小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第二单元-我的老师阅读策略教案

1、有目的地阅读我的老师教学目标：1、根据学生提出的问题，巩固六上学习的“有目的地阅读”这一阅读策略。2、理解课文内容，通过关注外貌、神态、言行的描写，体会文中老师的品质。教学重点：根据学生提出的问题，巩固六上学习的“有目的地阅读”这一阅读策略。教学难点：理解课文内容，通过关注外貌、神态、言行的描写，体会文中老师的品质。教学准备：多媒体教学课时：1课时教学过程：揭题，质疑板书课题我的老师。读题。看到题目有没有熟悉的感觉？你看到题目，心中有什么疑问呢？预设：我的老师是谁？我和老师发生了哪些事（一件事叫什么事；很多件叫哪些事）？我的老师是个什么样的老师？复习阅读策略孩子们提的问题真好，那我们今天就来学

2、习这篇课外阅读我的老师。现在我们来回顾一下之前我们在学习他们那时候多有趣啊时，课文前面有阅读提示，提示中的一些问题告诉了我们学习这课的目的。刚才你们提出的问题就可以作为我们今天学习目的，我们解决这些问题，就叫做带着目的来进行阅读（梳理填表：三个问题）根据我们的阅读策略，我们可以采取哪些方法来学习这篇课文？那我们就先来回顾一下，我们学过哪些阅读方法。（相机板书）选择材料（看学生状态，可以后面来补充）选择方法（浏览、找中心句、提取关键信息、查找资料、概括段意）三、进行有目的阅读1、现在我们就带着我们的阅读目的来学习这篇课文吧。快速浏览课文，看一看你现在能解决哪个问题？你用的是哪个方法？生反馈：我的

3、老师是蔡老师，我用的是浏览的方法，在课文第一自然段就找到了。解决了第一个问题，那我们来看看我们的第二个阅读目的是什么？我和老师之间发生了哪些事？默读课文，思考我和老师老师之间发生了哪些事，你在找这些事时，用到了哪些阅读方法？明确：共记叙了七件事：蔡老师假装发怒；课外教我们跳舞；带我们观察蜜蜂；教我们读诗；我们对老师的依恋；正确处理“我”与同学间的纠纷；睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。在我们解决这个问题时，同学们提取了关键信息，找到关键词，达成了我们这个阅读目的，真棒！在这七件小事里，文

4、章作者着墨最多的是哪件事呢？（睡梦中去找老师）那我们来看看为什么“我”会在暑假时还要去找老师呢？（思念老师）那蔡老师到底是个什么样的老师，才使得我如此思念她？蔡老师是个什么样的老师？在解决这个问题前，我们回顾一下这学期学过哪些写人的记叙文？十六年前的回忆（金色鱼钩老师领进门）思考作者通过哪些细节描写来表现了人物的精神品质呢？（语言、动作、神态、外貌）那我们要知道蔡老师是个什么样的人时，也可以通过这些细节描写去找到。现在，我们看一看文中哪些段落是在写蔡老师？19段同学们找得非常准确，我们根据不同的阅读目的，首先要选择合适的材料，然后运用适宜的方法，来完成不同的阅读任务，（板书，指黑板）那我们现在

5、就到19自然段中去找找看，蔡老师是个怎样的老师？勾画，批注。（我认为蔡老师是个什么样的人？我从几自然段这句话中感受到的，特别是哪个词，我用的是什么阅读方法？）例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假怒真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?我们在解决“蔡老师是个什么样的人”时，你们用到了提取信息、找关键词等方法，看来我们已经能熟练地用上这些学过的