小学语文人教三年级上册第七组-27课

1、陶罐和铁罐【教材分析】：陶罐和铁罐是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重、和睦相处。【学情分析】：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，陶罐与铁罐是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于

2、去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。【教学目标】1复习生字和词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。2能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。3明白要正确对待自己和他人的道理。【教学重点】：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”而不软弱，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。【教学难点】读懂课文讲的道理。人都有

3、长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重、和睦相处。27陶罐和铁罐一、导入新课同学们，今天我们继续学习第27课，去看看我们的两个罐子朋友，他们一个是陶罐，一个是铁罐，齐读课题。二复习检查1. 同学们，在学习课文之前，看看大家是否把昨天学习的生字、词语忘记，敢不敢接受挑战啊！分别出示生字和词语（骄傲奚落恼怒神气感到羞耻谦虚朴素美观价值流逝荒凉和睦相处）2课文讲了一件什么事？（选词填空）出示课件：在国王的御厨里，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常（）陶罐。许多年过去了，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐却（）了。光洁 朴素 美观 奚落无影无踪品读课文（一）品读第一部分1师：（出示陶罐和铁罐

4、的图片）陶罐和铁罐都是一种用来盛东西的罐子，不同的是陶罐是用粘土烧制的，铁罐是用金属炼制的。陶罐和铁罐哪一个更加坚固？（板书：铁罐坚固）2师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？（板书：陶罐易碎）3师：铁罐觉得自己坚固，陶罐易碎，就骄傲了，常常奚落陶罐。“奚落”是什么意思呢？（指名说）谁能给奚落换个词语。（嘲笑，讽刺）4铁罐是用哪些尖刻的话奚落陶罐的呢？请同学们齐读课文第一部分1-9自然段，边读边用横线划出铁罐奚落陶罐的话，用波浪线划出陶罐说的话。（指名说）铁罐一共奚落了陶罐几次啊？（四次）5铁罐是怎样一次次奚落陶罐的呢？我们一起去看看。A、第一次对话第一次，铁罐是怎么奚落陶罐的？（“你敢碰我吗

5、？陶罐子！”铁罐傲慢地问。）从这句话体现了铁罐的语言和神态，你认为铁罐怎么样？（板书：傲慢）什么叫傲慢？（指名说）那么傲慢的语气该怎么读呢？还有不一样的读法吗（挑衅的语气）语调上扬？铁罐挑衅陶罐的时候，它认为陶罐敢碰它吗？（不敢）为什么它那么肯定陶罐不敢碰它？（因为它很坚硬）这个时候它肯定认为自己非常了不起，所以课文中说它傲慢。“傲慢”可以换成哪个词？（骄傲）明知道陶罐不敢碰自己，故意挑事、找茬、没事找事。话中还有哪里可以看出铁罐对罐的瞧不起？（“铁罐子”铁罐对陶罐的称呼感受到了铁罐子的傲慢）“傲慢地问”怎样表现出来？我们一起再来读读，读出铁罐的傲慢。如此傲慢的铁罐，陶罐是怎么回答的呢？“不敢

6、，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。你看陶罐多谦虚啊！谁再来读陶罐的话？（板书：谦虚）让我们一起来做做谦虚的陶罐吧。（齐读）B、第二次对话听到陶罐谦虚地回答，铁罐就更嚣张了，简直是目中无人？（指名说“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。）这是铁罐第二次奚落陶罐了，还仅仅是傲慢吗？（更加轻蔑的神气）谁能带着轻蔑的语气读一读（表情怎样？语调下降）（指名3人）（板书：轻蔑）“轻蔑”，谁能说说它是什么意思？（看不起）铁罐觉得自己非常了不起！根本就看不起陶罐。请你用看不起的语气来读读这句话。（从你的朗读中我感受到了铁罐的目中无人，真是一个狂妄自大、不可一世的铁罐）铁罐的样子多轻蔑呀，这一

7、次，它奚落陶罐是个懦弱的东西。想想“懦弱”的近义词是什么？（软弱）可以用弱小吗？弱小就是身体弱力气小。如果一个人天生弱小，天生力气小，会被人看不起吗？（不会）胆量小就要被人看不起，“懦弱”就成了嘲笑人的词语。所以铁罐不说陶罐弱小，而是用“懦弱”一词，表示瞧不起。陶罐真的懦弱吗？他真的害怕铁罐吗？（不是）你是从哪里知道的？（板书争辩）（指名说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩（）说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”）谁再来读读陶罐争辩的话？争辩的时候就该理直气壮，这才能体现出陶罐“并不是懦弱”。在这里的省略号表示什么？（指名说）陶罐并

