一年级下册道德与法治教学计划

1、第 页一年级下册道德与法治教学计划一班级下册道德与法治教学计划 篇1一、班级状况分析同学喜爱学校，喜爱班级，喜爱学习，有剧烈的集体荣誉感。同学普遍都能尊师守纪，团结友爱，有较强的上进心和求知欲，课堂气氛活跃。但有时有点过于活跃，需要老师适时调控。二、教材内容分析本册教材共四个单元。第一单元：班级小主人，主要讲同学们都是班级小主人，要班级就是大家的家，大家要一起做值日，共建图书角，感受集体生活的美妙。第二单元：这样做真好，告知大家要会照看自己，懂礼貌，仔细做事，不马虎。第三单元：绿色生活真美妙，带领大家走进大自然，懂得环保有法，爱惜大自然。第四单元：飞扬的红领巾，怎样才能加入少先队，成为少先队员

2、，我们需要做些什么？三、本学期教学的总目标1、喜爱大自然，能主动到大自然中观测春天的特征，对自然现象有探究欲。知道春天动植物的改变，人们衣着的改变，学习有关儿歌，知道种子发芽生长的条件，了解植树节的相关知识，能在活动中初步认识春天的花及野菜，练习综合的观测、绘画、朗诵技能，培育对生活的感悟和体验。2、乐于参加班级的各项集体活动，能感受集体活动的美妙，积极参加班级的卫生值日和保结工作，能为班级庆祝“六一”活动布置教室。懂得要爱惜公共财物、尊敬他人劳动成果的道理。3、能发觉学习生活中的欢乐，从而激发对学习生活的爱与乐趣。能够积极主动地参加学习过程，在本单元的学习中通过查找学校内、生活中的有趣丰富的

3、学习活动，体验学习的欢乐。了解多渠道的学习方法，了解丰富的学习途径。四、教学措施1、加强课前预习，培育同学收集资料的习惯和技能。2、提高同学的有效性。3、加强课堂评价，提倡多元化评价。五、教学时间：38课时一班级下册道德与法治教学计划 篇2道德与法治课程的性质是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童的生活型综合课程。具有以下基本特征：1、生活性。2、开放性。3、活动性。教材力求表达思想性原那么、现实性原那么、综合性原那么和活动性原那么。教材以主题单元形式开展，并重点突出以下特征：1、从儿童真实生活出发，实现学科内容的整合。2、强化教材的生活指导职能。一方面通过现实情境的捕

4、获和再制造，让儿童感到生活的美妙和欢乐，激发喜爱生活的情感；一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓舞儿童在探寻问题解决方案过程中，参加生活、制造生活，展示儿童多样化得性格和丰富的聪慧，培育乐观积极的生活立场。学情分析本班同学20名，一班级的同学活泼好动，大多数同学敬爱师长，对人有礼貌，喜爱关怀集体。但大多数同学都是独生子女，或多或少的有一些小毛病，部分同学对他人的敬爱、对集体荣誉的珍惜趋于表面化，为了做给别人看，行动上缺乏自主性，在处理人际关系中意识狭隘。在新的学期应理论联系实际，让同学思想不断提高，自觉行动，形成良好的习惯。教学目标1、培育同学健康、安全的生活。2、培育同学开心、积极的生活。

5、3、培育同学负责任、有爱心的生活。4、培育同学动手动脑、有创意的生活。5、初步建立规章意识，初步理解遵守规章、公正竞争的意义与要求。6、了解消防安全知识、基本交通规章，知晓常用公共服务电话。初步了解自然，爱惜动植物，为节省资源、爱护环境做力所能及的事情。教学措施1、把每个同学的进展摆在第一位，突出同学的主体地位，让他们多唱、多听、多动、多想、多说，在实践中获得学习的愉悦和技能。2、要擅长发觉同学的优点，用观赏的眼光看待泻，让他们在鼓舞和赞扬声中享受胜利，不断加强学习的爱好。3、制造性的运用教材，联系本地区儿童的实际，实时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中

