《从百草园到三味书屋》教学设计-七年级语文下册

1、从百草园到三味书屋教学设计 【教学说明】从百草园到三味书屋选编于鄂教版七年级下册第一单元。该单元主题为“校园风”；要求学生：运用略读和浏览的方法理清文章思路，把握课文主要内容，品味关键词句，体会作者的思想感情。从百草园到三味书屋这篇回忆性散文选编入本单元，其宗旨是：“选贴近学生实际的文学大师作品进入教材，学生通过阅读鲁迅的作品，了解一代文学大师的校园生活，引起情感共鸣，增强阅读兴趣，继而主动研究文本言语形式。”【教学目标】1运用浏览和略读策略，抓住课文标题说出文章思路，把握文章主要内容；2研读课文中关键语段，感受作者的思想感情，说出其表达妙处，模仿表达。【教学重难点】重点：学生学习运用略读和浏

2、览策略，理清文章思路，把握主要内容。难点：说出关键词句表达的妙处。【教学方法】略读、浏览、朗读法、启发式、讲授法。【教学过程】一、导入新课1成长中的我们，有远大理想和抱负，但成长之路并非一帆风顺。导致我们感到迷茫，不知所措。此时此刻，别人的成长故事或许会给我们指点迷津。本单元我们就将走进作家眼里的校园生活。2揭示课题，板书课题；就课题猜想课文讲什么，学习抓住课文题目进行阅读的方法。3鲁迅及该文写作背景介绍（略）；指出课文是回忆性散文。二、初读课文，把握课文内容1听课文朗读，注意作者回忆了“百草园”和“三味书屋”的哪些事情？2学生听读课文，捕捉文章重要信息。3全班交流读后获得的信息。百草园：百草

3、园的自然景物；美女蛇的故事；雪地捕鸟。三味书屋：介绍三味书屋；介绍先生；向先生问问题；玩耍、读书、画画。三、研读课文，学习课文的表达，体会思想感情（一）研读“百草园”1研读课文第1自然段。关键词句：“似乎确凿”（句子矛盾辩论）。中心句：“百草园”是“我的乐园”。2从哪些地方能够读出“百草园”是“我的乐园”？赏读课文第2自然段。赏读句式：“不必说也不必说但是就有”在作者的记忆里，“百草园”有趣的景物和事情众多，但作者只从众多有趣的景物中选取部分来写，写出百草园的趣味盎然。写景方法：耳听、手做、眼看、心想。耳听：油蛉、蟋蟀有音乐般的叫声；（写出童趣）手做：用动词“翻开、遇见、按住、拔、牵连不断地拔

4、、摘”；（写出童趣）眼看：看见蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲缠络、木莲果实、臃肿的何首乌根、像小珊瑚珠攒成小球的覆盆子；（写出童趣）心想：从臃肿的何首乌根中拔出像人样的。（写出童真）作者童年乐此不疲于这些事情，就是作者童年的乐趣，表达出“百草园”是作者的乐园。赏读课文36自然段“美女蛇”的故事。写出了百草园的神秘色彩，让作者记忆犹新，增加了百草园的情趣。研读课文7、8自然段“雪地捕鸟”。抓住捕鸟的动作，读出作者记忆犹新，分析其缘由，感受作者的快乐。小结：课文写百草园，围绕“我的乐园”选取印象最深的事情。（二）课文第9自然段写什么？在文中起什么作用？我揣摩被送进书塾的原因；我念念不舍百草园。揣摩原因

5、：“也许也许也许”；依依不舍：“我的们”，百草园中伴我度过童年的事物成了我生命的部分。内容：告别“百草园”进书塾；作用：承上启下（过渡段）。（三）研读“三味书屋”1根据教材前彩图，学习作者如何介绍三味书屋。从外到内，从上到下，按方位顺序。2先生和蔼，我对先生恭敬。3我问先生问题。“我”是一个什么样的人？“先生”是什么样的人？4贪玩、读书。贪玩的表现：“爬折”、“寻”、“捉喂”、“陆续走回去”。抓住标点符号“?!”“！”，读出先生的语气，思考是什么样的先生？学生读课文中大家放开喉咙读的内容，读后说出感受。艰涩难懂（不知何意），但在作者看来觉得有趣。先生读书（抓住先生读书的声音、神态、动作进行描写）。作者不但羡慕先生学识渊博，而且觉得先生读书很有趣味。5我的小动作画画。写出“我”的调皮，表现“我”读书时候的快乐。6小结：作者抓住“三味书屋”读书时印象深刻的事情，写出自己在“三味书屋”读书期间的快乐。7如果不从快乐的角度读该部分，你觉得作者在“三味书屋”读书快乐吗？原因是什么？四、探究阅读百草园是我的乐园，三味书屋是我的乐园吗？是乐园：（理由见上面的研读）。非乐园：“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活束缚和摧残儿童身心健康的发展。五、作业1用“不必说也不必说单是就有”的句式写一组句子。