五年级语文《鸟的天堂》优质课教案

1、五年级语文鸟的天堂优质课教案第一课时一、创设情境，揭题引趣1.(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？2.导入：同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书： 鸟的天堂 ) 设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参与到学习中来， 从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课文题目，为下个 环节做好铺垫。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。2.检查反馈。(1)学习字词。出示会认字：桨、桩、暇。指名认读，读准三拼音节“桨”，翘舌音“桩”。理解词语：船桨、应接不暇。“船桨”可结合图片或实

2、物来理解；“应接 不暇”可结合生活实际来理解。(2)谈谈对“鸟的天堂”的认识。(3) 个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。设计意图： 初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，解决文中生字、新词，为下面深入 学习课文打下基础。三、再读课文，理清结构1.用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)“鸟的天堂”指的是什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？(2)课文可以分成几部分？自己读一读，画一画，想一想。同桌讨论，重点讨论“为什么”。2.检查反馈：(1) “榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。(2)读文理清层次：第一部分(第 19 自然段

3、)：写作者第一次经过“鸟的天 堂”时近看大榕树的情景。第二部分(第 1014 自然段)：写作者第二次经过“鸟 的天堂”时看到群鸟欢腾的景象。(板书：第一次 大榕树；第二次 群鸟)设计意 图：再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章 结构，为下节课的学习做好铺垫。四、通读课文，感受情趣1.轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。2.谈一谈：这节课你有哪些收获？设计意图：这一环节是为了让学生对课文 有更深刻的认识和体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。五、教师示范，指导写字1.课件出示本课会写字。2.教师选择难写字范写。暇：右部右边上面不是“口”。抛：“

4、”要托住“力”。 3.学生随教师书空。4.互相评价，找出写字的优缺点。5.学生练写其他生字，教师巡视指导。设计意图：指导学生写好汉字，是小 学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿小学教学的始 终。培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成 良好的写字习惯等，这些都非常重要。第二课时一、回顾导入，设疑启思1.说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么。请同学们快速读文， 用书上的一句话说一说。 (昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的 天堂啊！)2.导入：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不 加引号呢？为什么说“昨天是

5、我的眼睛骗了我”？让我们再次阅读，展开想象的 翅膀，一起到课文中寻找答案吧！设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难， 突出重点，调动了学生的积极性，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。二、精读理解，体会情感1.自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。全班交流： (1) 作者在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？(相机板书：干、枝、根、叶、不可计数)“不可计数”是什么意思？(生介绍 大榕树的有关资料)(师随机板书：枝上生根)(2)(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。) 写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方呢？ (榕树正值茂盛的

6、时期，好像在 把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？(这美丽的南国的树！) 作者赞 美了这美丽的南国的树，美丽的大自然，我们应该带着什么样的感情读这句话？(师随机板书：直垂地上 充满生机)重点读课文第 8 自然段，思考：最能突出榕树茂盛的句子是什么？作者是 怎样描写绿叶的？利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。抓住“似 乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的喜爱之情。围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的 生活实际，发表自己独特的见解。(3) 作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂盛的特点，写 出

7、了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法？(静态描写)让读者感受到 了作者心中涌动的对榕树的热爱、 引导学生了解赞美之情，让我们带着这样的 感情 什么是静态描写。来读读这部分内容吧！2.看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什 么感受？(“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。)可是第二次经过“鸟的 天堂”时他又有什么感受？(我感到一点儿留恋。)作者的感受怎么会有这样的变 化？为什么两次看到的景象如此不同？请同学们快速默读课文，找到相关的语句 画一画，并在旁边写上批注。(教师巡视并指导。)全班交流：(1) 为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明白了吗？

8、谁 来谈一谈。 (作者第一次经过“鸟的天堂”在傍晚，那时鸟儿都休息了。而作者第二次经过“鸟的天堂”在早晨，鸟儿都出来活动了。 )作者又是怎样写鸟的， 课文哪几处具体写了鸟？看看你最喜欢写鸟的哪句话。(师相机板书：“叫”“飞” “扑”)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？(2)和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么描写方法？(动态描写)作者抓住鸟引 导学生了解什么是动态描写。儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动 作等方面进行动态描写。“应接不暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。 请同学们欣赏这部分内容的课件。(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。)看了这段视频，

9、你们有什么感受？(这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。) 这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加引 号？(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树。)(3) 看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感 情读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用？同学们还有什么不懂的 问题吗？通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？ 作者是怎样表达的？3.小结：这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了 大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。设计意图：引导学生抓 住重点问题理解课文内容，同

10、时渗透“边读边想象”的学习方法；借助现代化的 电教手段，真实地再现了众鸟纷飞的壮观景象，使学生有身临其境之感，从而加 深了对内容的理解，激发了学习兴趣。三、熟读课文，体会写法1.自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。 2.有感情地朗读课文第一、二部分有关语句，尝试用静态描写、动态描写的方法描写一处景物。设计意图：通过朗读，欣赏作者遣词造句的艺术技巧，学习 作者的写作方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的写作能力。四、总结课文，拓展延伸 1.快速默读课文。(1)思考：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。(2)讨论：这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂？2.反

11、馈交流：(1) 第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，是特指，所以加引号；第二个“鸟的天堂”指的是真真正正的鸟的天堂，所以不加引号。(2) 榕树为鸟类提供了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成 为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福 的生活，所以说这里是鸟的天堂。3.背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处 的和谐之美。4.观看鸟的天堂完整的多媒体课件，结合课文内容和自己查找的资料， 请你以导游或小鸟的身份，向游人介绍这里的风景。5.推荐阅读：出示课后阅读链接的内容。(1)再次了解作者巴金，阅读筑渝道上的片段。(2)感受巴金对大地、大自然的热爱，对生命