小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第二单元-修改后创编童诗教学设计

1、风 -童诗创编教学设计一、游戏导入 师：孩子们,咱们来玩个猜字游戏。老师给大家带来了一些古文字，你们猜猜,它们是什么字。 出示“鱼”字让学生猜 生： (迫不及待)是“鱼”字。 师：一点都没错，猜对了出示“瓜”字让学生猜生：“瓜”字师：恭喜你，非常正确。看来这难不倒你们，现在增加点难度，谁来挑战一下？ 出示“风”的古文字（猜出来的话真了不起！这么难的都被你猜中了。板书：风）（学生猜不出来的话：猜不出来吧，老师告诉大家，这是“风”字。（板书：风）。 师：你们看，这些都是“风”字，是“风”从古到今的演变过程。 二、古诗吟诵 师：风幽幽地从远古吹来，似乎无影无踪，却清晰地留在长长短短的诗行里。关于风的

2、古诗，你们记得有哪些呢? 风 村居咏柳敕勒歌师：学生开口后，及时制止，提醒：孩子，为了让自己表达更清楚，让听的人更明白，请按这样的方式说（出示背诵支架）。好，开始！ 师：其实，除了古诗文 ，我们还能在很多儿童诗歌中找到风的足迹。(板书：童诗) 三、赏读童诗 师：孩子们，拿出课桌里的文稿。上面有三首关于风的童诗，在欣赏前，我们先请一位小老师把屏幕上出示的学习要求来读一读。（点击出示要求）谁来？（生读完。 师：好，开始吧）学生按要求自学。（一）交流第一首诗师：谁来分享你的自学情况。（学生开口说后，及时制止。（出示屏幕上的交流支架（2个）。提醒：孩子，这里有两种表达方式，请根据你想回答的问题来选择。

3、明白了吗？（如：我从风这首儿童诗中的这些句子找到了风。我把句子读给大家听）。好，开始！（生汇报）师：那么，你能从这几句话中的哪些词找到风？（生汇报：树叶颤动，林木点头，河水起波）（点课件欣赏）师：这样的诗行，读着读着，你有什么发现呢? 生：每小节开头两句都一样。(幻灯片中的诗行变颜色。) 师：好，你真会观察！还有什么发现？生：诗中的画面都是生活中的画面。师：你真有一双诗人的眼睛，发现了诗歌里藏的小小奥秘。你们看，作者叶圣陶联系了生活实际（板书：生活，）运用了反复的修辞手法（板书：修辞），让诗读起来一唱三叹，很有节奏。咱们来分角色读读这首诗吧。男生读每节的一二行，女生读每节的三四行。听明白了吗？

4、好，开始！ 师：读得真美！孩子们，我们还能在哪儿找到风呢？请看黑板，根据这样的支架，模仿作者的方法，先练习说一小节诗。当然，你可以借用这些画面说，也可以联系自己的生活来说。试试看吧。（出示创编支架1) 师：谁来说说（生汇报）师：孩子们，其实把你们刚才说的合起来，加上题目，写上自己的名字也就成了一首童诗。你们也就成了了不起的诗人！（二）交流第二首诗师：好，我们回到第二个问题，（点击屏幕回到回到交流支架2）：在诗人的眼里，风是什么呢? ( 师提醒：注意哟，孩子，该选择哪种方式表达呢？如：我从海上的风这首诗中，读出了，在诗人眼里，风是花神等）好，开始吧。生汇报师：你们看，作者通过丰富的想象（板书：想

5、象）把这风想象成了：花神、（生接）琴师大力士、狮子。师：让大海绽开，奏出，送走，掀起风真是太神奇了。师：你觉得风还可以是什么呢？同样，你可以借助这些图片说，也可以发挥自己的想象来说。(出示支架，练习创编一节诗风是_，他一来 _。 ) （抽生汇报）师：刚才这位孩子说，风是一个生答：“调皮的孩子”。说明风有什么特点？生答 ：调皮。那它还会做哪些调皮的事情？联系你们的生活，发挥想象，继续用屏幕上的句式来说说。先想一想。好，谁来？师：瞧，把你们刚才所说的合起来，加上题目“调皮的风”，又是一首充满童真童趣的童诗了。四、感受特点 师：孩子们我们细细品读了这三首关于风的儿童诗。让我们了解到作者笔下的风，有时调皮可爱，有时自由潇洒，有时充满神奇的力量，读起来特别有趣。剩下的时间，我们也来学着作者的样，写写关于风的童诗吧。师：拿出作文纸，你们可以选用老师提供的这些句式也可以自己创编，给你们（ ）分钟的时间，开始吧。老师很期待看到你们别具一格的作品哦。五、自由创编 (学生自由创编童诗师巡视指导。) 六、学生展示 师：好了，孩子们，时间到。谁来把你创编的诗分享给大家？（生展示）七、总结 师：孩子们，听你们