外研版小学英语五年级下册全册教案

1、英语（新标准）（学校一起）五年级下册 M1 教学设计教材及年级名称英语 （新标准） （学校一年 模块名称 Module 1 级起点）五年级下册教材分析 本模块的主要内容是描述他人的职业；Unit 1 的课文情境是Lingling 向 Amy 和 Sam 呈现祖父母的照片,介绍他们之前的工作（祖母以前是公交车司机；祖父是笛子演奏者,演奏中 国音乐）；Unit 2 的课文情境是小女孩向同伴介绍自己家人的职业和工作地点,涉 及到过去时态和一般现在时态；重点：用 My. was a. before. 来介绍某人的职业；重点词汇： drive, drove, player, before 重点句型： M

2、y grandma was a driver before. She drove a bus. My grandpa was a flute player before. He played Chinese music. 本模块内容接近同学的日常生活,话题也是较常见的；语言点对同学来 说也较简洁；学情分析 本课的教学对象是五年级同学；大部分同学对英语学习保持较深厚的兴 趣,乐于参加英语学习,积极合作；乐于明白外国文化和习俗；能听懂 常用指令和要求并做出适当的反应；能借助图片、图像、手势听懂简洁 的话语或录音材料；能认读所学词语,能依据拼读的规律,读出简洁的 单词；能正确朗读所学故事或短文；能就

3、日常生活话题作简短表达；能 够依据图片、词语或例句的提示,写出简短的描述；但许多同学在进行 自主学习时需要进一步积极探究适合自己的英语学习方法,如怎样有效 把握学习的重点和难点,留意通过音像资料丰富自己的学习,使用简洁 的工具书查找信息,留意生活中和媒体上所使用的英语,能初步利用图 书馆或网络上的学习资源等学习策略；课堂教学要多与实际生活联系,制造生活化的语言环境,让同学在语境 中更好地懂得课文,同时实行小组合作学习的方式加强生生合作与互 动,通过任务驱动,勉励同学在真实的情形中运用所学语言,让同学在 大胆实践和积极参加的过程中,培育其积极的情感态度和提高其自主学 习的才能；名师归纳总结大肚能

4、容,容学习困难之事,学习有成第 1 页,共 98 页模块教学目标 一、 语言学问目标；1. 功能：描述某人的职业；2. 语法：全体同学能运用：3. 词汇：全体同学能懂得：My . was a. before. My grandma was a driver before. She drove a bus. My grandpa was a flute player before. He played Chinese music. 全体同学能运用：My. was a. before. 部分同学能运用：He worked 二、才能目标：1. 全体同学能听懂：My. was a. before. 2

5、. 全体同学能说：My. was a. before. 3. 全体同学能朗读课文,阅读相关短文；4. 全体同学能拼写 3-4 个自选单词；三、语用目标：全体同学能运用已学语言描述某人的职业；四、情感目标：乐于沟通；五、学习策略目标：对所学内容能主动复习和归纳；教学重点及难点六、文化意识目标： 在学习和日常交际中,能初步留意到中外文化异同；重点单词： drive, drove, player, before 重点句型： My grandma was a driver before. She drove a bus. My grandpa was a flute player before. He

6、 played Chinese music. 难点：敏捷运用所学学问描述某人的职业；教学帮助 CD-ROM, PPT, video, cards, 教学策略 导入法、交际法、嬉戏教学法、活动教学法、合作学习法教学过程第一课时教学设计教材分析本节课是有关介绍职业的内容；通过学习Lingling 爷爷奶奶的职业,学生能够运用本课的重点句型询问或介绍某人的职业；课时教学目标 一、语言学问目标1 单词：听、说、读、写名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成drove, flute, player, office, parent 2 句型：敏捷使用My grandma was a before.

7、She worked in a / an二、语言技能目标同学学会用英语一般过去时态描述各种活动；三、情感态度增强同学学习英语的爱好；教学重点与难点 重点：同学学会用英语一般过去时态描述某人的职业；教学帮助 课件、单词卡、图片、教学光盘教学策略 任务型教学法、小组合作法、交际法教学活动教学内容老师活动同学活动设计意图Step 1: Warm up 1. Greetings. 同学观看幻灯片, 记住复习以前学过的Step 2: Presentation 2. Review the jobs show 并说出屏幕上显现的职业,为新授课做the pictures. 有关于职业的单词；铺垫；1. Lea

