地理教案：气温和气温的分布

1、教案目 标 1、知道天气和气候的区 别,能在日常生活中正确使用 这两个 术语 ；识别 常见的天气 符号,能看懂较简洁 的天气形 势图；用实例说明人 类活动对大气 环境的影响和保 护 大气的重要性；2、知道气温的含义及测定方法,懂得平均气温的含 义；初步学会运算日、月、年平均 温度及年 较差的方法；3、同学能够利用气温 资料,绘制气温曲 线图 ,并依据气温曲 线图说 明某地气温日 变 化、月变化与年 变化的 规律；4、初步学会阅读 世界年平均气温分布 图,说出世界气温的分布 规律；5、培育同学利用地 图摸索 问题 的意识和习惯,加强与他人合作、共同争论 问题的意 识；教案建 议关于 “ ”的总体

2、教材分析气温是天气和气候的主要组成要素,涉及面广、理论性强,所以应采纳理 论联 系生活 实际 和同学的 亲身体验的方法,利用对比法、多媒体手段 进 行学 习；气温的测定,主要讲解气温的表示符号及 读法,气温的观测和运算方法气温 的变化,教材从三个方面 阐述：气温的日变化；气温的年变化,主要从两个侧面说明,一是南北半球一年中气温最高值与最低 值的时间 ,而是热、温、寒三带四季气温 变化的特点不同；气温的年 际变化；气温的世界分布,第一讲解了等温 线学问,它是阅读 世界年平均气温 图的关键；本部分即重“地”又重 “理”,将世界气温水平分布的 规律与影响气温分布的主要因素-纬度、海陆、地势、洋流等结

3、合,使感性知 识与理性知识结 合；又为后面分析气候的影响因素和气候特点打下基 础；关于 “世界气温的分布 ”的教法建 议对于气温的 “空间变 化（即世界的分布）”,老师应该引导同学 仔细观看地图,学会从“整体到局部 ” 逐步分析的方法；留意从 图上直接 得出 结论 ,将分布规律与影响因素 联系起来分析；1、全球年平均气温曲 线变 化规律-纬度位置（太阳）2、南北半球的不同 -海陆影响 3、陆地上的不同 -地势地 势影响 4、海洋上的不同-洋流影响 5、极值-局部最冷最 热的地方 6、人类对 气温的影响,可以 简洁的讲解；1 / 7 为了防止 单纯的灌 输,老师可以提出 问题,充分利用课本供应的

4、 实例,引导同学思 考、分析,使同学思维 始终处于活 跃状态,切忌老师不要直接 给结论 ；对于“气温的 测定”的教法建 议对 于“气温的 测定”的学 习,应当 适当地 补充气象 观测 的内容,依据学校同学的 实际 情形,可以参观气象园中的百叶箱, 实际读 一读温度计,或利用投影等多媒体使同学 对气温的 测量方法（温度计安放的位置、观测时间 的 设定）、数值的采集与 处理等有所明白,并 进一步明白我 们所说的温度是指一个 时期 内的平均温度；教 师可以引 导同学一步步的 观看,但是不要只告 诉结论 ；关于“气温 的变化”的教法建 议关于 “气温的 变化”,主要讲解气温的 时间变 化,建议步骤如下

5、：1、从同学的日常感受入手,一天中有冷 热,一年中有冷热,为什么？（由于热 量主要 来于太阳照耀）2、是否太阳一照耀温度就会马上上升呢？太阳一落山温度就马上降低呢？（不是）3、出示动画,使同学明确大气温度的直接来源是地面,太阳的 热量先 传到地面然后到大气,有一个过程,所以一天中最高温不是12 时而是 14 时,最低温显现在日出前后；同样道理,一年中温度最高 值并不出 现在太阳直射或接近直射 时,而是稍有滞 后,最低值也不出 现在太阳最斜射的 时候；如北半球最高温出 现在 7 月,最低温显现 在 1 月,南半球相反；4、引导同学 争论 ：如何才能将气温连续变 化的 过程更直 观地表示呢？（用气

6、温曲 线 图,气温指平均气温）5、如何利用月气温曲 线说 明一个地方、不同季 节的气温特点呢？（热带 、温带、寒带 气温特点的描述）关于 “天气和气候 ”的教材分析气候是本章的关键性学问,也是学习区域地理知 识的基础学问；气候是多年天气状况的 综合,所以要把握气候知 识必需从天气入手；教材 以天气 预报为 例,引出了天气和气候的概念与区 别；这种处理形式,比较贴近社会 实际,简洁引起同学的学 习兴 趣；同时很自然的揭示了天气与气候的共性与差异,即天 气是 对大气状况的定量描述,而气候是 对大气状况的定性描述；天气是多 变的,气候 是相 对稳 定的；对于天气部分,它与同学的日常生活亲密相关,所以

