小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-第1课　古诗词三首

1、第1课古诗词三首教学目标1.会认“徐、篱、疏”等生字,会写“宿、徐、篱”等生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写宿新市徐公店。3.学习抓住关键语句，体会词语含义并想象画面。4.感受乡村生活的美好，受到自然美的熏陶，能把阅读感受与他人交流。重点、难点重点有感情地朗读古诗词，想象古诗词描绘的画面。突破方法（A案）在反复诵读和多媒体画面的直观辅助下理解诗词大意，感受乡村生活的美好。（B案）1.反复诵读，尝试吟诵，理解诗词大意。2.对比阅读，感受乡村生活的美好。 难点理解关键语句的意思并体会其精妙之处。突破方法反复品读，并借助多媒体画面理解诗词大意，感受乡村生活的美好。教法与学法教法（A案）情境教

2、学法、讲读教学法。（B案）引导法、探究教学法。 学法（A案）体验法、诵读法。（B案）自读自悟法、合作探究法。教学准备（A案）多媒体课件、生字卡片。（B案）多媒体课件。课时安排 第一课时 课时目标1.会认“徐、篱、疏”等生字，会写“宿、徐”等生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗宿新市徐公店，理解诗意。背诵并默写古诗。一、明确单元主题，引入新课1.明确单元主题：学生自读单元导语。师：同学们，城市是热闹、繁华的，对很多人尤其是年轻人来说充满了吸引力。可是，淳朴、自然的乡村在很多文人墨客的笔下却是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。今天，就让我们一起走进第一单元，去感受乡村生活的美好。2.揭题：首先，让

3、我们穿越到宋朝，看看那时诗人笔下的乡村生活吧。（板书课题）3.齐读课题：宿新市徐公店。二、解读诗题，了解诗人1.读诗题，想想意思，并思考该如何读好诗题。（1）新市徐公店：新市，地名。在今湖南攸县北。徐公店，姓徐的人家开的酒店。（公：古代对男子的尊称）（2）教师指导读诗题：宿/新市/徐公店。2.了解诗人。（1）教师指名介绍。（2）教师补充：杨万里，南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，据说一生写诗达两万多首。他的诗以描写山水风光自然景色为主，比较有名的两首写荷花的诗是晓出净慈寺送林子方和小池。三、反复朗读，理解诗意（一）读准字音 1.学生自由读诗，要求：读准字音，识记生字词。2.教师指名朗读古诗

4、，正音。3.学习生字词。重点指导“篱、疏”的写法。篱，“”扁“离”大，注意上下结构的字不要写得太长；疏，左窄右宽，注意左边部分的写法。（二）读出节奏指导学生读出诗的节奏。（三）读懂诗意1.小组自学，初读理解。要求：（1）画出不理解的字、词，小组内先讨论，初步理解每句诗的意思。（2）诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽？2.集体交流：（1）齐读第一、二句：第一句诗写了哪几种景物？（篱落、径）有什么特点？（疏疏、深）篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。翻译时调一下词语的先后顺序，第一句可翻译为：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆、一径“篱落疏疏一径深”是作者站在徐公店外远望到的

5、，紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？板书：树头树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大，还没有形成树荫）同桌对说这两句诗的意思指句说齐读这两句（教师用多媒体课件出示画面）师：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图。你们看画面，这叫静态描写。（板书：静态）在这一背景下，作者又看到了一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。（2）理解第三、四句。（教师用多媒体课件出示后两句诗，生齐读）这两句诗抓住了哪些景物？（板书：儿童、黄蝶、菜花）走：跑。急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。（追到没有？）女生读第四句：飞

6、入菜花无处寻。处：地方。寻：寻找。（为什么无处寻？）诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。教师指名描绘这两句诗所写的画面。师：再看图（后两句动画图），这两句写儿童捕蝶的情景。“走、寻”这叫动态描写（板书：动态），儿童奔跑、扑蝶读来使我们备感亲切、耳目一新。自由读全诗，体会诗人心情。3.教师指名读全诗，齐读。板书：喜爱尝试背诵、默写古诗教师指导学生背诵古诗，并尝试让学生默写古诗。板 书 设 计宿新市徐公店宋杨万里（静态）（动态）篱笆、一径 儿童、黄蝶树头菜花急走 飞、寻课 时 作 业一、看拼音，写词语。 zh s x n l lu x sh （ 住 宿 ） （ 徐 公 ） （ 篱

