小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第四单元-总也倒不了的老屋-0

1、总也倒不了的老屋教学目标：认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。学习一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，预测故事内容，初步体验预测的乐趣。知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。感受老屋年迈、慈祥的形象，以及心地善良、乐于助人的品质。教学重点：学习一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，预测故事内容，初步体验预测的乐趣。教学难点：能试着一边读一边预测故事内容，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，预测故事内容。第一课时课时目标：1、认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个

2、字，会写“变成、门板”等13个词语。2、初步学习一边读一边预测，了解可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，预测故事内容，初步体验预测的乐趣。3、了解预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学重点：初步学习一边读一边预测，了解可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，预测故事内容，初步体验预测的乐趣。教学难点：初步学习一边读一边预测，了解可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。教学过程：讨论导入，了解单元主题引导讨论：今天我们将进入一个特别的单元，请大家翻开语文书第45页，自己读一读、勾画本单元的学习重点。现在谁愿意来分享一下你勾画的单元学习重点呢？（指名分享）那你们知

3、道什么是预测吗？（指名分享）小结导入：其实预测就是一边读一边猜想接下来会发生什么。不知道本单元学完后，谁会成为最优秀的福尔摩斯呢？接下来我们进入本单元第一课的学习总也倒不了的老屋。（板书课题）揭示课题，初试预测指名读课题总也倒不了的老屋，再齐读。引导想象：看到“老屋”这个词，你眼前仿佛出现了一栋怎样的房屋？引导学生初试预测：看到这个题目，你脑海中浮现了哪些预测？预设：老屋永远也倒不了，老屋倒不了的原因。出示题目的旁批：这是一个学习伙伴在读题目时想到的。读一读，猜猜他是怎么预测的。为什么会这么预测？（阅读经验）预设：他是根据老屋到不了的原因进行预测的。小结：针对同一个题目，每个人都有不同的预测，

4、多有趣呀！认字识词，清扫越策障碍认读生字：暴风雨、往前凑、喵喵、孵小鸡、叽叽、偶尔重点指导书写“准、备、暴、漂、晒”，学生自由说说“洞、墙、壁、砍、蜘、蛛、撞、饱”在书写时需要注意什么。过渡：课文到底讲述了一个怎样的故事呢？让我们一边读故事一边预测接下来会发生什么吧。朗读第一至十自然段，尝试预测引导学生读第一至三自然段，出示课文第一幅插图。学生读第一、二自然段，教师引导预测：老屋会不会倒下呢？为什么？学生读第三自然段，教师引导预测：“小小的声音”会是谁？老屋会答应它的请求吗？为什么？出示插图旁边的旁批，提问：这个学习伙伴是依据什么猜想的？（插图）引导学生读第四至六自然段。学生读第四至六自然段，

5、教师相机引导讨论：和你刚才的猜想一样吗？你读到了什么熟悉的内容？（老屋又在说“我到了倒下的时候了”）引导学生再次预测：老屋又在说“好了，我到了倒下的时候了”，请你们继续预测接下来又会发生什么，为什么。引导学生读第七自然段。学生读第七自然段，教师激发兴趣：果然又有声音喊“等等”了，这会是谁呢？（老母鸡）随机采访：如果你是老屋，你还愿意等吗？为什么？预设1：愿意在帮助老母鸡，因为乐于助人是美德。预设2：不愿意/犹豫，因为要二十一天，等的时间太久了。引导学生读第八至十自然段。学生读第八至十自然段后，教师提问：你猜对了吗？究竟发生了什么？（老屋又帮助了老母鸡）出示该出旁批，引导：老屋又在说“我到了倒下

6、的时候了”，这个学习伙伴一读到这句话就知道又有谁来请老屋帮忙了。你赞同他的预测吗？为什么？预设：前面两次老屋说“我到了倒下的时候了”，就有小猫、老母鸡来请求帮助，这回老屋又说了，所以后面可能还会有其他小动物来请老屋帮忙。阅读第十一至十七自然段，继续预测引导学生读第十一自然段：果然又有人来寻求帮助了！会是谁呢？出示该出旁批，引导：学习伙伴说猜到了老屋会怎么回答。你猜猜，老屋会怎么回答呢？你为什么这么猜？预设：老屋会说“好吧，我再站一会儿。”因为前面有小动物请求帮助，老屋总是这么说的。引导学生读第十二自然段：接下来发生的事，和前两次会一样吗？你为什么这么猜？预设1：一样的，小蜘蛛需要帮助，老屋帮了