8、d Ss to ask. 1. 同学依据图片提出激起同学的学习Who are they. 他们想问的问题；爱好；What are they doing. Who are they in the photos. What did they do. 2. Lead Ss to watch and 2. 观看课文动画, 猎取培育同学的听力find the answers. 信息；水平；3. Listen and circle their 3. 听录音,圈出两人的jobs. 职业；培育同学的自主What was she before. driver What was he before. flue p

9、layer 4. Read and find: 4. 同学在小组内进行a. What did Linglings 小组合作,找出答案：阅读和自主学习grandpa drive. She drove a bus. 才能及与他人合名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 3 页,共 98 页b. What music did he play. She played Chinese 作的意识；5. Listen and imitate. music. 提高同学仿照能5.同学跟读仿照对话,力和表演才能；然后小组内分角色朗 读,最终呈现；Step 3 Practice 1. Lets judge

10、.同学依据练习中显现检查同学对本节Step 4 Consolidation Linglings grandma was a 的题目判定对错；课的懂得；driver before. 说出错误的缘由并现She drove a car. 场改错；灵 活 运 用 课 本知Linglings grandpa was an erhu player before. Sam在听完 Lingling 的Lingling can play the flute. 共享后写了一篇日记,识 , 锻 炼 读 写能力；2. Complete Sam s diary.同学依据提示完成；同学在肯定语言Make a dialog

11、ue. 同学依据幻灯片上提供的图片, 对所学句型支架基础上进行进行操练；语言输出的训练；家庭作业：1. Listen and repeat the dialogue. 2. Make a survey about your familys jobs.其次课时教学设计教材分析本课是第十册第一模块其次单元（He worked in an office. ）；需要同学学会用现在、过去时态描述人物的工作状况；He worked in an office. She works in a shop. 是重点句型；学习本模块的目的是让同学使用、运用重 点句型描述某人以前和现在从事的工作；课时教学目标 一、语

12、言学问目标：单词： office 句型： He worked in an office. 二、语言技能目标：能够听懂、会说本单元的句型,并运用一般过去时谈论工作地点；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 4 页,共 98 页三、情感态度目标：通过描述家庭成员的工作地点,引导同学喜爱生活,学会与他人共享；教学重点与难点重点：把握单词office ；功能句： He worked in an office. 并能运用一般过去时在实际情形中运用；难点：在情形中运用功能句；运用一般过去时谈论家庭成员的职业及工 作地点；教学帮助 CD-ROM, PPT 教学策略 任务型教学法、小组合作法教学活

13、动教学内容老师活动同学活动设计意图Step 1: Warm up 1. Review Module 1 Unit 1同学复习 Unit 1 中显现复习上一课,为的重点句型；新授课做铺垫；的课文；2. 播放 Activity 1 ,回答问 题：What was his grandpa 观看视频,回答疑题；He was a train driver before. before. 3. 图片 Free talk: Who are they. 老师与同学争论照 片上的人物,为导入文本 做好预备；grandpa grandma father mother 观看幻灯片上的图片回 答问题： Who are

14、 they. Step 2: Presentation 1. Free talk: 争论；推测照片上的人通过老师对本Who are they. 物,为导入文本做好准课故事背景的备；铺垫,激起同学grandpa 的学习爱好；grandma father mother 培育同学听力名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 5 页,共 98 页2. Watch and match. 谈论工作地点,观看动水平；Where did / do they work. 画,连线；培育同学的自3. Read and answer. 同学用同样的方法在小主阅读和自主4. Listen and imitat

15、e ；组内进行小组合作, 回答学习才能及与问题：他人合作的意Where do they work ？识；通过图片练习新学单词；提高同学仿照同学跟读仿照对话, 然后才能；小组内分角色朗读, 最终 呈现；Step 3: Practice Let s talk同学依据幻灯片上的图检查同学对本Step 4: Let s write.片进行对话练习节课的懂得；同学依据幻灯片上供应同学在肯定语的图片,写句子；言支架基础上Consolidation 进行语言输出 的训练；家庭作业：1. Listen and repeat the dialogue. 2. Write a passage about your

16、 familys jobs.第三课时教学设计教材分析 本课是第十册第一模块第三课时,需要同学学会用现在、过去时态描述 人物的工作状况；学习本模块的目的是让同学使用、运用重点句型描述某人以前和现在从事的工作；课时教学目标一、语言学问目标：；单词： driver, flute player, office, factory句型： She / He was / isShe / He drove / played She / He worked / works 二、语言技能目标：名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 6 页,共 98 页1. 同学能懂得并娴熟朗读课文,然后尝试表演课文对话；

