小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第八单元-《宝葫芦的秘密》推荐课教学设计

1、宝葫芦的秘密阅读推荐课教学设计 成都天府新区万安小学 徐英设计理念语文课程标准指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。二年级的孩子，已经具有一定的独立识字能力，这个学段，正是培养课外阅读兴趣，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。教学目标1、通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。2、教给学生几种读书的方法：读封面、

2、读插图、猜情节、读正文等，学会读一整本书。3、初步感知故事内容，认识作者张天翼。教学重难点激发学生的阅读欲望，培养学生良好的读书习惯。教学准备教师准备：ppt课件 视频片断 学生准备：故事片断 教学过程谈话导入师：老师相信大家都是爱读书的好孩子，一定看过很多书。谁来说说你看过什么书？生：说一说自己看过的书。3、师：这节课，老师也给大家带来一本书，我们一起把它请上大屏幕，来和它交朋友吧！请看！ （设计意图：通过谈话拉近师生距离，简单了解学生课外阅读情况，直接导入阅读推荐。）（二）导读封面，了解作者及故事主人翁1、师：这是书的封面，我们读书都是从读封面开始的。从封面上，你知道了生么？ 学生观察封面

3、，说一说从封面上得到的信息。师：说了这么多，大家猜一猜这本书会讲谁和谁的故事？生：这本书会讲王葆和宝葫芦的故事。教师总结：孩子们真了不起，小小年纪就学会了读封面。那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！（设计意图：引导学生观察封面，从封面上知道这本书的书名、作者、出版社等信息，让孩子学会读封面。）（三）感知故事内容，激发阅读兴趣师：正如大家猜想的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下王葆吧！2、出示王葆简介，学生读。（自由读推荐扮演读个别体会读）师：你觉得王葆是个什么样的孩子？（引导学生发现王葆想获得成功却不想努力的特点。）3、师：这是大家认识的王葆，一起去书里看看他在干什么吧！（出

4、示王葆在河边钓鱼的图片）猜猜会发生什么？学生看插图猜故事情节。4、师：接下来会发生什么，要去书里寻找答案。不过我们可以去认识认识宝葫芦。Ppt出示宝葫芦简介，学生读。讨论：这是个什么样的宝葫芦？5、师：宝葫芦如此神通广大，上天入地，无所不能。如果你也得到了一个宝葫芦，你觉得它帮你实现什么愿望？生：说一说。师：宝葫芦真的有大家说的这么神通广大吗？我们去书里看看！（出示书中的文字，学生自读体会，感受宝葫芦的神奇、无所不能。）（设计意图：通过多种形式的朗读，引导学生认识书中的两个主人翁，感知人物的主要特点，为接下来读故事、猜故事、编故事做铺垫，激发学生的阅读兴趣。）6、师：这样一个好宝贝，你们喜欢吗

5、？（生：喜欢！）那王葆也一定很喜欢吧！可是我们读一读书中第147页上的一段话吧！ 师：都读完了，相信你一定有需多问题吧！ 生提出心中的疑问：为什么王葆要把宝葫芦扔掉？7、引导学生读王葆和同学下象棋“吃马”的故事。8、师：读了这个故事，你想给王葆说什么？想给宝葫芦说什么？ 生说一说自己的感受。 （设计意图：品读、感受故事的趣味，通过读故事、猜故事、编故事巧设悬念，激发学生的阅读欲望。） （四）留下悬念，推荐阅读1、师：孩子们真了不起，从故事里读出了自己的感受。其实，宝葫芦给王葆带来的麻烦远不止如此，书里还藏着许许多多有趣的故事。这里有几幅图，选择你喜欢的一幅图猜一猜会发生什么故事，你还想知道什么？ 生：小组讨论交流。2、师：大家想知道的秘密可真多！嘘不能说，因为这是宝葫芦的秘密。宝葫芦的秘密只有在宝葫芦的秘密这本书中才能找到。大家下课自己