小学语文人教三年级上册第六组-奇特的中心句-群文教学设计

1、群文阅读_ 探索奇特的中心句教学设计 梁世会 指导教师: 徐成莉 马小利教学年级：三年级上册教学议题：探索奇特的中心句选文：语文部编三上第六单元，人民教育出版社1十x群文阅读教材我家是动物园庐山的云雾我的父亲。学习目标:1、能在三个文段中寻找能表达该文段意思的语句，能勾一勾，想一想，明白什么叫中心句。2、能用自己喜欢的方式阅读l十x读本中3篇文章，勾画中心句。3、通过比较发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。教学重难点：1、能快速正确的阅读3个文段与3篇文本并找对文章中心句。2、学会在抓住文章中心句基础上，比较中发现中心句的位置、作用。教学方法:合作学习、讨论、交流。教学过程

2、一、谈话导入师:孩子们，今天我们去探索奇特的中心句。请读议题:(板书:搜索奇特的中心句。二、学习。(一)听歌曲初步认识中心句。师:有没有勇气去挑战闯关呢？生答:(有)，那么请阅读闯关要求一:请听歌曲听我说谢谢你找出歌曲围绕那句话唱的。生答:恭喜孩子们闯关成功。下面挑战第二关。(先读闯关要求)出示ppt课件(二)初读三个文段，再认识中心句。(出示三个文段)学生手里的第一份资料(阅读三个文段)师:请学生在三个文段中寻找能表达该文段意思的语句。预设生答:第一文段是预设生答:。预设生答:请孩子们交流讨论:像这样围绕中心意思来写的语句，这样的语句可以叫什么句呢？预设生答:中心句(三)找找中心句的位置。师

3、：刚刚同学们在文段中找到了这么多中心句，你们谈谈发现这些中心句分别在什么位置？预设生答:有中心句在前。预设生答:有中心句在中间的。预设生答:有中心句在后。师小结：老师希望你们通过以上三个文段学习，能够不断用眼睛去看，耳朵去听，脑子去想，去发现生活中更多的奇趣与奥秘。接下来，让我们一起在群文阅读中仔细探索奇特中心句吧！(四)、深入体会中心句的位置和作用(出示阅读要求与引学单)1、交流阅读文章我的父亲 、小组合作探索，完成引学单 集体交流。师:读了文本你有啥发现呢？预设生答:预设生答:我发现这篇文章的中心句在开头的位置。预设生答:我还发现中心句在开头有总领全文的作用。师:太棒了，你们这些发现都是正

4、确的，那么按照自学提示的要求，快速读文，先自己思考。现在进行组内讨论交流，形成统一的观点，完成引学单。(三)出示课件，教师示范，完成引学单。篇目中心句位置作用我的父亲父亲是个随和的人文章开头总领全文2、交流学习庐山的云雾接着我们来看第二篇文章，这篇文章的中心句你找到了吗？预设生答：有两种或几种不同观点预设生答：我找到的是最后一句“云遮雾绕的庐山，真让人流连忘返”师：有和他们想法不一样的吗？好，你们小组来说说。预设生答：我们找到的中心句是“庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。”在中间，前面写了庐山云雾的千姿百态，后面写了它的瞬息万变。师：哦，现在出现分歧了，那是哪一句呢？预设一：统一观点 中心

5、句在结尾 “云遮雾绕的庐山，真让人流连忘返”师：到底是怎样的云遮雾罩呢？师：那些笼罩在山头的云雾就像是.生：读文师：庐山的云雾既像白色绒慢又像玉带，还像大海和天幕，所以作者用了一个词来形成庐山的云雾（生：千姿百态）师：我们再接着看，眼前的云雾生：读文师：刚才、转眼间、明明是.变化仿佛就在一瞬间。所以作者也用了一个词来形成它？（生：瞬息万变）师：如果只用“云遮雾罩的庐山，让我们流连忘返”，那对庐山的描述就不够完整了，那你看看哪一句话更适合呢？预设生：“庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。”师：你们真是一群智多星。这篇文章的中心句藏在了文章的中间。既总结了上文，又引出了下文，这是“承上启下”的作

6、用。（板书）3、交流学习文章我家是动物园 、小组合作探究师:读了文本你有啥发现呢？预设生答:发现文章中心句。预设生答:我发现这篇文章的中心句在结尾的位置。预设生答:我还发现中心句在开头有总结全文的作用。师:太棒了，你们这些发现都是正确的，那么按照自学提示的要求，快速读文，先自己思考。现在进行组内讨论交流，形成统一的观点，完成引学单。篇目中心句位置作用我的父亲父亲是个随和的人开头总领全文庐山的雨雾庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。中间承上启下我家是动物园我家是热闹的动物园结尾总结全文小组汇报：（每人汇报其中的一项）对比与发现师：对比这几篇文章的中心句，你有有哪些奇特的发现呢？生1：中心句有时在开头，有时在结尾，有时在中间。生2：中心句的位置不固定。生3:中心句的位置不同，作用也不相同。师：你看，同样是中心句，位置变了，所起的作用也不一样了:开头像飞翔雁群中的领头雁，总领全文；结尾像女孩梳辫儿最后扎上蝴蝶结，总结收尾；中间像条结结实实串联线，承上启下。通过几篇文章的对比学习，同学们了解了中心句