6、去，不断提高品德教育的针对性。附：教学进度安排周次、日期、教学内容、课时第一周、2.122.17、我是中国人、2第二周、2.202.24、瞧我这一家、2第三周、2.273.3、家庭快乐多、2第四周、3.63.10、学做小主人、2第五周、3.133.17、我有一双明朗的眼睛、2第六周、3.203.24、牙齿怎么啦、2第七周、3.274.16天、坐立走的正确姿态、2第八周、4.54.73天、预防疾病有学问、2第九周、4.104.14、用品人人离不开、2第十周、4.174.21、学校设施用处大、2第十一周、4.244.28、我是节省小能手、2第十二周、5.25.5、爱惜公物人人夸、2第十三周、5.8

7、5.12、夏天到了、2第十四周、5.155.19、我和星星打电话、3第十五周、5.225.276天、平安度过夏天、2第十六周、5.316.23天、开快乐心过暑假、2第十七周、6.56.9、复习、2第十八周、6.126.16、复习、2第十九周、6.196.23、期末考试、2一班级下册道德与法治教学计划 篇3一、同学状况分析一班级的小伙伴入学已经有一学期，在情感立场、行为习惯方面都很有了很大的提高，盼望通过本册教学，努力把他们培育成品德良好，乐于探究、喜爱生活的儿童。二、教材分析道德与法治课程的性质是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特

8、征(1)生活性;(2)开放性;(3)活动性。教材力求表达思想性原那么、科学性原那么、现实性原那么、综合性原那么和活动性原那么。教材将以主题单元形式开展，并重点突出以下特征：1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系开展学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从同学生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。2、 强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，援助儿童实现高质量的美满生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何进展儿童判断、选择、适应、超越的技能，以争取个人美满、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材

9、的生活指导意识，进展儿童对美满生活的感受技能和制造技能。一方面通过现实情景的捕获和再制造，让儿童感受生活的美妙和欢乐，激发喜爱生活的情感;另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓舞儿童自己在探寻问题解决方案过程中，与生活、制造生活，展示儿童多样化的性格和丰富的聪慧，培育乐观积极的生活立场。3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的.开展，教材设计将转变传统教材编写中以老师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中同学的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从同学的学习行为出发组织主题单元，促进自

10、主活动，在学习活动的渐次开展中，引导老师重点关注同学学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使同学能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感立场、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。三、教学总要求道德与法治课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培育儿童能够健康、安全地生活，开心积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。四、各单元要求第一单元：我的生活好习惯1、 让同学养成良好的生活习惯。2、 培育同学进取积极的学习立场第二单元：学校生活真欢乐1、 援助同学熟识和适应学校生活。2、让同学意识到在学校里要讲礼貌、守秩序，遵守学校生活常规。3、 让同学体

11、验学校生活带来的乐趣，喜爱上学。第三单元：自救自护我能行1、体验四季生活的欢乐，加强体质，熬炼意志。2、主动观测、发觉生活中的危急，留意远离危急，规避风险。第四单元：暖和你我他1、让同学初步认识到自己作为家庭一员的责任，要学会自理，还应当承受力所能及的家务活;让同学认识到在学校在家一个样，老实、有礼貌，能为家庭带来快乐。2、 培育同学的自理技能，养成坚持做力所能及的家务活的行为习惯。通过学习做不会做的事情，培育同学做事上心、不怕困难、持之以恒的品质。3.、让同学体会到父母长辈对自己的关爱，体会家庭生活的美满;能用自己的方式孝亲敬长，向长辈表达自己的爱、自己的心愿，从而学会感谢他人、关爱他人。五

12、、教学措施1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童喜爱生活，学习做人。2、努力创设相宜的活动环境与条件，敏捷多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培育儿童的品德儿童的新奇心，引导儿童探究的欲望。3、制造性地运用教材，联系本地区和儿童的实际，实时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德教育的针对性，突破性。一班级下册道德与法治教学计划 篇4活动体验而获得成长，这是教育生活不同于日常生活的特性。因而，本教材通过多样的活动栏目，设计了许多现场体验活动。作为低年段儿童道德学习的重要方式，现场教育体验活动可以通过以下几个方面促进儿童

13、的道德成长。首先，低年段儿童还没有形成自觉的生活反思意识，在生活情境中对道德意义的即时性理解与领悟还有待形成。教育中的现场活动体验，更多是对儿童道德敏感性的培育。通过典型活动的设计，援助他们逐步形成在活动中发觉道理与道德意义的敏感性与技能。例如，本册教材第2课的这样真精神，第6课的走，看花看草去，第8课的大自然中的欢乐，第11课的送“小伙伴”回家，第12课的再来学一招，第13课的大家一起快乐多，第15课的欢乐地共享，第16课的有人帮，不一样等活动环节的设计，都是引导同学学会发觉生活中的意义。其次，道德在生活中的内隐性存在，使身在其中的人形成道德无意识状态，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”