7、他，然后小蜘蛛走了，老屋想倒了，又有别的小动物来请求帮助。预设2：不一定，这样故事就没完没了了。引导学生读第十三至十七自然段。学生读第十三至十七自然段后，教师引导验证预测：故事结束啦，结尾和你预测的一样吗？引导讨论：你是喜欢这样的故事结尾，还是喜欢你刚才的预测？为什么？预设1：喜欢自己的猜想，因为这样故事就可以继续下去。教师相机出示倒数第二条旁批，引导：学习伙伴也有这样的想法，老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。预设2：喜欢故事结尾，理由（故事结尾出乎意料，小蜘蛛一直讲故事，老屋可以不用倒下了；故事结尾和一千零一夜差不多，山鲁佐德的故事讲不完，国王就想一直听下去。）教师相机出示结尾处的旁批，

8、引导：学习伙伴的想法也一样哦，那估计老屋不会倒下了。第二课时课时目标：可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索预测来故事内容。知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。感受老屋年迈、慈祥的形象，以及心地善良、乐于助人的品质。教学重点：可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索预测来故事内容。教学难点：可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索预测来故事内容。教学过程：交流讨论，思考课后题谈话导入：上节课我们尝试了一边读一边预测接下来会发生什么，你觉得这样读文章有趣吗？我们再来看看几个学习伙伴读这篇文章的时候都想了些什么，以及他们为什么会这样想。出示课后第一题第一个小伙伴的话。指名读一读

9、，提问：你能在课文中找到相应的预测内容吗？（指名回答，课件出示相关内容，齐读）提问：你有过被人打扰的经历吗？你当时心理又是怎么想的？小结：这个学习伙伴也一定有过和你差不多的经历，所以当她读到老母鸡请求老屋不要倒下时，猜测老屋可能会不耐烦。所以她的预测依据是什么呢？（自己的生活经验）出示课后第一题第二个小伙伴的话。指名读一读，提问：你能在课文中找到相应的预测内容吗？（指名回答，课件出示相关内容）提问：为什么说故事中的老屋很乐于助人？请你从课文中找找理由。小结：所以我们的预测不仅可以结合自己的生活经验，还可以根据课文内容进行。组织交流一：请学生回顾学习伙伴的其他预测，随机出示相应的旁批，提问：想一

10、想，他当时是依据什么进行预测的？（题目、插图、内容）相机出示第三个学习伙伴的话进行小结。组织交流二：出示课后第一题第四个学习伙伴的话，指名读。提问：学习伙伴的哪些预测内容和课文一样？哪些不一样？小结：同样的，我们的预测内容可能更故事的实际内容一样，也可能不一样。引导总结预测的基本方法：现在，同学们知道如何进行预测了吗？谁来说一说？（联系生活实际，根据题目、插图、文章内容）拓展运用，体验乐趣情景创设：其实，故事的原文还有一段，在小蜘蛛来请求老屋之前，还有一只小熊来请求老屋帮助，你猜小熊会请求老屋做什么？引导小组讨论：如果你是小熊，你会对老屋说什么呢？合作表演、评议：每组推选两名同学，一位扮演小熊，另一位扮演老屋。其他同学评议哪一组的预测最有意思，为什么。教师出示原著“熊宝宝”片段，引导讨论：默读片段，你更喜欢原文呢，还是更喜欢刚刚某一个小组的预测？为什么？回顾全文，感受形象过渡：之前，我们一边读一边预测故事接下来会发生什么，也了解了可以根据题目、插图和故事内容的一些线索来帮助我们预测。我相信，这个故事里也一定有你印象深刻的人物吧？引导学生自由读课文，说一说哪个人物给你留下了什么样的印象。引导