小学语文人教四年级上册（统编）第二单元-5一个豆荚里的五粒豆庞华

1、5 一个豆荚里的五粒豆泸县城北小学校 庞华【教学目标】1.认识“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。2.阅读时能积极思考，针对课文的局部和整体提出自己的问题。3.能借助问题理解课文内容。【教学重点】自主提问，梳理问题，知道可以针对课文的部分内容提问，也可以针对全文提问。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.认识“豌、按”等10个生字。2.整体感知故事大意。3.阅读时能积极思考，提出自己的问题。【教学过程】一、借助篇章页，明确单元学习任务1.出示单元导读页，指导看图。2.交流：许多书本组成一个巨大的问号，让你想到了什么？3.指名读“为学患无疑，疑

2、则有进”。点拨：读书就怕发现不了问题，只有带着问题学习，收获才多，进步才大。4.齐读单元提示语：“阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。”点拨总结：阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。本单元我们要用提问的方法来学习课文。现在从学习第一篇课文开始。（板书课题）二、初读感知，提出不懂的问题1.出示学习要求：默读课文，边读边思考，记录下自己的问题。2.学生阅读，教师巡视。一是了解学生在哪些地方产生了问题；二是鼓励学生大胆提问。3.组织交流。（1）提问：你已经读懂了什么？预设1：简述故事大意。预设2：交流初读感受。（2）提问：你还有哪些地方没有读懂？（因为是初读课文，学

3、生的问题可能集中在对字词句的理解上。）预设1：“水笕”是什么？预设2：“她的脸上洋溢着健康的光彩”中“洋溢”是什么意思？预设3：为什么豌豆一开始认为这个世界是绿的，后面又认为世界是黄的？（3）结合学生交流，相机学习生字词语。识字正音。强调容易读错的字：“僵”是后鼻音，“框”读四声。“笕”是一个生僻字，读“jin”。运用多种方式理解词语。如，借助插图，理解“豆荚”；联系上下文，理解“揭晓”；联系生活实际、查字典等方式，理解“水笕、洋溢”等词语的意思。4.再读课文，尝试解决自己的问题，解决不了的问题或发现的新问题，记录下来。设计意图唤醒学生的提问意识，引导学生自主阅读、自主提问，整体感知课文。在交

4、流收获和梳理问题的过程中，随机识字正音，初步了解课文内容。三、小组合作学习，填写小组问题清单1.组内交流，整理问题。（1）依次交流各自的问题，在个人问题清单中，划去与他人相同或相似的问题。（2）组内尝试解决这些问题。解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。2.汇总问题，形成小组问题清单。如:小组问题清单1.同样是一个豆荚里的五粒豆，为什么各自的想法不同？2.第二粒豆原本想直接飞到太阳里去，最后躺在脏水沟里，为什么仍然觉得自己最了不起？3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？4.身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系呢？四、交流小组问题清单，整理形成班级问题

5、清单1.组间交流，小组代表展示问题清单，其余小组认真倾听，集体商议归并、舍去、补充问题。以第一小组和第二小组的问题清单为例：第一小组问题清单第二小组问题清单1.为什么第二粒豆想直接飞进太阳里去？1.第二粒豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？2.第二粒豆躺在脏水沟里，为什么会觉得自己了不起？2.第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？3.身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系？3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？4.题目是一个豆荚里的五粒豆，为什么作家要重点写小姑娘？4.为什么作者说曾经想飞到广大世界里去的那一粒，和在地上打滚的两粒豆子，还算有

6、些实际的用途？归并相似问题：两个小组的第1个问题可归并为：为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才与自己的身份相称？舍去相同问题：两个小组的第2个问题表述不同但内容相同，只需保留一个。补充新的问题：根据二小组的第2和第4个问题，衍生出新问题：一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？2.由记录员汇集，形成全班共同的问题清单。五、认读词语，再次梳理课文内容1.出示生字组成的词语，先同桌互读纠正，再全班交流：豌豆 按照 僵硬 预感 揭晓 青苔 囚犯 窗框 洋溢 2.选词说话：选用这些词语，说说课文讲了一件什么事。 3.指导书写“豌”和“僵”。（1）讨论：这两个左右结构的字，书写时要注意哪部分？（2）指

7、导观察：“豌”字左窄右宽，左边“豆”字的最后一画“提”和右边“宛”字的第五画横撇要相互避让。“僵”字书写时注意“左松右紧”。（3）老师示范书写，学生练写。设计意图认读新词，以落实生字、词语的认读目标。串词说课文，增强对故事大意的整体感知，有助于学生下一节课在自然的阅读状态下运用提问展开阅读。第二课时【课时目标】1.会写“豌、按”等12个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。2.知道可以针对课文的局部和整体提问。3.能借助问题理解课文内容。【教学过程】一、回顾导入1.快速默读全文，回顾课文内容。2.导入新课：上一节课我们集体整理小组问题清单，形成了全班的问题清单。整理清单里的这些问题，我们会发现什