7、重点 应放在使学 生能 够明确天气 预报中各符号和数字的含 义,能够从地理角度懂得 “天气 预报 ”中各项内容的含 义；这部分教材 紧密结合实际,能够调动 同学学 习兴 趣,使其积极主 动参 与学 习过 程；关于 “天气和气候 ”的教法建 议建议将争论 法、学习指导法和 讲授法等 结合起来 进行 授课；对于“天气 ”的学 习,老师可以充分利用教材供应的 实例或多种媒体 资料,引导 同学 读天气形 势图 、听天气预报,考虑天气预报 中包括的主要 工程是什么？状况如 何？教 师在同学摸索、争论 、回答的基础上,赐予指 导订 正；并准时反馈,使同学明 确天气 预报 中各种符号和数字的含 义,真正从地

8、理角度懂得天气 预报各项内容的含义；关于“气候”内容较为 抽象,在授课时 老师可以实行以下步 骤：1、依据同学实际 生活,列举本地区的气候特点,如北京 “冬天冰冷干燥,夏天高温多 雨”2 / 7 2、引导同学摸索 “气候特点是如何得出来的？它与每一天的天气什么关系？”（是由 多年的天气特点 综合出来的）3、气候特点是否像天气一 样经 常会变呢？（不会,气候是定性的描述,比较稳固）4、同学进行对比分析,将天气与气候的关系填表,以增加同学的印象；5、为了及 时巩固,应给 出一些天气与气候的 实际 内容让同学判定,以完全区分 这两 个概念；关于 “ ”的教案 设计 示例【教案重点】气温曲线图、等温线

9、图的绘制与分析【教案手段】录像：天气观测过 程 动画：大气的受热过程 投影片：（1）气温观测数据；（2）日（周、月、年）均温的 运算公式；（3）日气温曲线图；（4）三带气温曲 线图；（5）等温线的画法；（6）世界年平均气温分布 图【教案过程 】（提问引入）天气与气候中主要的 组成要素有哪些？（气温、降水）（讲解）我们先来学 习有关气温的内容；气温是如何 测量的？（板书）一、气温的测定（天气观测的录像）包括百叶箱、温度计、观测时间 和数据采集等（投影片1、2）一组观测 数据,怎样计 算出日均温？（生摸索回答）；出示运算公式,验 证同学回答及 运算结果（提问）为什么一天中有冷 热,一年中有冷热？（

10、由于热 量主要来于太阳照耀）是否太阳一照耀大气温度就会马上上升呢？太阳一落山温度就马上降低呢？（出示动画并 讲解）使同学明确大气温度的直接来源是地面,太阳的 热量先 传到地面然后到大气,有一个 过程,所以一天中最高温不是 出前后；3 / 7 12时而是 14 时,最低温显现在日同样道理,一年中温度最高 值并不出 现在太阳直射或接近直射 时 ,而是稍有滞后,最 低值也不出 现在太阳最斜射的 时候；如北半球最高温出 现在 7 月,最低温显现在 1 月,南半球相反；（引导同学争论 ）如何才能将气温连续变 化的过程更直 观地表示呢？（用气温曲 线图,气温指平均气温）请将你的 设想画出来（同学活动）（投

11、影片3）横坐标表示 时间 ,纵坐标表示日均温,将二者的交点用平滑曲 线连 接起来就是气温曲 线；你能画出一个地方一年的气温曲 线图吗 ？（纵坐标用月平均温,横 坐标从 1 月-12 月）（提问）如何利用气温曲线说 明一个地方、不同季 节的气温特点呢？（投影片4）课本 p40图 4.6,三地气温曲线图（同学争论）图中的横 纵坐标分别表示什么？三个温度 带的气温 变化特点是什么？在语言表达上有什么 规律？（说明：由于温带的范畴较 广,所以接近热带 或寒带地区的 语言表达冷 热的程度有所 不同）（承转）前面所学是气温的时间变 化,而对于全球来 说,同一时间 各地气温也是不同 的；（板书）三、世界气温

