小学语文人教四年级上册第四单元-【部编版】-四年级语文上册《精卫填海》教学设计2

1、部编版四年级上册语文精卫填海第二课时教学设计【教材分析】精卫填海是国家统编教材语文四年级上册第四单元里的一篇课文。作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。学生刚刚接触文言文的课文不久，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。【学情分析】四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物尤其是神话故事充满好奇心，刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言

2、文的节奏和韵味。但学生生活阅历有限，对文中描绘的景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。【教学目标】1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2.借助注释，了解课文内容。3.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。4.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。重点1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2.借助注释，了解课文内容。难点1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。教学准备（1）借助字典等工具书认读、理解生字。（2）借助拼音读课文，把课文读熟。（3）查阅资料书或上网搜集有关山海经的资料教

3、学 过 程第2课时课时目标1.理解课文的主要内容。2.把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。激趣导入新课出示神话故事图片，指名猜神话故事名。引入课文精卫填海，并板书课题。齐读2.上节课我们熟读了课文，下面就请同学们来展示一下，看谁读得好。指名学生读课文，教师及时给予评价。3.接下来，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。【设计意图：检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。】二、借助注释，了解故事内容1.借助注释疏通文义，不懂的地方可以向老师或同学请教。共学：炎帝之少女，名曰女娃。课件出示：炎帝（查资料） 之 少女 曰 （借助注释） 生串讲句意，PPT出示句意：炎帝的小女

4、儿，名叫女娃。板书：女娃。问：女到底她发生了什么事呢？2.总结学法，PPT归纳方法。看注释、联系上下文、查找资料书、（难的）反复多读、做批注再请教。分小组学习：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。1.口头提示思考：女孩为什么变成了精卫？变成精卫后又做个一件什么事？时间5分钟。2.指明小组成员回答提问，并抓住关键词句加深理解，进一步明确事件因果进而疏通文义，相机板书。 课文译文：女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟。常常衔西山的树枝和石头填东海。3.补充特殊句式：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到

5、的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。【设计意图：在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。】三、体会精卫的精神1.我们疏通了文意，课文讲了什么内容呢？你能用自己的话讲一讲精卫填海这个故事吗？老师及时进行评价。2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，常衔西山之木石，再抓“常”字启发想向，从这件事中可以看出她的什么精神？学生回答，教师板书。预设：锲而不舍、不服输3.从精卫填海中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？指名回答。预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。【设计意图：在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发