7、落 ） （ 稀 疏 ）二、背诵并默写古诗宿新市徐公店。篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 第二课时 环节学案教案设计意图独立学习一、复习回顾1.背诵上节课学习的两首古诗。2.回顾学习方法。参考答案：1.略。2.自由朗读 标画景物 合作理解 找关键词 有感情地朗读 了解背景 背诵。一、回顾导入1.教师指名或集体背诵前面两首诗。2.认读生字词。3.师：昨天我们学习古诗的方法是怎样的？4.师：今天这节课我们再来学习一首宋词清平乐村居。（板书课题，学生齐读，注意“乐”读yu）5.简介：清平乐（yu）：唐教坊曲名，后用作词牌。所以，“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正

8、题目。温故而知新。合作探究二、合作自学1.自由朗读诗词。2.用上节课的学习方法合作学习清平乐村居。3.集体汇报交流。4.找关键语句，谈个人理解，体会诗人感情。5.集体背诵三、探究对比，学习吟诵1.自读思考三首诗词的共同点。2.集体交流，再次体会诗词的情感。3.在学习吟诵中进一步体会乡村生活的恬静、和谐与美好。二、学习清平乐村居1.学生自由朗读宋词，读准字音。2.教师指名朗读，正音：亡赖，“亡”读w；剥莲蓬，“剥”读b。3.集体朗读。4.学生用昨天学习两首诗的方法自学这首词：标画景物 合作理解 找关键词 有感情地朗读。教师巡视。5.集体汇报交流。说说自己是怎么理解词意的，想象到了哪些画面。6.师

9、：你们最喜欢词中的哪一句或哪个词？从中体会到诗人什么样的思想感情？7.了解诗人及创作背景。8.集体背诵。三、对比三首诗词，进一步感受乡村生活的美好1.学生自由朗读三首诗词，想想它们有什么共同点。2.集体交流，教师点拨：（都是宋朝诗人写的；诗词中都有具体的景物、动物或人物；所描写的乡村生活都是很自然、恬静的；都表达了诗人对乡村生活的热爱和向往）3.学习吟诵，掌握基本方法：平长仄短韵脚拖（一、二句声音稍长，三、四句声音较短，韵脚字音再加长）。边诵读边想象画面。4.学生用这个方法尝试吟诵自己最喜欢的一首诗词。（教师也可以现场为学生吟诵某一首诗词）5.教师指名展示吟诵。进一步培养学生的自学、合作探究能

10、力，巩固学习方法。要落实单元训练目标，但教师不能用自己的理解代替学生的理解，因为一千个读者就有一千个哈姆雷特，让学生说出自己的独特感受，只要是学生真实的想法，都要予以肯定。对比学习，使三首诗词产生联系，帮助学生学会举一反三。实践应用四、随堂练习 1.宿新市徐公店一诗的作者是（ ），诗中描绘的景物有（ ）、 （ ）、（ ）、（ ）、（ ）、 （ ）等。 2.四时田园杂兴（其二十五）一 诗的作者是（ ），诗中描绘的景物 有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）、（ ）等。 3.清平乐村居一词的作者是 （），我最喜欢词中的（ ）句， 从这句词中我仿佛看到了（）， 觉得（）。 参考答案： 略

11、。四、课堂基础过关训练 完成“随堂练习”。 五、课堂延伸（二选一） 1.从三首诗词中任选一首创作一幅诗配画。2.摘抄范成大的四时田园杂兴（其 三十一），理解诗意，创作一幅诗配画。 “课堂延伸”栏目的设置是为了引导学生阅读，扩大知识面，丰富积累。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：六、课堂小结师：我们跟随杨万里、范成大和辛弃疾三位诗人穿越到宋代，通过读诗词想象画面看到了那时乡村生活的恬静与美好，通过抓住关键语句进一步体会了诗人对乡村生活的热爱与赞美。资料链接作者简介辛弃疾（11401207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。辛弃疾一生坚决主张抗金，在美芹十论九议等奏疏中，要求加强作战准备，激励士气，以恢复中原。他所提建议，均未被采纳，曾长期落职闲居于江西上饶、铅山一带。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。诗词作品艺术风格多样，以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。教学反思四年级第二学期的学生已经有了三年半的学习经历，也学习了不少古诗词，理应有一定的学习能力，且新课程改革特别强调要