17、2. 同学能够在日常交际中,业和工作地点；特殊是共享沟通时用本课句型介绍家人的职3. 同学通过参加 Pair work 和 Group work 等学习活动, 在语言支架帮忙 下,制作家庭职业肖像画；三、情感态度目标：通过描述家庭成员的工作地点,引导同学喜爱生活,学会与他人共享；教学重点与难点 重点：正确运用过去时态和一般现在时态；难点：在情形中运用功能句；运用一般过去时谈论家庭成员的职业及工 作地点；教学帮助 CD-ROM, PPT 教学策略 任务型教学法、小组合作法教学活动教学内容老师活动同学活动设计意图Step 1: Warm up 1. Listen and sing. 听唱歌曲,回答

18、疑题；歌曲热身,复习Fill in the blanks. office 旧知；train driver 2. Look and describe their 依据图片和句子支架,描复习本模块的jobs before. 述图中人物过去的职业；句型,为下面的练习做铺垫；Step 2: Revision 1. Dub for the cartoons. 观看动画,为课文动画复习课文学问,2. Look and say. 配音；促进对课文的运用句型描述图中人物深层次懂得；的职业和工作地点Step 3: 1. Lets make a family 同学依据例子制作自己小组合作,沟通Consolidat

19、ion portrait. 的家庭职业肖像；共享,敏捷运用2. Report in your group. 同学就制作好的家庭职所学学问进行业肖像组内做沟通汇报；沟通；组员记录他人共享的信名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 7 页,共 98 页息；家庭作业：3. Report to the class. 小组向班级做汇报, 全班1. Listen and imitate. 2. Finish the report. 英语（新标准）（学校一起）五年级下册 M2 教学设计教材分析 本模块话题是询问和回答一日三餐所吃的食物以及描述用餐的详细时间；第一单元课文情境是Daming 和 Fa

20、nfan 探讨来自 Linging 的电子邮件,邮件提到了 Lingling 在英国的一日三餐,她很喜爱英国食物；其次单元课文情境是介绍英国人一日三餐的时间,以及星期日全家聚餐的情形；模块教学目标一、学问目标sandwich,traditional, 1. 全部同学能够在情境中懂得并运用单词：dish, delicious, chicken 2. 80% 的同学能够懂得并运用功能句 What did she / he have for . She / he had When does she / he have . She / He has at 二、才能目标1. 全体同学能听懂、能朗读课文；

21、2. 80% 的同学能够运用重点句进行问答 What did she / he have for . She / he had When does she / he have . She / He has at 3. 70% 的同学能够写出 三、情感态度3-5 个语句描述一日三餐；乐于接触外国文化,增强祖国意识；养成良好的饮食习惯,削减垃 圾食品的摄入；四、学习策略名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 8 页,共 98 页留意观看生活或媒体中显现的简洁英语；五、跨文化意识 知道英语国家中典型的食品名称,明白英国饮食文化；教学重点及难点 教学重点：单词 sandwich,tradit

22、ional, dish, delicious, chicken ,重点句型 What did . She / he had When does she / he have . She / she / he have for He has at 教学难点：写出 3-5 个语句描述一日三餐；教学帮助 PPT、 CD-ROM 、白板、粉笔、单词卡、嘉奖礼物；直接教学法、小组合作学习、争论法、任务教学法；教学策略 教学过程 第一课时教学设计 教材分析 本课时话题是询问和回答一日三餐所吃的食物；第一单元课文情境 是 Daming 和 Fanfan 探讨来自 Linging 的电子邮件,邮件提到了Ling

23、ling 在英国的一日三餐,她很喜爱英国食物；本课时仍显现许多关于英国食品的名称；课时教学目标一、学问目标sandwich, traditional, dish, 1. 全部同学能够在情境中懂得并运用单词delicious ；2. 80% 的同学能够懂得并运用功能句What did she / he have for . She / he had ；二、才能目标 1. 全体同学能听懂、能朗读对话；2. 80% 的同学能够运用重点句进行问答What did she / he have for . She / he had ；3. 70% 的同学能够写出大致 三、情感态度3 个语句描述一日三餐所吃

