小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第六单元-《饮湖上初晴后雨》教学设计

1、饮湖上初晴后雨教学设计 强壮学校 徐 静教学目标：1、反复诵读古诗，读通顺，读准确，读出韵律，读出感情。2、欣赏图片，借助注释，理解诗意，感受西湖的美好与神奇。3、体会诗人对西湖的热爱之情，培养学生热爱祖国山河的感情。教学重难点：1、品读诗句，感受韵律美，理解诗意。2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。教学过程：一、欣赏美景，理解诗题1、俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州西湖闻名中外，现在老师带着同学们一起领略西湖的美景。请欣赏。（出示杭州西湖美景图）2、西湖真是风景如画，吸引了许多文人墨客来这里欣赏美景。唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时，非常喜欢西湖。一天，他和朋友乘坐

2、游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，写下了这一首千古流传的美妙诗篇。 3、出示题目，个别读。4、遇到较长的题目，咱们可以通过划分节奏读得更好。（抽生读，学生评价）5、你从题目中读懂了什么？（相机板书“西湖”，再齐读题目）二、反复诵读，感受韵律。（一）初读古诗，读通读顺。1、过渡：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴天，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们去读一读古诗吧！2、(出示全诗）同桌互读，遇到读不通顺的句子，多读几遍。（生自由读）3、师：同学们都读得很认真，很投入，谁愿意来读一读？（随机抽两位学生读）4、我们再来准确通顺地把诗读一遍（全班齐读）。（二）再读古诗，读

3、出节奏、韵味。1、刚才我们已经把全诗读准确、读通顺了。但是还不够，还要读出节奏，读出韵律，请孩子们根据老师划分的节奏，试着读一读。 （出示节奏诗、生尝试读）2、生读，师生评价3、师：还想读吗？这么多人想读，好，老师满足你们的愿望，大家一起读吧。 （学生齐读）教师小结：你们太了不起了！我从你们的朗读中感受到了古诗的韵律美。想要把诗读得更有诗味，咱们还需要理解古诗。三、读中解疑，欣赏诗境。（一）走进晴天的西湖1、我们首先来到了晴天的西湖，（板书：晴，播放晴天的景色图）请同学们细细欣赏晴天西湖的美景。2、我们都被晴天的西湖陶醉了！你看到了什么？你能用哪些词来形容呢？3、（出示全诗）你觉得哪一句诗描绘

4、了这样美丽的画面？（第一行）“潋滟”是什么意思？你怎么知道的？（借助注释）是啊，潋滟就是波光闪动，就是（生补充：金光闪闪、波光粼粼、水波相连）看来借助注释是学习古诗的一个好方法哦！ 诗人用哪一个字赞美了晴天的西湖？（好，板书）“好”可以理解为（生补充）（师：读的时候要把这个“好”读重音，读饱满。）师：诗人用一个“好”字，毫无保留地将他对西湖的喜爱呈现给我们。师：“方”有三种意思，你觉得这句诗里应该选哪种意思？谁能说一说“水光潋滟晴方好”的意思？（言之有理即可）指导朗读师：晴天的西湖真美呀！难怪苏轼说（生接读）谁来读？（水光潋滟晴方好） （23人） 你读得真美？谁还想来试一试？ 从你的朗读中我仿

5、佛看到了西湖波光闪动的样子。 师： 晴天的西湖真是美好啊，我们一起来称赞（生齐读）（二）走进雨天的西湖1、正当诗人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然下起了小雨，（板书：雨）雨中的西湖又是一番怎样的景象呢？请欣赏。（师：雨中，西湖的山峰若隐若现，像披上了一层薄薄的轻纱。）2、诗中哪个词描写了雨中西湖若隐若现的画面？ （空蒙）3、师：是的。“空蒙”就是迷茫缥缈、若隐若现的样子。诗人用哪一个字赞美了雨天的西湖？（奇，板书）在这里，“奇”可以怎么理解?（奇妙、奇特、神奇，若生说到奇怪师要加以引导）这里的“亦”是“也”的意思。4、师：那么“山色空蒙雨亦奇”你又怎么理解？ 5、师：雨中的西湖真是神秘莫测，多么奇

6、妙啊！请你慢慢闭上眼睛，想象着美丽的西湖下起了蒙蒙细雨，湖面上、山峰上飘来了白茫茫的雾，那雾就像一层轻轻柔柔的细纱在西湖上飘来飘去。湖上的船哪，起伏的山峰哪，山上的树木哪好像在和我们捉迷藏，一会儿出现了，一会儿又藏起来了。请慢慢睁开你的眼睛。谁能将刚刚看到的画面读一读？（指导朗读“空蒙”）师：让我们一起来赞叹雨天的西湖（齐读：山色空蒙雨亦奇）赏读晴雨西湖 师： 西湖晴方好，生读：“水光潋滟晴方好”西湖雨亦奇，生读：“山色空蒙雨亦奇”西湖两种感觉都很妙。生读：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”（四）欣赏比喻的绝妙1、过渡：面对这美好神奇的景色，诗人陶醉其中，心中无限热爱，情不自禁想起了（生补充

7、：西子）你们知道她是谁吗?（出示西施图，了解西施）2、看看苏轼是怎么称赞她的？（淡妆浓抹总相宜）赞美理解这一句诗？4、为什么诗人将西湖比作西子？5、小结：如果说晴天的西湖是浓妆，那么雨天的西湖就是（淡抹）；如果说春天的西湖是浓妆，那么冬天的西湖就是（淡抹）。不管什么时候的西湖都像西子一样美。所以诗人不禁赞叹道引读：西湖如诗如画，诗人置身其中，心中涌起无限的热爱之情：（生接读）（五）拓展延伸，升华感情。1、苏轼如此热爱西湖，那是因为他（播放课件，介绍苏轼对杭州的贡献）他对西湖是日久生情啊!就这样，一首流传千古的佳作诞生了！（师生配合读）2、诗人用28个字，写出了对西湖的什么情感？（相机板书：热爱、赞美）让我们对西湖比个“小心心”吧！（画“爱心”简笔画）3、让我们一起读出对西湖的热爱和赞美吧！(配乐朗读）四、总结方法，教师寄语1、请孩子们回顾一下，本节课我们用到了哪些方法学习古诗？（生说）2、你们真是会思考、会学习的孩子！老师啊，将你们刚刚说的这些方法放在了小锦囊里送给大家。这些方法都是咱们学习古诗常用到的方法，希望孩子们能