小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第二单元-搭石教学设计（吴俊烁）

1、 搭石教学设计 绵竹市什地学校 吴俊烁一、教学目标1.正确，流利，有感情地朗读课文。2.运用边读边想象画面，联系上下文，创设情景，联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美。3.学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。4.体会搭石上蕴含着的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。二、教学重难点运用边读边想象画面，联系上下文，创设情景，联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美。三、教学过程（一）情景导入，揭示课题。 （出示刘章诗句）同学们，这就是作家刘章描写家乡景色的诗句。同学们看，刘章爷爷家乡是个美丽的地方，那里山清水秀

2、，树木葱郁，还有一条清澈见底的小河，但作者回想起家乡，让他最难忘的、最美的还是家乡的搭石。这节课让我们一起走进那最平凡、最美丽的搭石。（配图，配乐）手指拿出来，和老师一起书写课题，齐读课题。（二）整体感知，初识搭石。师:课前老师已经布置了预习，老师现在来检查一下，看谁预习的最好。1.检查预习:出示词语，齐读。再出示图片，学生回忆词语。（深化理解）2.老师在布置预习时，提了，什么是搭石？谁能用课文中的句子来说说。生:进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（全班齐读）3.师:如果没有搭

3、石，家乡的人们又是怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。预设生:山洪过后，人们出工，收工，赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。师:这个“挽”字是一个生字，它是什么意思呢？（卷起来的意思）师:就是说人们出工必须生:脱鞋挽裤人们收工就必须生:脱鞋挽裤人们赶集就必须生:脱鞋挽裤人们访友就必须生:脱鞋挽裤也就是说，人们来来往往都必须生齐:脱鞋挽裤。师:一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到了什么？（学生谈:不方便，辛苦，麻烦）师:我也觉得非常的麻烦，不方便。夏天还好呀，可是到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪啦！有了这些了解，我们再来读读什么是搭石（生齐读）。师:读了课文，搭石给你留下了怎样

4、的印象？（学生谈）有的同学觉得很方便，有的同学觉得很美。你们呀，真懂刘章爷爷的心。课文的第二自然段，有一句话写搭石很美，请找一找。生:搭石，构成了家乡的一道风景。师:（板书）想不想去看看这风景？那我们就跟着刘章爷爷感受这搭石吧！（三）深入体会，品味搭石。1.归纳概括师:课文围绕着“搭石，构成了家乡的一道风景。”写了哪四个画面？生:（引导概括）摆搭石、走搭石、两人面对面走搭石、老人走搭石。师:那我们就一起去看看这四幅美丽的画面吧！2.摆搭石师:读一读描写摆搭石的句子。猜一猜老人踩到不平稳的石头会想些什么呢？（生想象回答）师:从中你感受到了什么？生:（感悟老人一心为他人着想，默默无闻的美，无私奉献

5、的美。）3.走搭石师:摆好了搭石，我们一起去走走搭石吧！请同学们阅读第三自然段，找一找描写走搭石的句子，用破浪线划出来，并想一想你从哪里感受到美呢？生:每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，就像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师:这里有个多音字，该读什么？排队的时候。老师让我们排成一“hang”，但是上行走的人们叫做一“xing”人。来读两次。师:这还有几个生字，老师把它标红了，一起来读一读。（评价，有错则正音）我们再看看这两个句子，你从哪个词语看出了美了？生:协调有序（师:怎样的动作叫协调有序呢？生回答。）师:我们

6、一起来走走搭石。同学们可要注意喽，如果走的不好，就要掉进水里。师:每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的生1:抬起脚来。师:后面的生2:紧跟上去。师:面前的生3:抬起脚来。师:后面的生4:紧跟上去。师:抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像（生:轻快的音乐）。师:我们再来走走搭石，左边的同学走到前面，右边的同学走到后面。师:前面的左:抬起脚来。师:后面的右:紧跟上去。师:前面的左:抬起脚来。师:后面的右:抬起脚来。师:没有人踩脚，也没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（没有）对，其实又没有人指挥，这么默契，这么有序，这样的动作就叫做（生:协调有序）师:从协调有

7、序，我们感受到了美，你还从哪儿体会到了画面的美呢？生:清波漾漾，人影绰绰。师:这两个词语是什么意思呢？（出示:清色的水波在荡漾，人影一个接着一个非常的多。）通过这两个词语，我们感受到了水光、人影两相和的画面美。有一行人走搭石的画面没，有刘章爷爷的用词美，它又像一首小诗，有着诗的韵律美，我们用我们的朗读来表现一下这些美。（出示:课文改变的小诗，音乐起。）师:我们班谁读得最好，推荐一名同学来读一读。（生读，教师指导朗读）师:同学们，刘章爷爷在山里生活了13年。他每天都要走上60多道搭石。他每天都会看到这样的画面。读（全班齐读）师:刘章爷爷走在大石上，一遍遍数，13年，他走过了16万多次搭石呀！他怎

8、能忘记这样的情景，读（诗变回课文，生再次读。）师:是的，这一行人，在搭石上走出了音乐美，走出了画面美，这的确是（板书:家乡的一道风景）一群人走搭石是画面美，两个人走搭石，又是怎样的情景呢？4.让搭石生:如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块石头前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常，才相背而行。师:从这里你感受到了什么？（引导生感受相互谦让）师:两个人走搭石是这样的谦让美，如果遇到老人走搭石又是怎样的情景呢？5.过石图生:假如遇上老人走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师:自己再读读这个句子，看看哪个词语让你轻轻一颤。（生自读）师:哪个

9、词语让你心里一颤呢？（生回答:伏、理所当然）师:好的，你们都有自己的感受。我们来看看伏这个生字。师:左边是个人，右边是个犬。甲骨文时代券是人类崇拜的一种象征，你看它弯的是那样恭敬，弯的是那样的心甘情愿。我的祖先就这样创造了伏字。我是那位老人，谁来做年轻人？（请一男生上台）师:请你做一做“伏”的动作。（学生深深的弯下身子）师:村里的年轻人也是你这样做的。这样，老人就能安安全全，舒舒服服地过小溪啦！采访一下你年轻人，当到了对岸，老人没有给你说谢谢，你会生气吗？（不会）为什么？（因为人们把这看成理所当然的事。）师:老师就在想：这位老人年轻的时候也一定（伏下过身子被老人过小溪）因为人们把这看成（理所当然的事）。当这位小伙子老了的时候，也一定会有（年轻人伏下身体背他过小溪）因为人们把这看成（理所当然的事）。师:通过这个伏字和理所当然，你看出了什么？生:（敬老，一代一代的传承）师:是啊，这里的人们就是这样的淳朴。（假如残疾人来走搭石，假如）（四）升华总结，再识搭石。师:假如（ ）来走搭石，人们会（ ）。（抽2生回答，生回答，师:这真是家乡的一道风景，还有很多很多的假如。）师：孩子们看，刘章爷爷为了给大家展现家乡的人情美，选取了“搭石”这个简单