小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-司马光（柳黎）

1、备课页科目语文班级三年级3班时间课时课题24.司马光教学目标通过随文识字的方法认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”这两个生字。通过教师范读，学生领读的方式有节奏有趣味地朗读课文。借助人物，配合图画想象情节，背诵课文。运用看插图，结合注释，联系上下文，理解句子的意思，用自己的话能够大致讲清楚课文的故事，初步感受文言文独特的魅力。感悟司马光身上展现的美好品质：聪颖机智、遇事沉着冷静、乐于助人、热心.教学重难点重点：借助插图，参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思，体会文言文的语言么魅力。难点：感悟司马光身上展现的美好品质，争取在实际生活中也能学得这样的品质。教学准备多媒体课件、板贴教材与学情分

2、析(一)教材分析司马光是部编版小学语文教材遇到的第一篇文言文，主要讲了司马光破瓮救人的故事。作为一种全新的体裁，它用词简洁、句式特殊、内涵丰富。寥寥数语就勾勒出一个完整的故事。结合本单元的单元要素：“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。”本篇课文的教学目标为：让学生喜欢上文言文，体会司马光的勇敢和机智。（二）学情分析学生已有一定的阅读经验，对司马光砸缸的故事并不陌生，但文言文版却是第一次遇到，学习起来有一定的难度。初遇，先读熟它是必要的；其次是掌握学习方法，课文虽短，但是“注释”和“插图”一应俱全，而“看注释”和“看插图”这两大学习方法是学生理解这篇文言文的“钥匙”。教学流程师生活

3、动导入：小游戏看图猜故事依次出示三幅图片（曹冲称象、孔融让梨、凿壁偷光）。学生抢答说故事名称。3.发现共同点：三个都是古代的儿童故事。【设计意图】利用小游戏激发学习兴趣，看图回忆旧知，顺势引题，也为结尾拓学做铺垫。板块一：教师示范初遇古文今天老师要带给你们另一个古代儿童的故事，这个孩子就是司马光（1）板书课题（2）读课题。2.谁知道司马光小时候的故事？引出：司马光砸缸3.今天老师要用一种特殊的方式来给你们讲这个故事，请认真听。教师范读。4.你听出来有什么不同之处吗？这样的语言简练的文章就是我们的文言文。【设计意图】用孩子们耳熟能详的司马光砸缸白话文的故事导入，再由老师绘声绘色地读出文言文的方式

4、让学生初步了解文言文的特点。板块二：书声琅琅读通古文 学习活动一：1.自由读课文，至少读3遍。2.读准字音。 出示第一组词：登瓮击瓮（1）指名读，读准“瓮”的后鼻音（2）放进句子（一儿登瓮，足跌没水中），指名读。（3）范读（一儿/登瓮，足跌/没/水中）停顿，指名读，齐读。2.出示第二组词：弃去、持石（1）小老师带读词语（2）指名读“众皆弃去，光持石击瓮破之”放入停顿（众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之）指名读，齐读。【设计意图】分类识词，逐句读好，逐步读好，最后读全文，环环相扣，层层深入，提高课堂效率。板块三：习得方法读懂古文1.出示“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”（1）解决问题，发现方法

5、：你有没有什么好方法可以解释这句话的意思，谁来试试。（用猜的方式引导学生进行思维碰撞）总结利用：看注释看插图联系上下文查资料（2）用方法，说故事忆方法，说说剩下的句子如何解释。一边解释一边理解整个故事中的群儿与“光”的不同之处。【设计意图】以一句话为例，让学生在解决问题的过程中，发现学习方法，为后续说好故事提供了抓手。板块四：边玩边读趣读古文 教师出示故事流程图，学生以小组合作的方式配合图片用文言文的形式讲述这个故事。【设计意图】创设情境趣读，让学生感受文言文语言的魅力。为课后习题中的背诵文章打下基础。板块五：读深古文拓展后续如果你在场你还会想到用什么样的方法来就这个落水的孩子？司马光的方法高

6、明在哪里？如果此时大人来了会对司马光说什么？会对其他小朋友说些什么？老师给你们准备了另一个小故事，希望课后以小组合作的方式理解这篇古文的意思徐孺子赏月。【设计意图】认识了人物，也走进了故事，理解了司马光的优秀品质，更要内化为自己的优秀品质。以另一篇古文引入，让学生做到举一反三。板书设计 司马光文言文看注释看插图联系上下文查资料教学反思本着紧紧贴合“教学目标”与“一课一得”这两个根本要素，我确定了这堂课的目的就是：让学生爱上文言文。还记得我自己读书的时候，最怕的就是文言文，最担心的是背诵，最不会的是翻译。然而我们的文言文却充满了中国传统文化最精粹的思想，文言文的魅力可不止停留于背诵和翻译。于是乎，我不能在我们的孩子们