小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第七单元-李学琴精卫填海（含两课时）2

1、 教 学 设 计课 题精卫填海年 级四年级上册课 时第 1课时备 课 人教材分析（重点、难点）精卫填海是同统编教材后的新选课文，是一篇讲述神话故事的文言文，课文选自山海经，是学生耳熟能详的神话故事。课文是文言文，寥寥数语，仅用35个字，就将这个传奇的神话传说写得非常清楚。它与单元中的其他几篇课文，结合在一起，为学生学习神话故事提供了语言范本。学生通过这一单元学习，可以深刻地感受到神话故事的特点，感受鲜明的神话人物的形象，大胆想象神话故事的情节，又为“习作”我和过一天，“语文园地”神话内容，“快乐读书吧”阅读中国古代神话故事做了铺垫。课后练习第一题：“正确流利朗读课文，背诵课文”，是要求学生通过

2、课堂学习，在一读为主的基础上，熟读成诵，积累语言。第二题：结合注释用自己的话讲一讲精卫填海的故事，要求学生在理解文言文的基础上，通过自己的想象，进行语言实践，讲述神话故事。第三题：说一说人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神。这题需要学生通过课文学习，感受精卫的形象，感悟人物的精神，并联系实际说一说现实生活中，像精卫一样的人和事。教学重点：理解文言文的意思，展开想象，把故事讲生动讲具体，感受精卫形象。教学难点：感受神话故事的特点，体会“精卫精神”及在现代社会的应用学情分析：课文是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过三年级文言文司马光守株待兔的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名

3、言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。教学目标1.能正确认读“帝”等6个生字新词；正确读写“曰”等5个字，并能联系上下文理解词义。2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思；做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。3.借助注释、插图，发挥想象，用自己的话讲一讲精卫填海的故事，把故事说生动说具体，并感受精卫的人物形象。4.感受神话故事的特点，体会“精卫精神”及在现代社会的应用教学过程第一课时一、导入：1.同学们，我们一起来做个游戏好吗？请你看图，猜一猜：这是中国古代的哪个神话故事？（夸父追日，女娲补天，愚公移山，精卫填海）2.神话

4、故事，是远古时代，人们口口相传创造的故事。所以从古至今，精卫填海这个故事，有很多的版本。今天我们要一起学习的这篇课文，便出自于山海经，是一篇古文。3.山海经是古代的一本奇书，里面有很多神魔鬼怪，记录了很多山川河流的地理知识，是保存中国神话故事最多，最原始的古籍。二、初读，读正确通顺，读出古文韵味：1.示范读。山海经是怎么讲“精卫填海”这个故事的呢？2.自由读。注意：看清字音，一定要读准了。3.指名读。相机指导生字的读音。4.点拨：同学们之前都接触过小古文，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的停顿。有了恰当的停顿，不仅能把故事的意思读清楚，还能读出古文的节奏和韵味。

5、5.反复练读。注意适当的停顿。（PPT出示画节奏版）炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。6.【竖排版读】这样排版了，你会读吗？山海经是先秦时期的古籍，那时候人们写书都是从右往左排列的。7.【去标点读】加大难度咯，会读吗？古人写文章是没有标点的，你们还能读清楚吗？8.【古文字读】这是古人书写的隶书繁体字了，你还会读吗？ 三、结合注释，理解意思，初步讲故事，熟读成诵：书读百遍，其义自见，课文的意思你们明白了吗？1.【同桌合作】 请同桌两人互相讲一讲课文的意思，遇到不太会讲的地方，可以看看课文后的注释，如果还有不会的，可以举手问问老师。2

6、.【班级交流】 谁能结合注释，用自己的话来讲一讲古文的意思？3.重点点拨：（1）溺而不返，“而”就，因此（2）故为精卫，“为”化作，变成了。（3）以堙于东海，以：用来，于：在。用来填塞东海 （翻译的时候,不用刻意把于翻译进去）4.区别古今文字的异同。（1）比如古文中，常有一些词的意思，与我们现在的意思不太一样，这叫做古今异同。你在课文中发现了吗？“少女”这个词我们现在，通常用来称作什么人？（年纪小的女孩子），而在古文中，少女表示“小女儿”。（2）古文中还有一些常用词，比如“之”“曰”“之”在古文中，有很多种意思。在这篇文章中，有两个“之”是什么意思？通常相当于现在我们说的“的”的意思。“曰”，

7、它的常用意思一是“叫做”，二是表示“说”。这里，我们解释为“叫做”。【指导“曰”书写：注意与“日”的区别，曰要写得扁宽。】（3）“女娃游于东海”这句你们注意到了吗？有同学翻译成了“在东海里游泳玩耍”。这也是古文里一个很特殊的现象叫“倒装”。所以同学们在翻译时，要注意调整表达顺序。5.指名完整讲意思。6.师生合作。我们一起来合作读书，我说意思，你们找到对应的句子。接下来，我先读句子，你们说意思。7.熟读成诵。第二课时一、展开想象，感受精卫形象，把故事讲生动讲具体。 1.谈话导入同学们，上节课我们初读了古文版的精卫填海，理解了古文的意思，并用自己的话讲了讲这个故事。这是一个神话故事，如果讲故事只是