8、不是懦弱，是因为陶罐明白自己的短处（易碎）也明白了自己的用处。C、第三次对话孩子们，一向瞧不起陶罐的铁罐，听到陶罐竟然敢争辩，他非常生气，并恼怒了，他是怎么说的？（“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。”）同学们铁罐从傲慢到轻蔑，他说这话时已经怎样了（恼怒）？在这里会做什么动作呢？（瞪着眼，手指着对方，他还跺脚呢？语言更尖刻）你们做做动作，齐读。“你怎么敢和我相提并论!”把这句话换一种说法。（作者用了一个反问句和两个感叹号来表现铁罐的恼怒。）这句话的提示语在中间，大家看看提示语前面只有几个字？（两个字住嘴）后面还有什么号

9、？（感叹号。）提示语后面的一句也是用什么号？（感叹号）从这两个字，从这两个感叹号你们可以感受到什么？（铁罐已经气到了极点！已经火冒三丈了。）谁来读？学着他的样子一起来做做这只恼怒的铁罐，我们一起来读一读，注意读出恼怒。听着你们的朗读，老师仿佛看见一只火冒三丈的铁罐。面对怒气冲天的铁罐，我们的陶罐呢？指名读。读“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”注意读出心平气和、友好的语气。铁罐这么奚落陶罐，陶罐却仍然觉得他们俩应该？（和睦相处）他觉得这实在是没什么（可吵的）再来看看陶罐笑眯眯的神情，它会是怎么样地说话的？学生说“温和地说”就温和地读一读学生说“友好地说”就友好地读

10、一读一起做做这只温和的陶罐。D、第四次对话听了陶罐的话，铁罐更生气了。它说“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”同学们，你们有没有注意，铁罐前几次说话的提示语里都有怎么说的，第一次是“傲慢地说”，第二次说它带着“轻蔑的神气”，第三次是“恼怒地说”，可是第四次却没有任何提示。大家想一想，这一次他会怎样地说？请你为铁罐找一个表示神态的词语好吗？“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”（恼羞成怒，咬牙切齿，火冒三丈，怒气冲天）你能不能把这个词语带进去读一读。铁罐为什么会这么生气？（在铁罐眼里

11、，陶罐没有什么优点，连跟自己放在一起比较的资格都没有！但陶罐却说“我不见得比你差”，一下就引起了铁罐的恼怒。）是的，铁罐由傲慢到轻蔑到恼怒最后恼羞成怒，面对咄咄逼人的铁罐，陶罐生气了吗？（出示：陶罐不再理会铁罐）我们来分角色朗读他们的对话，请男生扮演铁罐，女生扮演陶罐。老师读叙述部分。现在去掉叙述部分的，只读对话并加上动作，男生读铁罐的话，女生读陶罐的话。（二）品读课文第二部分1.铁罐认为自己很坚固，不但今天坚固，而且永远坚固。可事实是这样吗？自由小声读课文第二部分1017自然段，许多年代后铁罐和陶罐的下落分别是怎样的。用横线画出来。生：陶罐还是像原来一样，而铁罐却无影无踪了。师：哪去了？（他

12、锈烂了，变成泥土了。）师：请你读读课文中描写陶罐和铁罐下落的句子，细细品味。（出示投影片）捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，还是那样光洁，朴素，美观。人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。师：先看写陶罐下落的句子。注意“还是”一词。如果说“他是那样光洁，朴素，美观”，那就只是说现在；而加上“还是”，就有了言外之意，暗含着什么意思？（以前是这样，现在还是这样，和过去一模一样。）我们从人们口中知道陶罐成了古文物（板书无价之宝）。师：再看写铁罐下落的句子。从“连也”你会联想些什么？(原来铁罐是那么的坚固，铁罐原来是那么骄横和不可一世，而现在没有了踪影（板书无影无踪）为什么铁罐消失了呢？（教师解释：因为铁的化学性质很活泼，能同氧化合成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈，后呈现出来的红褐色粉末，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈，年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末，这就是铁罐变得无踪无影的原因。）四、领悟文意，多元理解师：原来易碎的陶罐成为了古董，坚固无比的铁罐却变得无影无踪。前后对比，让人感慨万千。课文读到这里，你突然领悟到什么道理？做人不能骄傲。虚使人进步，骄傲使人落后。不能用自己的长处去比别人的短处。一个人可以骄傲一时，但不能骄傲一世。不能看不起比你弱小的人，不能以强凌弱。一个东西的优点有时候也