加强童话教学灵动学生思维优秀获奖科研论文

1、加强童话教学，灵动学生思维优秀获奖科研论文 【摘 要】 在小学阶段的教材中，经常会出现一些童话题材的课文，其中蕴含着丰富的元素，是一座可供创造的宝库，它对激活学生的创新思维，培养学生的创新能力起着不可替代的作用。本文中笔者结合自身的教学经验，对童话教学的策略进行探索，以期为广大同仁提供借鉴。 【关键词】 小学语文；童话教学；教学策略 童话，因为其奇妙的情节、美妙的幻想获得了学生的喜爱。在当前的小学语文课本教材之中，有较多的富有儿童趣味的童话体裁文本，这些课文语言较为优美，内容比较容易理解，故事情节生动，契合了小学阶段学生的心理特征，对培养该阶段学生的创新能力有着非常重要的促进作用。那么，童话教

2、学又有哪些策略呢？下面我们就来谈一谈。 一、强化朗读，培养学生语感 在语文学科的学习过程中，朗读是课堂中非常常见的教学手段。加强学生在朗读方面的练习，能够较好地培养学生语感，引导学生理解文本主题，感悟文本思想情感，为提高学生的语文阅读能力奠定基础。在小学语文的童话教学中，朗读有着无可替代的作用，因为童话故事中的文本语言有很强的音律感，形式较为活泼，故事主角一般为小动物，这些都比较符合小学阶段学生的年龄特征，不仅适合朗读，还能培养学生语感，强化学生对童话文本内容的理解。 作为教师，我们要丰富学生的朗读形式，以避免学生产生厌烦感。例如，可以组织学生自主朗读、分小组朗读、边表演边朗读，以帮助学生体会

3、童话故事的语言美和内容美，为之后更好地學习打下坚实的基础。例如，在教学蘑菇该奖给谁这篇童话的时候，教师可以引导学生进行角色扮演，让学生分别扮演兔妈妈、小白兔、小黑兔等角色，带有感情地朗读每个角色所说的话，在朗读的过程中，可以鼓励学生加入一些动作或者表情，这样可以在一定程度上加深学生对童话故事的理解，提高学生感知语言的能力以及朗读的水平。 二、发散教学，激活求异思维 在小学阶段，学生才刚开始步入正式的学习轨道，培养其创新思维是至关重要的。而在创新思维中，求异思维占据核心地位。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。想象是创新的翅膀，童话本身就包含着丰富的想象力，在童话教学中应充分利用这种优势。教师要能

4、够在童话教学课堂中，引导学生大胆提出自己的见解，就同一个问题展开不同的争论，给予问题更多的思考空间。例如，在教学乌鸦喝水这一节课时，教师就可以这样问：“小乌鸦真是太聪明了，能够想到办法来喝到瓶子中的水，聪明可爱的小朋友们，你们也开动脑筋想一想，还可以运用哪些方法来让乌鸦喝到水呢？”这就在一定程度上激发起了学生的探究兴趣，让学生的思维进入到一个积极的状态之中，有的学生说：“可以找一根空心的麦秸秆。”有的学生说：“可以找一个塑料袋，将水倒到塑料袋之中。”也有的学生说：“可以找一个角度，将瓶子斜放着。”通过思考，学生想出了很多方法，在此过程中，教师要能够引导学生结合当时的实际情况，让学生想出切实可行

5、的好办法，通过分析、比较、推理等一系列方法，加强对学生求异思维能力的提升和训练。 此外，值得注意的是，教师不要局限学生的想象力，更不要干涉学生的思维，让学生自由发挥，这样想出来的办法往往能给人耳目一新的感觉，因为每个人的想法都是不一样的，如果每位学生都充分发挥了自己的想象力，给自己插上了“想象的翅膀”，那么肯定可以想出特别棒的点子。 三、组织表演，体会童话情节 童话，作为一种极富童趣和幻想精神的题材，故事生动，语言活泼，和其他的文学题材存在很大的不同。所以，教师要能够抓住童话的特点，发挥童话的优势。表演在童话教学中扮演着重要的角色，它能够提升班级学生参与的积极性，为每一个学生都营造出一个比较宽

6、松的学习氛围，不仅能够有效帮助学生理解文本内容，把握童话塑造出的形象，还能够在特定的环境中训练学生的语言交际能力，而且在学生揣摩童话中人物心理以及人物形象的时候，提升其心理素质以及社交能力，让学生学会欣赏自己的好。 例如，在教学谁的本领大这篇童话时，教师就可以组织学生进行表演，将“风”和“太阳”以及“小孩”的角色分配给学生，让学生揣摩“风”和“太阳”以及“小孩”这三者的心理状态，体会第一次“比较”时，风说“那还不容易”时的轻蔑，太阳说“看我的吧”时显露出的丝丝得意以及第二次比较时两者心理上的变化，让学生在表演的过程中，在体会故事情节时产生丰富的体验，并灵活学生的思维，让学生感受成功的喜悦。 总而言之，童话教学是小学阶段语文教学中不可缺少的一个部分，作为小学语文教师，在开展童话教学的时候，