小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-司马光7稿

1、司马光教学设计激趣，导入新课。孩子们，你们知道我姓什么吗？我也想来认识大家，你能告诉我你姓什么吗？3、那他姓什么？（出生ppt）是的，司马是复姓，你还知道哪些复姓？中国姓氏有很多，有些是单姓，有些是复姓，从古代流传下来的复姓有81个哦。课后你可以去找找还有哪些复姓，免得像刚才那样闹笑话哦！现在就让我们走进司马光的小故事里吧！初读课文，读通课文。1、出示自读要求（至少读3遍）。2、认读易错字。（正音到位，把词语放回课文中读一读）3、这篇文章你读的时候有什么感受？古人说话就是这样的，这样的文章叫做“文言文”。和我们现在的课文比起来，文言文字数更（少），这也是文言文一个特点：语言简洁。（板书：简洁）

2、它还有其他特点，我们一起在学习中寻找吧！三、熟读课文，感知课文内容。1、出示第一句话“群儿戏于庭”师：我想请一个小朋友用自己的话来说说它的意思。以“戏”字牵“组词法”预设：真是个聪明的孩子，文中只出现“戏”一个字，你却把它组成一个词语“做游戏”。这个办法好，我们就把它叫做“组词法”。（板书：组词法）（2）瞧瞧，句子里哪些字也同样可以用“组词法”来知道它的意思呢？小结：看来，“组词法”来理解文言文真是好用。古人说话这么简洁，就是因为单个字表达的是一个词的意思。（板书：以字代词）（3）感悟运用“于”师：在庭院里游戏，古人说“戏于庭”，若是在田野里嬉戏呢，古人会说“戏于野”若是在庭院里学习，古人会说

3、“学于庭”若是在教室里学习呢，古人会说“学于室”师：真好，你们都变成古人啦！师：一群孩子在庭院里游戏，你觉得他们心情如何？看你满脸笑容，奖励你带着灿烂的笑容来读读。师：我们一起开心地来读读这句子。2、学习“一儿登瓮，足跌没水中”师：接着发生了什么事呢？谁来读一读这一句？师：你读懂了什么？怎么知道的？ = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 分辨“瓮”和“缸”，解读偏旁“瓦”：用泥土烧制的器物。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 解读“没”，据意定音。预设：1、看注释 学习文言文，一定要利用好书本提供的注释。我们把这种方法叫“注释法”。还有哪些字的意思，也可以从注视中找到答

4、案。2、联系上下文。 你真是一个会学习的娃娃，因为时间隔的长远，古人用词和我们略有不同。不过我们联系上下文就好理解了。师：此时情况十分（危机、紧急），该怎样读才能读出着急呢？加上有停顿符号，老师相信你能读的更好！（出示一儿/登瓮，足跌/没/水中）分组读，分男女生读。师：加上前面那句，一起再读一读。3、学习“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”师：刚刚我们运用了“注释法”“组词法”“联系上下文”来理解了第一句话的意思。那你能用上这些方法自己学习第二句话吗？自己读一读吧。（1）生质疑，解惑师：在刚刚读的过程中，你读懂了什么？用上了什么方法呢？师：你们真是一群会学习的孩子啊！师：有谁知道这个“之

5、”是什么意思？预设：前面提到“持石击瓮”，击打的是瓮，砸破了的就是“瓮”。师：你会联系上下文进行理解，真会思考。师：若是有个调皮孩子持石击“窗”破之，那么这个之就是（窗），若是有个聪明孩子持石击“核桃”破之，那么这个之就是（核桃）小结：原来后面这个之就是指代前面出现的事物。（2）指导朗读第二句：加上动作读一读4、出示全文，再读。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 这节课我们学会了用组词法、看插图、读注释、联系上下文等方法来理解文言文，现在你能用上这些方法讲一讲这个故事吗?同桌一起说一说吧！ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 讲完这个故事，司马光给你留下 了什么印象？

6、我请同学来说说。小结：是啊，这个故事让我们认识了一位沉着冷静、机智勇敢的司马光。（板书：沉着冷静 机智勇敢）简介司马光：其实司马光是个特别了不起的人物，看配乐诵读：我们一起合作读读这篇课文吧。（师引读、分男女生读）四、镂空记忆，熟读背诵。师:司马光勇于拯救落水的小伙伴，你能像他一样也勇敢的挑战一下背课文吗？1、出示（群儿 ）戏于庭，（一儿）登瓮，足跌没水中。（众）皆弃去，（光）持石击瓮破之，水迸，（儿）得活。师：所谓“熟读成诵”，你们都到了会背的境界了。那这样还敢挑战吗？2、出示：群儿（戏于庭），一儿（登瓮），（足跌没水中）。众（皆弃去），光（持石击瓮破之），（水迸），儿（得活）。师：最高级别的挑战来了，“无字天书”，谁敢挑战。（出示空白课件）五、拓展阅读，活用知识师：孩子们，