小学语文人教四年级上册（统编）第一单元-教案

1、新设计 通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”,让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情。1教学目标 知识与技能目标:1.认识7个生字,会写13个生字。2.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语。3.能发挥想象,有条理地说说江潮来时的情景。过程与方法目标:1.引导学生一边读书一边想象画面,通过品味重点词句段,体会课文的表达特点。2.学习作者有顺序,抓特点的观察方法,留心周围事物,能按一定顺序,有条理地介绍一处景物。情感态度与价值观目标:通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”,让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国

2、大好河山的感情。2学情分析 四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验有限,知识面不宽,对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象,很难想象出画面,教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。3重点难点 通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”,让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情。4教学过程 第一学时 一、创设情境,激趣导入。试图通过著名诗人的诗句来引起学生的好奇心,并辅以简单的图片让他们初步领略钱塘江大潮的魅力,提起心弦。“八月十八潮,壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来,钱塘江以其奇特卓绝的江潮,不知倾倒了多少游人看客,

3、大家去看过吗?(没有)很遗憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏这壮观的景象。教师谈话导入,并以电子白板出示图片,引发学生的好奇心。在刚开课时就以电子白板出示图片,引发学生的好奇心。这样,能充分调动起学生的学习积极性,这是使用多媒体的绝对优势。二、出示课题,探究“奇”意。通过质疑和解疑,学生明白了题目的含义,也明白了人们对于钱塘江大潮的高度赞美。同时,也体会到了我国语言的魅力,一字多义,传达多种信息。1.今天我们就一起来学习第1课观潮,(师相机板书课题)课文写的是哪儿的潮?(通过预习学生自然就可以回答出:钱塘江大潮)2.师介绍:浙江的钱塘江大潮被称为“天下奇观”。(师板书:天下奇观)3.

4、师引发问题:“观潮”和“天下奇观”,两个词语中都有一个“观”字,这两个“观”字意思一样吗?(给学生独立思考空间,之后可以提醒学生借助字典解决。)4.多指名回答后明确:“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。进一步引导说出“天下奇观”的涵义,即:天底下或世界上奇异的景象。三、初读课文,整体感知“奇”。通过初步的朗读课文,使学生扫清字词障碍,能流利、准确地通读课文,感知钱塘江大潮的奇特,理清观潮顺序。1.我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?那

5、就赶快打开课文读一读吧!阅读提示:A、把字音读准确,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。B、认真地读课文,读不好的地方多读几遍。2.刚才听到大家读得那么好,老师真为你们骄傲!现在大家想一想,作者先写什么,再写什么,最后写什么。3.指名回答后明确:作者先写潮来之前,再写潮来之时,最后写潮过之后。四、精读课文,品味探究“奇”。这个阶段的学习是同学们最感兴趣的,也是集中提升学生语文素养的一个环节。首先,通过默读思考、勾画标记可以培养他们的阅读能力。其次,通过填写重点词语来理清潮来时的顺序,可以引导学生学会这种观察方法,留心周围的事物,能按一定顺序、有条理地介绍一处景物。最后,是想发挥多媒体的优势,将

6、大潮的真实美展现在学生眼前,在震撼的同时揣摩怎样读出这样的气势,进行朗读能力的训练。1.师:钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”,那么你认为“天下奇观”到底奇在哪里呢?边默读课文边用画出你最能感受到大潮“奇特”的词句。读一读这些词句,说一说体会。(小组交流、班内汇报)2.刚才通过朗读,我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观,可是却把观潮的顺序给打乱了,现在请大家读一段话,看看谁有本事能发现文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的?(课件出示,请学生动笔做)经过个人独立思考后班内交流:作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的?(由远到近)一起再读读这段文字。3.师:刚才我们通过各种形式的朗读已经想象出了潮来

7、时的画面,那么,潮来时,到底是怎样的呢?我们一起来观看录像。(录像播放潮来时的壮观画面。)4.录像是老师的一个朋友拍的,他普通话不好,想请同学们帮忙配一下音,行吗?学生自由练习朗诵。(学生全体起立)5.自主品读“潮去后”的“奇”。潮来时的钱塘江真可谓“天下奇观”!那么潮来之后呢?现在大家再认真的把课文默读一遍,看看你又会有哪些新的发现?抓住要点,师适时点拨:指导学生朗读。(适时板书:漫天卷地 风号浪吼) 教师适时点拨感悟:“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。6.品读“潮来前”的“奇”。过渡:的确,钱塘江大潮未出现时,江面是很平静的。这是否就没有什么奇特之处呢?引导生读潮来前句子,体会潮来前江面景象及大堤上人们的期盼。(教师相机板书:风平浪静 人山人海)7.回归整体,美读感悟“奇”。教师激情:让我们再次投入课文,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!(学生集体有感情朗读课文三四自然段)五、创设情境,拓展升华。本文的景色天下称奇,语言也堪称瑰丽,所以,想通过多种方法引导学生积累文中的词句,丰富语言。1.小游戏,积累词汇。师:今天,我们学习的这篇课文,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来(想!)师:现在我们一起来做个游戏:猜词