24、的食物；乐于接触外国文化,增强祖国意识；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 9 页,共 98 页四、学习策略 留意观看生活或媒体中显现的简洁英语；五、跨文化意识 知道英语国家中典型的食品名称；教学重点与难点教学重点：What did she / he 单词 sandwich,traditional, dish, delicious ；重点句型have for . She / he had ；教学难点：写出大致 3 个语句描述一日三餐所吃的食物；教学帮助 PPT、 CD-ROM 、白板、粉笔、单词卡；教学策略 直接教学法、小组合作学习、争论法；教学活动教学内容（含时间设置）老师活动

25、同学活动设计意图Step 1: 热身（ 3 分钟）老师引导同学大声看图说出单词；同学在充分调动同学多方面感Step 2: 新授（ 17 分钟）动画和图片的指引下大声说出单词；官进行热身；一、老师引导同学推测Whats the email 一、充分的推测提高了about. 进而让同学带着推测观看动画；学同学的学习爱好,激发生先推测,再带着推测观看动画,初步感学习欲望,带着推测看知文本；动画初步感知文本；二、老师让同学通过阅读找到Fanfan 提问二、通过同学自主发觉的三个问题；同学独立进行文本阅读,并并找出问题,借机学习将找到的问题划线；功能句；三、老师引导同学进行小组合作学习,找三、适时对新授

26、单词进出三个问题的答案,同时引导同学学习新行拓展操练,特殊留意单词,并让同学明白了中英传统食物；学sausage和 sandwich 的复生通过小组合作与争论,将答案圈出来,数形式读音；结合晚餐并习得新单词, 同时对中英传统食物有了fish and chips ,介绍其他肯定的明白；traditional English food ,明白西方饮食文化；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 10 页,共 98 页四、进行课文原声播放Step 3: 操练（ 10 分钟）四、老师播放录音,让同学跟读并仿照对并仿照,有助于同学进话；同学听并且跟读仿照对话；行语音语调的仿照；一、老师让小组练

27、习分角色朗读,并且请一、通过练习和呈现,小组积极呈现； 小组里同学们进行合作并锤炼同学的小组合作意练习分角色朗读；识,以及敢于说英语的习惯；二、老师再现 Lingling 邮件样板, 让同学 二、再现 Lingling 邮件 填入所缺单词,继而 retell 对话内容；学 样板,文本回忆,进一生观看 ppt 邮件,进行单词填空；步强化同学这节课所学 的学问点；三、老师出示重点句型,让同学通过图片 三、对重点句型进行操提示进行问答练习；同学进行同位合作,练,强化了句型的学习；进行重点句型的操练,同时转换了人称What did you have for yesterday. I had ；Step

28、 4: 拓展与延长（ 8老师引导同学进行小组内调查,调查小组出示语言支架,小组合分钟）成员昨天一日三餐的饮食,让同学选出小作运用功能句完成任组内“ 饮食小达人”,并让他们写出报告；务,从而达到教学目标；同学进行小组合作,先调查后写报告；Step 5: 总结（ 2 分钟）老师引导同学回忆本课时所学内容；同学让同学在老师的引导下自主说出相关单词和重点句；自主说出自己所学内 容,可以提高同学积极摸索的才能；Classroom Assessment 老师在课堂中会利用多样的评判语对学通过加星累积,增强学生的表现进行评判,同时在小组合作环节生的合作意识,同时也提出给表现好的小组和同学加星；小组长大大提高

29、了同学们主动依据老师的课堂指令,在小组内加星；家庭作业：一、跟读并仿照课文名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成参加英语学习的热忱；第 11 页,共 98 页二、和伴侣谈论一下昨天你的饮食；其次课时教学设计 教材分析 本课时课文情境是介绍英国人一日三餐的时间,以及星期日全家聚餐的情形；需要把握的单词只有chicken；主要的功能句是如何询问和回答一日三餐的时间和食物名称；本课时重点巩固一般现在时的 运用；课时教学目标一、学问目标chicken；1. 全部同学能够在情境中懂得并运用单词2. 全部同学能明白英国人一般情形下一日三餐的时间；3. 80% 的同学能够懂得并运用功能句型When

30、does she / he have . She / He has at ；What does she / he have for . She / He has二、才能目标1. 全体同学能听懂、能朗读课文；2. 80% 的同学能够运用重点句进行问答When does she / he have . She / He has at ；What does she / he have for . She / He has 3. 70% 的同学能够写出 三、情感态度3-5 个语句描述一日三餐的食物和用餐时间；养成良好饮食习惯,削减垃圾食品的摄入；四、学习策略 留意观看生活或媒体中显现的简洁英语；五、跨

