报，再说说你从中可以看出花生什么样的品格。）（小结：由此看出花生不图虚名默默奉献的品格。）板书：（不图虚名默默奉

5、献）课件出示：对比图，你仿佛听到苹果、石榴、桃子在说什么？花生在说什么？看来，通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点起强调的作用，所以，我们今后的学习和作文时，也可以学着这样去表达。学习第十二十三自然段（1）让我们再看看父亲第二次是怎么说的？（出示课件五：第十二自然段）指名读，说说你们是怎样理解的？（过渡：是啊，爸爸教育孩子们做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不慕虚名，默默奉献。怎么读爸爸的话？）自由练读，指名读，全班读。（2）过渡：许地山是怎么理解这句话的？）学习第十三自然段（出示课件六：第十三自然段）A、指名读。理解“体面”及句子的意思。体面是什么意思？讲体面呢？只讲体面？你

6、见过只讲体面的人吗？举例说明。体会这句话的意思。B、引读第十三自然段（许地山懂了，同学们也懂了）人要做不要做问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？你认为哪些人具备了像花生一样品格的人（四人小组讨论）（像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等）出示课件师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应该向他们学习。齐读，体会其中的含义。角色朗读父亲和许地山的话。（出示课件七：父子的两段话）实话实说（出示课件八：实话实说）： 在现代社会里，你喜欢像花生一样做不图虚名默默奉献的人，还是喜欢做苹果、桃子、石榴一样的人?怎样做？（5）

7、、师读：花生做的食品吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。有没有同学发现老师读错了。出示课件，比较“印”和“记”（从那里可以看出父亲的话深深地印在作者的心里。）（6）、(过渡:现在请同学们回忆课文内容，按照课文的顺序填空。)回答我们一开始留下的问题。（示课件）。现在大家明白作者为什么把“议花生”作为文章的主要内容来写了吗?先让学生回答，简要小结：作者写落花生的目的是告诉人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。五教师小结。许地山是这样说的，也是这样

8、做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：六、拓展练习（出示课件九）这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（相机点拨：煤炭燃烧自己，给别人光和热；石灰粉身碎骨为人类；蜡烛燃烧自己，照亮别人；春蚕吐尽蚕丝为人类；粉笔耗尽自己，给人类带来知识和力量；扫帚环卫工人留得一身脏，换来万人洁。） 种花生，收花生板书设计：落花生 尝花

9、生议花生 不求虚名 默默奉献师：有三位同学读了这段话是这样理解的，你们看对不对？出示：甲说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。”乙说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。”丙说：“我们不需要外表美。”（请一生念给大家听）生：老师，我！我！（纷纷举手）生1：我觉得甲和乙是不对的。因为父亲只是将花生与桃子、石榴、苹果在作比较，并没有说桃子、石榴、苹果不好。再说埋在地里的东西也不一定全是好的，高高挂在枝头上的东西也不一定都是不好的。生2：我认为丙也说得不对。因为不注重仪表的话就显得不文明，只要不只注重外表就可以了师：同学们说得都很有道理。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相

10、比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。生：那就是“各有千秋”。（一生接答道）师：对，就是这个意思。你真会思考，能把积累的词语灵活地运用。大家都学懂了吗？生：学懂了。注：设计这一环节是想让学生通过辩证的眼光去看待事物。：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。师：师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫

11、“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。三）、拓展延伸，感悟写作方法。1、从种花生到收花生要经历多长时间？课文占了多少篇幅？从吃花生到议花生又经历的多少时间，课文占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？这篇课文的重点是过收获节，议花生，父亲的话着重写，这样可以突出文章中心。其他内容略写，因为它对文章的主要内容起说明交代的作用，又不能不写。我们在写作的时候也要确定重点，做到重点突出，主次分明。2、这篇文章借写花生告诉我

12、们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，这种写法叫“借物喻人”。 3、在我们身边有许多事、物能给我们以启迪，让我们懂得深刻道理，你能模仿落花生借物喻人的写作方法说说吗？（如燃烧自己照亮别人的蜡烛，默默无闻却有着顽强生命力的小草等等。从下列题目中自选一个，补充完整，模仿落花生借物喻人的写作方法，写一个小短文。）作业：1、作者因落花生而领悟到了做人的道理，所以以“落华生”为笔名，请你也给自己起个笔名。2、作者由落花生而领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？请选择一种事物写一写。3、通过多种渠道，搜集关于花生的各类信息。4、课外阅读推荐：阅读借物喻人的文章，如白杨。：我觉得哥哥、姐姐和许地山的话应该读得高兴些。因为他们都很高兴吃花生。生：我觉得妈妈的话也应该是很高兴的，因为种的花生终于收获了。生：我还觉得读哥哥、姐姐和许地山的话时应该稚嫩一点。师：噢？你为