五年级《通分》说课稿

1、五年级通分说课稿各位领导、各位老师：大家下午好！首先感谢三所学校给我这样一个展示自我的平台，同时也给我提 供了一个良好的学习机会，下面我就来讲一讲我是怎样上通分这 一堂课的。一、说教材本课时教学内容是九年义务教育课程标准实验教材五年级下册第 四单元的通分。通分是分数基本性质的一种应用，是已经掌握了分 数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时， 通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异 分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生切实掌握好。二、说教学目标根据本课的教学内容，我确定了以下教学目。1、学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，学会把两个分 数通分

2、，能通过通分比较异分母分数的大小。2、培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。3、在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。 三、说教材重点和难点为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重 点和难点。教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。教学难点：理解通分的算理以及通分的关键（找准分母的最小公 倍数作公分母。）四、说教法为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法： 1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。2、借助直观的演示进行教学，帮助学生理解通分的算理，培养了 学生的观察、分析能力。3、运用口答、多媒体课件等形式的练习，使学生巩固了所学

3、的知 识，使教学得到反馈。4、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、 动脑、动手，逐步掌握新知。五、说学法通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对 操作演示的观察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了 学生的自主。六、说教学过程：（一）再现导入通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习 的，因此，在新授前我利用多媒体课件，先安排了求两个数的最小公 倍数和分数的基本性质、比较分数的大小的复习。复习第（1）题让学 生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最 小公倍数；复习第（2）题让学生回顾同分子同分母分数的分数的大小 比较

4、方法，让学生自主尝试完成填空题。然后让学生自己归纳两行分 数的共同点，并自己总结出怎样比较同分母分数的大小，怎样比较同 分子分数的大小。为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点。（二）引导探索1、在教学例 4 时，我先通过让学生思考：如果两个分数既不同分 母也不同分子那又该如何比较它们的大小呢？学生思考并分组讨论， 每一组推荐一名代表来说出思路，这时会有多种不同的思路：将分数 化成小数；借助线段比较；化成同分子分数比较；化成同分母分数比 较。我首先肯定这几种思路都是可以的。然后借助题中具体的分数， 引出异分母分数的概念，再引导启发学生把和化成分母相同的分数， 公共的分母必须是 5 和 4

5、 的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引 导学生思考：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了 通分的关键。3、在教学通分过程时，我重点是解决对照公分母思考把原来的分 母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原 来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道 理，我借用多媒体演示，取得了较好的效果。在此基础上，引导学生 对照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。4、在教学例 4 后，指导学生练习“做一做”，有利于进一步巩固 通分的意义和通分的方法。一、说教材本节课是人教版小学五年级下册第四单元“分数的意义和性质” 中的通分第一课时。在此之前，学生已经学习了

6、分数的意义、性质、 公因数、公倍数，本节课是学习分数的加减、分数大小比较的基础， 起着承上启下的作用。二、说学情小学五年级的学生还是以具体形象思维为主，抽象思维处于快速 发展阶段，但还比较低级。他们的观察能力，概括能力和想象能力都 有了一定的发展。同时，这一阶段的学生好动，注意力容易分散，爱 发表自己的见解，希望得到老师和同学们的认可。在教学过程中，我抓住这些特点，一方面注意运用直观教学法，利用生动的生活经验进 行引入，从而激发学生的学习兴趣，抓住他们的注意力；另一方面， 创造让学生发表自己见解的机会，充分发挥他们的主动性。三、说教学目标根据对教材的分析和对学情的把握，我设立了以下三维目标：

7、四、说重点难点在教学目标的实现过程中，我抓住主要矛盾和关键因素，设立了 以下教学重难点：掌握异分母分数通分。掌握异分母分数通分。五、说教学方法现代教学理论认为，学生是学习的主体，教师是学习活动的组织 者、引导者、合作者。一切教学活动都须须强调学生的主动性、积极 性为出发点。根据这一理念，结合本节课的内容特征和学生的年龄特 点，针对本节课我采用讲授法、启发法、小组讨论法等教学方法。以 提出问题、分析问题、解决问题为主线，问题的设置始终在学生知识 的“最近发展区”，倡导学生主动参与到教学实践活动中来。六、说教学过程新课标指出，教学过称是师生互动，共同发展的过程。为使得教 学过程有序、有效地进行，针