31、文化意识 明白英国饮食文化；教学重点与难点教学重点： at 运用重点句进行问答When does she / he have . She / He hasWhat does she / he have for . She / He has教学难点：写出 3-5 个语句描述一日三餐的食物和用餐时间；教学帮助 PPT、 CD-ROM 、白板、粉笔、单词卡；教学策略 任务教学法、小组合作学习名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 12 页,共 98 页教学活动教学内容（含时间设置）老师活动同学活动设计意图Step 1: 热身与导入老师询问同学Daming 今日晚上吃了什么,让同学带着推测去

32、寻让同学先推测,然后观看动画,接着显现找答案,更能激发孩子（5 分钟）老师的照片,让同学们推测老师吃了什么；们的奇怪心；将老师的同学带着问题观看动画；饮食列出,让英语学习 更加贴近生活；Step 2: 新授一、老师抛出第一个问题,让同学通过听一、简洁的问题让同学（15 分钟）文本初步感知文本；同学带着问题听录音；很快进入文本学习,初步感知文本话题内容；二、老师让同学通过阅读填写表格,表格 二、填表格打破了传统内容为英国人一日三餐通常的时间；同学 的阅读选择、判定对错自主阅读并填写；的形式,更加新奇,也更加可以激发孩子们自主阅读的意识；三、老师引导同学进行小组合作,连续深 三、小组合作大大提高挖

33、两个问题的答案；同学们进行小组合作 了同学们主动参加英学习；语学习的热忱；四、进行课文原声播放Step 3: 操练四、老师播放录音,让同学跟读并仿照录并仿照,有助于同学进音；同学听并且跟读仿照录音内容；行语音语调的仿照；一、老师让小组练习朗读,并且请小组踊一、通过练习和呈现,（8 分钟）跃呈现；小组里同学们进行合作并练习朗锤炼同学们小组合作读；意识,以及敢于说英语的习惯；二、老师出示重点句型,让同学通过图片 二、图文并茂,让同学提示进行问答练习；同学进行同位合作,对重点句型进行操练,进行重点句型的操练：When does she / he 强化句型的学习；have . She / He has

34、名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成 at What does she / Step 4: 拓展与延长he have for . She / He has一、小组调查的形式可一、老师引导同学进行小组内调查,调查（10 分钟）自己组员一日三餐的用餐时间和食物,最以促进同学们主动学后让每个同学行程一个报告,介绍自己组习的意识,写报告可以员的饮食情形；同学们进行小组合作,先锤炼同学们的写作能调查再写报告；力；二、老师请几个组代表进行汇报,最终让二、投票让同学们主动同学们选出最棒的小记者；参加到课堂中去,同学 才是英语学习的主角；Step 5: 总结老师引导同学回忆本课时所学内容；同学让同学

35、在老师的引导（2 分钟）自主说出相关单词和重点句；下自主说出自己所学内容,可以提高同学积 极摸索的才能；Classroom Assessment 老师在课堂中会利用多样的评判语对同学通过加星累积,增强学的表现进行评判,同时在小组合作环节会生的合作意识,同时也提出给表现好的小组和同学加星；小组长大大提高了同学主动依据老师的课堂指令,在小组内加星；参加英语学习的热忱；家庭作业：一、跟读并仿照本课课文的录音；二、调查父母一日三餐通常的用餐时间和食物；第三课时教学设计教材分析本课时以复习前两个单元的课文为载体,同时进行简洁的文本再构：在中国的 Daming 给 Lingling 、Amy 和 Sam

36、回信,介绍自己的饮食；课时教学目标 一、学问目标 1. 全部同学能够使用功能句进行一日三餐食物和用餐时间的问答；2. 全部同学能读懂 Daming 的回信；3. 80% 的同学能够仿照 二、才能目标Daming 的回信写自己的饮食习惯；1. 全体同学能使用功能句进行一日三餐的食物和用餐时间的问答；2. 80% 的同学能够写出大致名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成5 个语句描述一日三餐的食物和用餐时第 14 页,共 98 页间；三、情感态度 乐于接触外国文化,增强祖国意识；四、学习策略 留意观看生活或媒体中显现的简洁英语；五、跨文化意识 明白中英饮食文化的不同和融合；教学重点：教学重

