小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-25 掌声

1、25掌声（第二课时）教学设计叙师附小侯光秀教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感情。2、体会两次掌声的含义。知道人与人之间都需要关心、鼓励、懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。3、能从第2-4自然段中任选一个段转换人称进行复述。教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点能从第2-4自然段中任选一个段转换人称进行复述。教学准备多媒体课件教学过程 一、创设情景 引入新课孩子们，课前我们来做个游戏，我说数字，你拍手表示。我说一，你拍一下，我说四，你就拍四下，懂了吗？游戏开始。我们击一次掌，叫拍手。由很多次拍手组成的声音，我们把它叫做掌声。

2、今天，这么多的领导和老师都来听我们上课，请大家用热烈的掌声对他们的到来表示最热烈的欢迎。（生鼓掌） 师：刚才我们的掌声表示欢迎的意思，那么说明掌声是一段欢迎词，它能拉近人与人之间的距离，更能传递出鼓励、赞赏和爱。今天，就让我们再一次走进25课掌声，去感受课文中的掌声中的含义？ 二、整体感知 走近掌声1、请同学们打开书103页，25课，默读课文并思考：同学们分别送给英子几次掌声？是在什么情况下送给她掌声的？找出相关语句读一读。（生自由朗读。） 谁来说一说，同学们分别送给英子几次掌声？你从哪里发现的？能读给大家听吗？孩子们找的真准确，知道了同学们送给了英子两次掌声，同学们为什么要送给英子掌声呢？我

3、们就需要去看看英子是一个怎样的小姑娘，让我们走进掌声前的英子。请大家在小组内学习课文1-3自然段。出示自学提示：（1）快速读课文，想想：英子给你留下了什么印象？你是从哪些语句中感受出来的？请画出有关语句，在小组内交流。（2）在小组内交流你的感受，读给小组的成员听。学生交流：师：通过朗读课文，先前的英子在你眼中是一个什么样的小姑娘?师：想一想，你从哪些词语或句子中有了这种感受?（根据汇报学习）学习句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：你从哪儿看出英子很文静？ 师：那么，谁知道“默默地”是什么意思？（不说话、一句也不说、一声也不吭。）

4、师：英子为什么总是默默地坐着？生：因为她的腿脚落下残疾。生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：课前老师搜集了有关小儿麻痹症的资料，和大家分享一下。教师引读：因为不愿意让别人看见自己走路的姿势，所以（她很文静，总是默默地坐在教室的一角）；因为不愿意让别人看见自己走路的姿势，所以（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）师：还有多少这样的情况啊，请你展开想象的翅膀，想想英子都在什么情况下，总是默默地坐在教室的一角。生：课间同学们在捉迷藏时，她总是默默地坐在教室一角。生：体育课上同学们在打篮球、乒乓球时，她总是默默地坐在教室的一角。是的，孩子

5、们，正如你们所说：引读：当同学们在教室里说说笑笑时，她总是默默地坐在教室的一角；当同学们在操场上快活地游戏时，她总是默默地坐在教室的一角；当同学们在联欢会上尽情舞蹈时，她总是默默地坐在教室的一角。师：她在担心什么？生：她怕被别人嘲笑自己是个瘸子。她担心别人瞧不起她。师：师啊，身体的残疾，让小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐，她总是觉得自己很差，不如别人。这说明她很自卑。让我们走进她的内心，试着读一读第一自然段，读出英子的自卑。（指名读，全班读）生：指名读。生：全班读。师：从你们低沉的读书声中，我仿佛看到了那个忧郁、自卑的英子。师：当老师让英子上台讲故事的时候，英子的表现是怎样的？学习句子：轮

6、到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（出示句子）读懂：英子很紧张、害怕。师：如果你就是英子，你的心里在想些什么呢？（用上“如果上去，不上去”句式说一说）师：是啊，英子拿不定主意。课文中用哪个词来说明的？生：犹豫。师：可见这个犹豫中藏着的是英子的害怕和胆怯。师：那不去行吗？生：不行。师：那还得去。出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：师引读。师：英子的心情能用朗读表示出来吗？要不要自己试试。生：生自由读。指名读。师：小英子那时多么难受，多么痛苦啊！谁愿意再来读一读这个句子。生：生读。师：同学们，只有抓住人物的神态和动作，我们才能很好的体

7、会人物内心情感。师：假如这个小英子就坐你旁边，你会对她说什么？（指名说，理解第一次掌声）生：英子，加油！你一定能行。生：英子不要跑，我支持你！师：是啊，你们热情的鼓励，真诚的关爱，都化作了一种无声的语言。（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）师：师引读。师：这是同学们发自内心的掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声热烈而持久。生：全班读。师：这掌声是同学们对英子热情的鼓励。（板书：鼓励)师：英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻的英子是多么激动啊。师：（引读）在掌声里，我们看到（英子的泪水流了

8、下来。）掌声渐渐平息，（英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也很动听）故事讲完了（教室里响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了个躬，然后一摇一晃地走下了讲台。）师：掌声再次响起，这一次你又想用对英子说什么？（理解第二次掌声的含义）生：英子你真棒。生：英子，你的普通话真好，以后你教我读书好吗？师：这一次，同学们除了用掌声给英子送去鼓励之外，还送去了赞赏。（板书：赞扬）师：就像同学们说的那样，其实这小英子啊，她只是身体有点残疾，其他的和我们都一样，甚至还更除色。比如他的故事就讲得很好。你们的掌声也让她认识到这一点。于是，在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，一摇一晃地走下

9、了讲台。师：此时英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃一样吗？生：不一样。上台时，时紧张，害怕，不自信。下台时的“一摇一晃”是充满了自信，高兴。师：同学们送给英子的仅仅是掌声吗？生：不是，是鼓励，是赞赏。（三）学习第四，五自然段师：有了同学们鼓励、赞赏的掌声，现在的英子是个什么样的孩子呢？生：自由读第四自然段。（不再忧郁、开朗、活泼的小姑娘、爱说爱笑的孩子。）师：真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。师：(指板书)正是这充满鼓励、充满夸奖掌声，使英子从一个忧郁孤独的孩子,变成了一个活泼开朗的阳光女孩，同学们用掌声给英子送去了关爱，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语

10、，万语千言全都融进了她的信中，让我们一起去听听吧 。（课件展示来信）四、创设情境，练习复述。师：多年过去了，英子没有忘记给予她鼓励和关爱的同学们，更没有忘记这一段经历，她有时会和新朋友谈起这段往事（出示句子）你们能帮英子讲一讲吗？生：以英子的口吻复述第二自然段。师：这是我们课文中的第几自然段的内容呢？我们将这内容与原文对比看有什么区别？师：小结，把文中的英子改成了“我”，加上了当时的心情，便于好懂，还把有的地方的书面语改成了口语。这就是复述故事，你们也可以在2-4自然段中任选一段，同桌试试讲一讲。生：学生自主选择第2-4自然段中的一段，练习复述。生：班级展示，点评。 五 联系实际 升华掌声 师：孩子们，掌声仅仅是