8、对本节课，我设置了以下教学环节：（一）导入新课情境导入，提出三个问题，启发学生思考。问题一：有一桶水，分装了 7 个瓶子。熊大喝了其中的两瓶，熊 二喝了其中的三瓶。谁喝的多呢？你能用分数表示出来这一多少关系 吗？问题二：熊大和熊二各有同样多的一桶矿泉水。熊大把自己的水 正好装满了 7 个大瓶子，喝了其中的三瓶。熊二把自己的水正好装满 了 13 个小瓶子，也喝了其中的三瓶。问，谁喝的水多呢？你能用分数 表示出来这一不等关系吗？问题三：熊大和熊二各有同样多的一桶矿泉水。熊大把自己的水 正好装满了 7 个大瓶子，喝了其中的 2 瓶。熊二把自己的水正好装满 了 13 个小瓶子，也喝了其中的 4 瓶。你

9、能判断谁喝的多吗？前两个问题，可以分别化为同分母比较大小和同分子比较大小， 学生可以利用直观常识直接得出结论。第三个问题，分子分母各不相 同，导致判断困难。让学生思考不能比较大小的原因，进而引出新课。 新课的导入，贴近生活实际。问题导入层层递进。利用启发的教学方 法，激发学生的学习兴趣，从而为本节课的顺利进行打下了良好的基 础。（二）探索新知在探究环节，根据导入环节的三个问题，我设置以下三个探究活 动。探究一，同分母比较大小的探究。师：问题一能比较大小的原因是什么？生：装水的瓶子大小相同，亦即单位相同。师：所对应的分数能比较大小的原因呢？生：分数单位相同。师：由此可以得出同分母分数比较大小的规

10、则是什么？生：同分母比较大小看分子，分子大的数大，分子小的数小。 教师板书探究二，同分子比较大小的探究。师：问题二能比较大小的原因是什么？生：瓶子的数量相同，大小不同。师：所对应的分数能比较大小的原因是什么？生：分子相同，分数单位不同。师：可不可以由此得出同分子分数比较大小的规则呢？生：同分子比较大小看分母，分母大的数反而小，分母小的数反 而大。探究三，异分母分数比较大小。师：我们学习了同分母的大小的比较。那么异分母的分数的大小 该怎么比较呢？下面请各小组的小组长带领大家进行小组探究。在探 究的过程中注意利用我们已经掌握的分数比较大小的知识。在学生探究的过程中，教师进行巡视和点拨。此探究过程的

11、关键 有两个：第一，想到把异分母分数转化为同分母分数进行比较；第二， 异分母分数等价转化为同分母的理论基础，亦即分数的性质。在学生 进行探究的过程中，教师根据学生探究的实际，可以给出进一步的提 示。比如，异分母比较大小有困难，那么我们会比较什么样的分数呢？ 他们之间有何关联呢？不动声色的进行启发引导。探究结束，学生分享探究结果。老师在关键点上予以澄清和强调， 并板书。并在此时给出通分的概念，强调通分的目的是把异分母的分 数转化为相同分数单位。把形象直观的生活问题，转化为较为抽象的数学问题。启发学生 用数学语言对生活中的实际问题进行描述，并在此基础上进行新知探 究。体现了从直观到抽象，从易到难的

12、层次教学理念。整个探究过程 以凸显了教师的组织者、引导者和学生的学习主体的角色分工。（三）巩固提高活动 1以小组竞赛的方式进行巩固练习，比赛规则，第一个多部正确的 小组在当月的英雄积分榜上积 3 分，第二个多部正确的小组在当月的 英雄积分榜上积 2 分；第三个多部正确的小组在当月的英雄积分榜上 积 1 分。其余小组不积分。竞赛题目如下。比较一下分数的大小。（1）3/7 与 4/7（2）8/19 与 8/21（3）4/5 与 3/4（4）3/8 与 5/6（5）4/6 与 7/9活动 2同桌之间互相出题。一个扮演老师出题，一个扮演学生答题。在 规定的时间内答题成功，老师给学生揉揉肩、捶捶背。反之学生给揉 揉肩、捶捶背。活动 3智力闯关，PPT 上出示如下题目，要求学生用不等号依次填空， 第一次出错的地方即为学生所闯关数。在规定的时间内，看谁闯关最 多，谁能通关。3/4 4/4 4/5 5/6 7/9 10/12 21/24在巩固提高环节，我注重多