37、点与难点 能够使用功能句进行一日三餐的食物和用餐时间的问答；教学难点：能够写出大致 5 个语句描述一日三餐的食物和用餐时间；教学帮助 PPT、 CD-ROM 、白板、粉笔、嘉奖礼物；直接教学法、小组合作学习、争论法 教学策略教学活动教学内容（含时间设置）老师活动同学活动设计意图Step 1: 热身老师让同学通过歌曲来画出所听到的食物激发孩子的求知欲,并（3 分钟）名称；同学听歌并圈出食物名称；复习食物名称；Step 2: 复习老师让同学通过听前两个单元的课文,完通过不同形式的活动（20 分钟）成练习；同学在老师的引导下进行问答、让同学巩固之前学习Step 3: 拓展连线、动作表演等操练；的重点

38、句型；一、老师引入新语料,让同学完成相关阅一、通过新语料增强学（15 分钟）读与问答；同学带着问题认真阅读新语料；生话题下的阅读才能；二、老师带领同学观赏图片,渗透中英饮二、通过对比,拓宽学食文化；同学观赏图片的同时明白中英饮生的视野；食文化的区分；Step 4: 总结三、老师出示仿写任务：同学假设自己是三、写作与趣味性相结Daming ,写一封回信,介绍自己的饮食习合,大大促进了同学们惯；学习英语的热忱；老师让同学自主说出相关单词和重点句；让同学在老师的引导名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 15 页,共 98 页（2 分钟）下自主说出自己所学内容,可以提高同学积极摸索的才能；

39、Classroom Assessment 老师在第三课时末尾让同学们以小组为单通过加星累积,增强学位数一数自己小组一共得了多少星,并奖生的合作意识,同时也励星星最多的前三个小组；大大提高了同学主动 参加英语学习的热忱；家庭作业：在故事书或者网上找到更多中国英国食物的英文名称,并且与你的伴侣共享；英语（新标准）（学校一起）五年级下册 M3 教学设计教材及年级名称英语 （新标准） （学校一年模块名称Module 3 级起点）五年级下册教材分析 本模块的话题是运用图书馆猎取信息；Unit 1 的课文情境是Lingling 和 Amy 去图书馆借书； 图书治理员向他们介绍了图书馆有什么样的书,以及要准

40、时归仍；Unit 2 的课文情境是向同学介绍了图书馆的有用规章；以及能正确的在情形中运用You can / You cant. You can / cant 来重点：用 Have you got Yes, I have. /No, I haven 介绍图书馆的使用规章；重点词汇： DVD, librarian, show, borrow 重点句型： Have you got the Harry Potter DVDs. Sorry, we havent got the DVDs. But we have got the books. Youve got lots of Harry Potter

41、 books here. Yes, I have. You can use the computers. 本模块在语言上主要是进一步强化have got 结构,以及can 表示答应的用法；这两个结构的难度不大,可以给有困难的同学更多巩固练习的机会；学情分析本课的教学对象是五年级同学；新课标指出,5-6 年级应完成二级目标,五年级的孩子对英语学习有连续的爱好与爱好；能在图片的帮忙下听懂、读懂并表达简洁的故事,能在老师的帮忙下表演小故事或小话剧,名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 16 页,共 98 页能依据图片词句或例句的提示,写出简洁的描述；在学习中乐于参加,积极合作, 主动请教

42、； 老师应在教学中不断激发并强化同学的学习爱好,使他们树立自信心,熟识自己学习中的优势与不足,培育他们的合作能 力以及听说读写等综合语言运用才能；模块教学目标二、 学问目标DVD, librarian, show等词；1. 同学能听懂并会读写2. 大部分同学能够流利朗读课文；3. 大部分同学能够听懂、懂得并会读写主要句型：Have you got the Harry Potter DVDs. Sorry, we haven t got the DVDs. But we have got the books. Youve got lots of Harry Potter books here.

43、Yes, I have. 二、才能目标（1）全体同学能听懂：Have you gotYes,I h ave. You can/can t.（2）全体同学能说：Have you gotYes,I have. You can/can t.（3）全体同学能朗读课文,阅读相关短文；（4）全体同学能拼写 3 4 个自选单词；三、语用目标 全体同学能运用已学语言描述某人的职业；四、情感目标 乐于沟通；五、学习策略目标 对所学内容能主动复习和归纳；六、文化意识目标 在学习和日常交际中,能初步留意到中外文化的异同；教学重点及难点重点单词： DVD, librarian, show t got the 重点句型