8、么呢？二、小组合作学习，发现提问角度1.学习课后练习题第二题。（1）出示清单，指导观察：从中发现了什么？（2）交流发现。预设1：清单里有省略号，代表还可以提出更多问题。预设2：问题清单右边的泡泡提示我们：有的问题是针对部分内容提出，有的问题是针对全文提出。（3）思考交流：清单上的三个问题是针对课文哪些部分提出的？预设：第一个问题是针对第五粒豆生长这一部分内容提出的；第二个问题是针对母亲说的一句话提出的；第三个问题是对比五粒豌豆的经历提出的。前两个问题是针对课文的一部分内容提出的；第三个问题是结合全文内容，联系前后故事情节提出的问题。点拨：我们阅读过程中既可以针对课文的部分提问，也可以针对全文提

9、问。（板书：部分全文）2.仿照整理全班问题清单，发现提问的角度。（1）小组交流，从部分、全文两个角度整理问题。（2）抽生汇报交流，其余学生补充。设计意图从学习范例，到仿照范例，整理全班共同的问题，通过对比分析，初步分辨针对部分和全文两个不同角度提出的问题，为进一步学习运用提问策略进行阅读打下基础。三、强化对提问角度的认识，尝试针对全文提出问题1.议一议：针对课文的局部和整体提问的区别。小结：针对部分内容提出的问题，是基于故事的某处语句、某个情节、某些段落提出的；针对全文提的问题，多为读完故事后，联系前后故事情节，结合全文内容提出的。2.强化训练。学生再次阅读课文，思考针对全文是否还有新的问题，

10、组内交流后汇报。3.全班交流： 预设1：读完了故事后，对比内容和课题名称，我们小组提出的问题是：“题目是五粒豆，可作家为什么只重点写了一粒豌豆的经历？”预设2：根据故事结尾，我们小组提出的问题是：“小姑娘为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？”预设3：结合前后的故事情节，我们小组提出的问题是：“生病的小女孩为什么会伴随着豌豆苗的成长就获得健康？”设计意图能针对全文提问，标志着提问能力的不断提升。针对全文提问恰恰是学生学习的难点。借助问题清单巩固对提问策略的认识，引导学生再次阅读提问，有利于强化提问策略的运用。四、梳理问题，理解课文内容1.议一议：在形成全班问题清单的基础上，大家又进一步补充、完善了

11、问题。在这些问题中，有哪些问题是大家都没有读懂，需要共同来学习的？预设1：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？预设2：小女孩恢复健康和豌豆苗的生长之间有什么关系？2.选一选：从没有解决的问题中选出2、3个问题，在课堂上集体研讨。其余课堂上没有解决的问题，课下通过交流、请教、查阅资料等方式继续研究。3.集体研讨预设1：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？（1）带着问题默读9、22、23自然段，勾画出描写这粒豌豆语言、动作的句子。（2）借助关键词组“非常相称、最了不起”，思考：直接飞进太阳里去和第二颗豆粒的身份怎么就相符、相配呢？第二颗豆粒的经历有什么令人钦佩的地方呢？引导：从第二颗豌豆说

12、飞进太阳才与它的身份“非常相称”、躺在脏水沟里仍觉得自己“最了不起”，你体会到了什么？4.集体研讨预设2：伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？（1）勾画语句：出示课后第三题，学生默读11-24自然段，边读边勾画描写第五粒豆生长和小女孩变化的语句。（2）交流整理：学生交流勾画的语句，教师相机整理在学习表格中。第五粒豆小女孩钻进长满青苔的裂缝里整天在家里躺着生了根，还长出小叶子感到愉快，觉得好了一些每天都在生长，要开花了能爬起来坐在床上豌豆花盛开了脸上洋溢着健康的光彩（3）引导对比：豌豆苗和小女孩的变化和关系。（4）组织讨论：小女孩逐渐康复的原因。点拨：豌豆苗和小女孩有着相似的经历，

13、伴随着豌豆苗的每一次变化，小女孩也越来越好，她从中得到了信心，逐渐康复。（5）出示第二幅插图，学生朗读相关语段。（6）引发想象：透过文字和图画中小女孩的表情，想象人物内心的想法，感受小女孩对豌豆的喜爱和感激之情。4.小结：阅读中提问，能感受到更多的阅读乐趣；带着问题去阅读，有助于我们更全面更深入地理解课文内容。设计意图引领学生带着提出的问题与文本对话，抓住人物语言体会角色性格，对比人物表现分析两者间的关系，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对故事内容的理解，体验到生命的美好与顽强，对生命的价值有所思考。五、书写生字1.指导书写“曾”和“恐”。（1）讨论：这两个上下结构的字，书写时要注意什么？（2）强调：“曾”字的上半部分要写得扁平；“恐”字下面的心字底要写得扁平，卧钩起笔