12、的分布（投影片5）图中各点表示年平均温度, 请在这张图 上画出 13、15温度曲 线（用平 滑曲 线连 接气温 值相等的点）（投影片6）此图表是世界不同地区多年的平均温度,图中气温相等的点 连接的 线就是等温 线；我们借助等温 线来争论气温的空 间分布；（老师指导读图 方法）分析等温线图 ,可以采纳从“整体到局部,从大到小 ” 逐步分析 的方法；请大家 争论 世界气温分布的 规律,并分析形成此 规律的主要影响因素（同学 分组争论 ）（同学回答,老师补 充,板书）老师讲解时可以 举一些 实例或参照 课本的插 图1、全球气温由低纬向高 纬递减-纬度位置（太阳）2、南半球等温线比北半球平直 -海陆面

13、积及性 质影响 3、陆地上的不同 -地势地 势影响4 / 7 4、海洋上的不同-洋流影响5、极值-最冷最 热的地方6、人类活动对气温的影响 -温室效 应（反馈练习 ）夏季到青藏高原去考察,需要准 备什么衣物？（棉衣,地势高冰冷）假如温度再上升, 猜测 你所在的地区气候会有什么 变化？赤道是全球温度最 热的地方 吗？南极和北极哪个更冷呢？（总结 ）通过以上学 习可知,气温是随着 时间 和空间不断变化的；大气温度主要来于 太阳,所以影响温度最主要的因素是 纬度位置,然后是海 陆位置,再就是地 势和洋 流；在分析详细问题时 必需留意分清主次；这是分析地理事物分布 规律的一种方法；【设计 思想】依据本

14、 节教材对学问、才能和价值观 念三方面的要求,本 节课设计 了三个主要的教 案环节：第一个环节是气温的 测定,主要使同学明确气温 观测 的方法和重要性；有条 件的学校可以 组织 参观,或建立简易的气象园 进行实际的测量,没条件的可以看 录 像或 图片；其次个环节 是分析气温的 时间变 化,时间变 化的长短不同,有日、月、年 变化,通过实际 的运算,使同学明确三者 运算的方法一样,看到的各 图中的气温是平 均值的连线 ；对于时间变 化中很重要的一个是使同学明确太阳是气温的来源,但地 面是气温的直接来源； 为了让同学明白 这一个 过程,设计动 画帮助懂得；明白这一 点,对后面所学 “地势越高,离太

15、阳越近了,为 何温度反而越低？ ”很有帮忙；对于热 温寒三 带气温特点的描述,使同学 熟悉 到从低 纬到高 纬,由热到冷,各种气温特点的 描述有 规律及差异,为后面学 习世界不同地区气候特点的内容打基 础；第三个环节 是分析气温的空 间分布规律；第一是解决等温 线的概念；由于同学已 经学过等高线,所以并不 难懂得；最重要的部分是世界气温分布 规律及其缘由的探 讨；为了使 纷乱 的内容条理清晰,主次分明,教 给同学 “从整体到局部 ” 的读图 方法；同时利用小 组 合作解决 问题,利于同学思维的相互激 发,培育同学的才能；为考察同学的懂得情 况,设计 相关的反 馈题 ；总之,在这一节课 中留意了

16、同学才能和技能的培育,留意分 析问题的方法的指 导；每一部分绘图 、读图、用图都是同学活 动在先,老师指导在 后,表达以同学 为主的训练理念；关于 “天气和气候 ”的教案 设计示例【教案重点】天气预报图 的使用、天气与气候的区 别5 / 7 【教案手段】录像：天气预报运算机课件：（1）世界主要城市天气预报 ；（2）天气形势图 ；（3）各种常用的天气符号图；（4）风向示意 图；（5）气象观测仪 器-百叶箱、温度计；（6）天气与气候的区分与联系图；【教案过程 】（引课出示投影片 1）你能够从投影片中 读出哪些内容？中心气象台城市天气 预报 ：2022年 05 月 28 日 20 时至 05 月 2

17、9 日 20 时（最高最低温度、降水与云、风力风向,不同时间不同地点天气状况不同等）（仿照练习）请你仿照投影片内容作本地区的天气预报,其他同学仔细听,看是否有问题 并进行适当的 补充（同学活动）（留意天气预报 用语及与当 时天气状况的基本吻 合）（老师讲 解）为了更好明白一个地区的天气状况,人 们制作了天气 图,在图中用各种 符号和数字表示天气状况,你明白它 们的含 义吗？（天气云图投影片）（同学活动,说出图中任一城市天气 预报）（常见天气符号与 风向示意 图投影片）在天气图中,为了更直 观便利地 显示不同的天 气状况,人们设计 了一些符号（同学辨认,提示同学留意：风向是指 风来的方向,天气 预报 中风力较小时一般不在 图中表示）（承转）有一个广州人说他长这么大 仍没有看到下雪,你能很快地告 诉他何 时到何地 能看到雪