44、： Have you got the Harry Potter DVDs. Sorry, we havenDVDs. But we have got the books. Youhere. Yes, I have. ve got lots of Harry Potter books 教学帮助难点：敏捷运用所学学问You can. /You cant.CD-ROM, PPT, video, cards 名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 17 页,共 98 页教学策略 导入法、交际法、嬉戏教学法、活动教学法、合作学习法教学过程第一课时教学设计教材分析本节课是发生在Lingling

45、Amy和图书治理员之间的对话,主要呈现Lingling 和 Amy 去图书馆借书的场景；课时教学目标 一、 语言学问目标1. 单词：听、说、读、写DVD, librarian, show 2. 句型：敏捷使用 Have you got the Harry Potter DVDs. Sorry, we haven t got the DVDs. But we have got the books. Youve got lots of Harry Potter books here. Yes, I have. 二、语言技能目标同学能运用主要句型结构介绍图书馆的资源和使用规章；三、情感态度培育孩子爱

46、读书,读好书的习惯,教给孩子如何懂得喜爱书籍；教学重点与难点 重点：同学能运用主要词汇和句型介绍图书馆的资源和使用规章教学帮助 课件、单词卡、图片、教学光盘教学策略 任务型教学法、小组合作法、交际法教学活动教学内容老师活动同学活动,拍手设计意图Step 1: Warm up 1. Greetings: 同学观看幻灯片既活跃气氛, 又为新Let s chant一起唱授课做铺垫；2. show a chant Step 2: Presentation 1. T: What can you see in 1. 同学依据 chant 里激起同学的学习兴the library. Who is she.

47、的图片回答老师提出趣；What do they want to do. 的问题；培育同学听力水平；Lead Ss to watch and find 观看课文动画, 猎取信the answers. 息；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 18 页,共 98 页2. Read Picture 2 and 3 2. 自己读 2、3 自然段,培育同学自主阅读and judge. 判定老师所给的问题；和自主学习才能及What was she before. 与他人合作的意识；What was he before. 3. Picture 4 and choose: 3. 同学在小组内进行

48、小组合作,找出答案：a. What do they need to a. Library card borrow books. b. In two weeks b. When should they give 4. 同学跟读仿照对 the books back. 话,然后小组内分角色4. Listen and imitate 朗读,最终呈现；提高同学仿照才能 和表演才能；Step 3: Practice 1. Lets play a game.1.同学依据嬉戏的方检查同学对本节课Excuse me. Have you 式操练重点句型：重点句型的把握兴got Yes, we have. / No

49、, Have you got Yes, 趣,在轻松开心的氛we haven t.we have. / No, we 围中学习英语；2. Do activity book. haven t.检查同学对课文内2依据课文内容判定对错,并能说出错的原容的把握；因；Step 4: Make a dialogue. 依据本节课创设相像同学在前面已有的Consolidation Fill in the blanks 的情形 A: Hello, 语言支架基础上进welcome to our 行语言输出的训练；_, can I help you. B: Yes. Have you got _. A: Yes,

50、we have. Ill_ them to you. B: Thank you. 名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 19 页,共 98 页A: Your library _, please. B: Here _. A: Please return the books in _. Welcome back. B: Thank you. 家庭作业：1. Listen and repeat the dialogue. 2. Copy some words and the sentences. 其次课时教学设计教材分析本课是新标准英语教材 （一年级起点） 第十册第一模块其次单元（You

51、 can use the computers.）；文本主要介绍孩子在图书馆能干的事情,和不能干课时教学目标的事情；用句型You can You cant 一、语言学问目标单词： borrow 句型： You can use the computers. 二、语言技能目标1. 同学能在正确朗读短文的基础上,运用句型 You can do lots of things. You can borrow books. You can use the computers. 2. 同学能正确的描述在图书馆里应当干和不应当干的事情；三、情感态度目标 通过学习在图书馆应当干的事情和不应当干的事情,培育同学在公

52、共场 合要留意文明礼仪；重点：教学重点与难点 把握单词 borrow 功能句： You can use the computers. 并能在实际情形中 运用；难点：同学能运用句型You can / You can. 名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 20 页,共 98 页教学帮助 CD-ROM, PPT 教学策略 任务型教学法、小组合作法教学活动教学内容老师活动同学活动设计意图Step 1: Warm up 1. Review Module 1 Unit 1同学依据老师的思维导既复习旧知,又的课文图复述 U1 课文；为新授课做铺2. 图片 Free talk：同学依据幻灯片上显