8、把意思讲清楚了，还有意思吗？2.用自己的话讲故事，怎么才能更生动更具体呢？ 3.再读读课文，说说哪里可以讲得更具体一点，再生动一些？ 【板书：想象】还有哪里可以“加一加”？读到哪里，你想象到了什么？故事开头，铺垫后文：炎帝有一个小女儿，她十分聪明可爱，炎帝十分喜欢她，因此给她取名叫女娃。女娃很喜欢游泳，但是父亲不让女娃去东海玩（为什么不让她去？）因为东海波涛汹涌，浪急风大十分危险。于是女娃偷偷背着父亲跑去东海玩。【评价：我们在讲故事时，可以在开头进行铺垫，这样会更加吸引人】为什么会溺水？女娃玩得正开心的时候，突然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，搅得天昏地暗。女娃拼命地挣扎，大喊“救命呀！救命呀！

9、”可是无情的大海还是淹没了她，女娃再也没有回来。【评价：可以想象故事发生的环境，让故事更加完整】精卫长什么样？/为什么叫精卫？出示山海经 北山经：发鸠之山，其上多，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙hu，赤足，名曰：“精卫”，其鸣自詨xio。师引导：指一指图，在发鸠山上，有很多柘树，树上有一种鸟，它是什么样子的，对照文中的注释，你找一找山海经中是怎么描写的？这种鸟就是精卫鸟，它的叫声十分特别，像在呼唤自己的名字。所以它是什么叫的？【评价：讲故事时，如果讲清细节，会让故事更加具体】精卫为何填海？如果你是精卫，你怎么想？复仇，不想其他人和她一样，感受到父亲的悲伤。【评价：加上了人物的心理活动，故事会更加

10、生动】【请一人完整说起因】你能结合刚刚我们想象的内容，把故事的起因讲得生动具体吗？ 出示“常衔西山之木石，以堙于东海。”那她是怎么填海的呢？读读这句，你看到了怎样的画面？常：日复一日，年复一年，没有停歇，永无休止小木石：从西山衔来一条条小树枝、一颗颗小石子，丢进东海里。（师提示：可是大海苍茫无边，小树枝和小石子投进去，便不见了踪影。）（衔：用嘴含着，叼着）【评价：加上动作，故事会更加生动】小鸟：面对苍茫的大海，小鸟显得那么弱小。她要干到什么时候才能填平大海啊！【是啊，小鸟加上小木石，想要对抗茫茫大海，多么的反差，实力悬殊啊！】在这个画面里，除了精卫，你还能看到谁？（大海）大海会怎样？他会说什么

11、？精卫呢？4.同桌表演对话。同桌之间演一演他们之间的对话？那咆哮的大海嘲笑精卫，说道：“小鸟，你算了吧，就算你干上千百年，也别想把我填平！”翱翔在高空的精卫坚决地回答说：“就算干上一千年，一万年，无论需要多长时间，我都要将你填平！”大海又翻起巨浪，腾起在空中，向弱小的精卫显示他的强大。精卫却无所畏惧，她无休止的往来飞翔于西山与东海之间，从不停歇。全班练演，请一两组来演一演。【评价：除了说到填多久，还可以说怎么填的，大海与小鸟对比，实力悬殊】5.再写一写对话的场面。刚刚我们演了这个故事，现在谁能把大海和精卫对话的这个场面，用你自己的语言写一写。给你一个开头：看到精卫不断地衔木石扔进大海，大海小组

12、合作：在四人小组里分享你写的故事，推荐一人与全班分享。【评价：加上了语言、对话，是不是故事更加生动有趣了】精卫填海的结果如何？文中交代了吗？你推测是怎样的结局？/你看过的故事结尾是怎样的？正是因为精卫这种百折不回的豪情壮志感动了世世代代的人们，所以，大家流传的结局大多是下面两种：她就这样往复飞翔，从不休息，直到今天她还在做着这种工作。精卫和一只海燕结成了夫妻，生出许多小鸟。小精卫和她们的妈妈一样，也去衔石填海。直到今天，它们也仍然在做着这种工作。6.总结。同学们，你看，这篇文章虽然短小，却给我们留下了丰富的想象空间，这就是神话故事的魅力。7.完整地讲故事。如果把刚刚大家想象的内容结合起来，完整

13、地讲一讲这个故事，谁敢挑战，为我们讲一讲？请学生评价：他讲得怎么样？你能不能也像这样（把精卫为何填海，怎么填海，故事的结果）讲一讲，还要注意具体讲到人物的动作、心理、语言，创造一个属于你自己的独有的故事？自己练一练。二、感受神话故事的特点。1.从远古时代，人们就在讲述这个故事，世世代代的人们也都在称颂精卫：【引读】东晋诗人陶渊明在读山海经这首诗中写到：精卫衔微木，将以填沧海。同物既无虑，化去不复悔。明末清初的大思想家顾炎武在读到精卫填海这一个故事时，也想象着精卫的样子感叹道：万事有不平，尔何空自苦；长将一寸身，衔木到终古？我愿平东海，身沉心不改；大海无平期，我心无绝时。这个故事，直到今天我们依然在讲。你们喜欢这个故事吗？为什么？是精卫的精神感动了我们。（百折不回的毅力和意志，执着，矢志不渝，战天斗地的豪情壮志，战胜自然，悲壮与坚强）【板书】：神话，点点神。神话的神奇，有丰富的想象。死而复生，化为鸟，还拥有了人类的高尚品质。不仅如此，大海在今天都不是我们人类可以对抗的自然力量。而在远古时代，人们创造了神话故事，把这种征服自然的愿望，寄托在他们幻想的神灵或英雄的身上，赋予他们高贵的品质或无穷的法力。所以，我们今天读起来，除了感到神奇之外，也很受鼓舞。2.精卫填海的故事代代相传，而精卫填海的精神也