小学语文人教五年级上册（统编）第八单元-2我的“长生果”教案

1、27.我的“长生果” 双石小学 马宏薇【教材分析】 我的“长生果”是著名作家叶文玲的一篇叙事性散文，全文感情真挚，层次分明。主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真

2、情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本文情真意切，真实可感。【设计理念】学生是学习的体，而略读课文的教学又是学生把在精读课文中学到的读书方法实践运用的体现。因此在教学时，我围绕本单元当语文要素“根据要求梳理信息，把握内容要点”放手让学生通过自主选择学习方法，来梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。然后根据教学内容对目标做了延伸，能理解读书与作文的关系，体会作者对读书的特殊感情，进一步激发他们读书的兴趣。最后，通过摘抄或朗读体会文中的语言美，布置搜集作者的读书方法和写作方法，关于读书的名言或名人读书的故事，以实现课堂教学对课外的延伸。【

3、教学目标】 1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准多音字“差、奔”。2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。3.理解文中阅读与写作的关系，体会作者对读书的特殊情感，进一步激发阅读的兴趣。【教学重点】用较快的速度默读课文，正确梳理信息，把握内容要点。【教学难点】理解阅读与写作的关系，领会作者的感悟。【教学方法】读书、思考、交流、讨论【教具准备】 课件【教学课时】一课时【教学过程】 一、谈话导入。同学们知道西游记中妖精处处想吃唐僧肉是为了什么吗？这世上真的有一种东西会让我们长生不老吗？听说有一种果子叫长生果，同学们见过吗？想知道它是什么吗？看来同学们的

4、求知欲还真强！今天，老师就要带大家一起学习一篇关于长生果的文章，看看咱们想的长生果和作者说的长生果是同一种东西吗？（板书课题，学生齐读课题。）读了课题，你发现了什么？（作者的长生果打了引号。）你猜它还是我们认为的长生果吗？文中的“长生果”指什么呢？认为是书的请举手。看来都是爱预习的好孩子！作者又为什么要书作为“长生果”？让我们带着这个问题首先走进作者。（师出示作家简介）看完简介你会恍然大悟，原来 这样一位有成就的作家，她的成长里当然离不开（读书）。这是一篇略读课文，老师想让同学们能自己读懂这篇文章。二、检查生字、词语认读。首先，老师来抽查一下同学们的生字认读情况。（课件出示生字）1.单个生字，

5、开火车组词认读。2.生字词语，整体认读。3.四字词语，分行小组读。三、分析提示，明确要求。看来同学们已经做好了充分的准备，快速阅读“阅读提示”想想我们应该怎么去学？阅读要求：快速默读课文。（师引导回顾，怎样才能做到快速阅读？）目标：1.找出作者读过哪些类型的书。2.作者从读书、作文中悟出了哪些道理。四、初读课文，梳理信息。 1.快速默读课文，梳理作者读过哪些类型的书？从童年读书、作文中悟出了哪些道理？提示：小组分工与合作，可先用不同的符号做好勾画或批注。再合作完成表格或提纲。（学生默读课文，做勾画批注，计时5分钟）2.展示交流。 （1）文中具体回忆了作者几次读书经历？ 你是怎样找到的？读书：最

6、早的读物是“香烟人”画片。后来，看了几本真正的连环画。渐渐地，我发现了“绿洲”借阅了所有的文艺书籍。后来，在学校图书馆读到了中外大部头小说。找连接词：最早，后来，渐渐地，后来。（2）作者什么样的感悟呢？作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。3.真不错，能在这么短的时间能梳理出这些信息，真了不起！ 其实，老师也做了一张信息梳理图，看看跟你们的有什么不一样？（出示思维导图）思维导图能使我们更好地把握文章的脉络，理解文章的主要内容。 你能参考思维导图说一说这篇文章的主要内容

7、吗？（本文主要写了作者回忆了少年时代的读书经历，以及从读书和作文中悟出的道理。） 五、细读作文，体会感悟。1.文中作者重点列举了两次作文的事，谁能找出来完整地读给大家听。小组讨论：作者作文取得成功的原因是什么？作者的读书经历与作文之间有怎样的联系？第一次作文得奖的原因是什么？作者的想象力源于什么？通过这次作文的成功，作者对作文有了什么感悟？同样第二次作文的成功有是什么原因？作者曾经的描写苦恼心境的词语来源于什么？这一次作文后，作者又对作文有了什么感悟？（读书的类型越来越多，作文的感悟越来越深。阅读与作文就是这样一脉相承的。）2.出示补充资料袋，生快速默读，现在，你能理解作者为什么把书比作“长生

8、果”了吗？书给作者滋养，使作者成长。书是人类的精神食粮，是人类文明的长生果。六、体会情感，品读语言。1.作者将书誉为“长生果”，对书的钟爱可见一斑。再次默读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？读“香烟人”画片时的津津有味；读连环画时的废寝忘食；读文艺书籍时的不求甚解；读中外名著时的如痴如醉。2.引读：是啊，有书的日子真幸福。所以作者在回忆少年时光时才感到那样的愉悦。这份愉悦之情，就像蝴蝶飞过花丛，就像山泉流经山谷接课文第二自然段。（1）想一想，为什么这一段文字读起来让人感觉那么美？（比喻句反复运用，前后照应，表现出抒情的韵味和行文的美感。）（2）你也能用这样优美的语言来表达吗？在记忆的心扉中，少年时代的读书生活似 ，也似 。七、课堂小结： 汉代刘向曾说“书犹药也