53、现垫；a. Can you .的图片,自由谈论；可以让孩子观Yes, I can. / No, I can. t观看幻灯片上的图片回察 Daming 的表答问题： Who are they. 情,为什么那么b. Who are they. 老师与He can borrow books from 惊奇,外星人的同学争论照片上的人物,为导入文本做好预备；the library. 图书馆又是什2. 播放 Activity 1 ,回答问么样的？培育题： What can he do in the 同学善于动脑library. 筋的好习惯,同Little Six 外星人时也培育同学的发散思维；Step

54、2: Presentation 1. Free talk: 1. 观看动画,回答疑题；通过老师对本Where are they. 课故事背景的Whats the passage about. 铺垫,激起同学的学习爱好；2. Read and try to ask 2. 同学用同样的方法在提培育同学的自some questions. 小组内进行小组合作,主阅读和自主What can you do in 出问题解决问题：学习才能及与libraries. 他人合作的意What can t you do in 识；libraries. 3. 为同学构建思维导图；3.同学依据思维导图能熟进展同学的发Li

55、brary rules: 练的复述整篇课文散性思维和口名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 21 页,共 98 页You can / You can t 4. 同学跟读仿照对话, 然头表达才能；提高同学的模4. Listen and imitate. 后小组内分角色朗读,最仿才能；后呈现；Step 3: Practice Group work. 老师出示图片同学操练检查同学对本Step 4: Let s write.重点句型；节课的懂得进You can. / You can t.而在不同的情以及有些地方的规章；景中如何运用；同学依据本节课的所学同学在肯定语Consolidation

56、 学问,试着写出图书馆的言支架基础上规定；进行语言输出的训练；家庭作业：1. Listen and repeat the dialogue. 2. Try to recite the text. 第三课时教学设计教材分析 本课是新标准英语教材（一年级起点）第十册第三模块第三课时,主要是教给同学运用图书馆猎取信息,并且能运用已学语言介绍图书馆的资源的使用规章；课时教学目标 一、语言学问目标单词： DVD ,librarian, show, borrow ；句型： Have you got the Harry Potter DVDs. You can use the computers. 二、语言

57、技能目标1. 同学能懂得并娴熟朗读课文然后尝试表演课文对话；2. 同学能听读会说重点句型并且能在真实的情形中运用；3. 全体同学能写出 三、情感态度目标2-3 个语句,介绍图书馆；敢于开口,表达中不怕犯错误；教学重点与难点 重点：名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 22 页,共 98 页正确运用重点句型Have you Yes, I have. / No, I h avent.难点：在情形中运用功能句；介绍图书馆的资源和使用规章；教学帮助 CD-ROM, PPT 教学策略 任务型教学法、小组合作法教学活动教学内容老师活动同学活动设计意图Step 1: 1. Listen and

58、chant. 一起唱一唱, 然后回答问Chant 热身,复Warm up 2. Retell the story.（U1 ）题；习旧知；为下面依据图片和句子支架,复问题做好铺垫Please give the books back 述课文； 通过第一模块最Step 2: Revision in two weeks 后一句话引出图书馆的复习本模块的3. What can / can t you do 一些规定课文,为下面的in the library. 观看动画,为课文动画练习做铺垫；1. Dub for the cartoons. 复习课文学问,2. Do activity book. 配音；促

59、进对课文的做课堂活动用书对所学深层次懂得；学问加以巩固；Step 3: 1. Lets act同学分角色表演课本剧小组合作,沟通Consolidation 2. Draw and writing 同学依据老师出示的图共享,敏捷运用T shows some pictures of 所学学问进行park, zoo, shop 等,仍有一片进行小组争论,You 沟通；can do lots of things 并且能依据要些活动照片3. Show to the class. _. 求仿写小作文,You can _. 培育孩子的写You can t _. 作才能；家庭作业：1. Listen and

60、imitate. 2. Finish the writing. 名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 23 页,共 98 页英语（新标准）（学校一起）五年级下册 M1 教学设计教材分析 文模块第一单元是奶奶给 Daming 打电话询问收到礼物的情形,出现了一般过去时态的运用；在真实的语境中以问答的形式帮忙同学懂得、把握和运用语言；其次单元是四个好伴侣介绍自己喜爱的季节；模块教学目标 学问目标1. 全体同学能够听说读写新单词：sent, American, read, interesting, season, snow 2. 全体同学能听懂会说句型：I sent you a math