14、。而在某些非常情境下，如道德两难情境、紧急情境和任务驱动的情境下，道德意义与价值那么更简单显现出来。教育体验活动往往会设计上述比较典型的情境，向同学再现这种道德存在状态，并对其进行现场引导。这种体验活动能够产生教育的效果，如本册教材第2课的我们每天有精神，第8课的大自然中的礼物大自然中的欢乐大自然的语言，第10课的家人的爱藏在哪里相亲相爱一家人肩头上的爱，第12课的干点家务很不错，第13课的大家一起快乐多，第16课的有人帮，不一样等环节的设计就是为了实现这样的教育意图。最末，在非常现实生活情境中所需要的包含道德原那么的实践聪慧，如逃命、抢救等，虽不能够让儿童在现实生活情境中学习，但教育的现场活

15、动体验，在某种意义上却起到提前预备的作用。模拟特定情境，通过演习的方式教同学学会妥当处理类似问题，以避开在现实生活中际遇突发状况时付出不须要的代价。如第5课的风儿的“脾气”中“台风中的自我爱护”，第6课的花草面前要当心，第7课的别让自己受损害，第14课的我要求助吗等中提到的危急情境等。榜样学习“以人为镜，可以明得失”。榜样学习是人类学习，特别是意义获得与领悟的重要方式。这不仅是由于榜样如镜子一样，可以让人更好地进行对比式自我反思，还由于榜样有示范作用，有引起人仿照的驱动力。事实上，榜样学习是21世纪课程改革前中国德育最常用的道德教育方式。很多榜样故事，承载着人类精神，并将其代代传承，这一点古今

16、中外概莫能外。古希腊荷马史诗中的英雄，中国包括尧、舜、禹传奇在内的各种榜样人物形象等，都是推动人类精神前进的动力。榜样，不论真实与虚拟，都可以成为人类自我激励的源泉。榜样的言行，能够将人的抱负存在状态详细化，因而对处于详细形象思维阶段的儿童特别适用。但是，在以前的榜样教育中，的确存在着问题：榜样过于成人化，事迹过于极端化，脱离儿童日常生活与理解技能，强调仿照、忽视反思等。在反思这些问题的基础上，本册教材依旧将榜样学习作为低年段儿童的一种重要学习方式。本册教材中的榜样学习方式，一是表达在大量的绘本故事中，主要是接近日常生活中好儿童的榜样，二是强调同学之间互为榜样的学习意识，特别是建立一种同学间共

17、同成长、相互支持的观念，转变传统上到学校只向老师学习的观念。如第1课的镜子里的我保持干净有方法，第4课的怎样才能不马虎环节，就突出同学间的示范与相互学习。第四单元我们在一起，更是以一个主题单元的方式，强调与身边的人共在、乐群、共享、互助。一班级下册道德与法治教学计划 篇5一、教材分析：从本学期开始，一班级品德教材更名为道德与法治，并按法治教育大纲相关内容要求作出修订。将法治意识教育融入新教材，遵循儿童身心进展的规律，彰显儿童生活中的德育要素，利用儿童文化的感染力，更好地影响儿童的人生价值观、审美价值观和道德价值观。教材有机整合了价值观教育、法治教育、生命教育、心理健康教育、环境教育、安全教育、

18、爱国主义教育等相关内容，使儿童的学科素养得到综合培育。同时，心理健康教育也融入其中。二、学情分析：一班级小伙伴刚刚上学，对学校、老师、同学以及学习都很生疏。具有很强的新奇心，学校这些生疏的事物对于他们都有一种新鲜感，能引起他们剧烈的探究欲。在这个过程中进行道德与法治的教育就显得尤为重要，通过学习，促使同学养成良好的生活、学习习惯，正确的人生观、价值观和道德观。三、教学目标。1、使同学知道自己是学校生了，喜爱上学；初步熟识学校的环境，学习利用学校中的设施解决自己的问题；遵守学校生活常规；知道要讲礼貌，守秩序。2、了解学校的环境、设施及其作用，知道学校环境中一些标识性的建筑，了解学校的美，能够主动爱惜学校的花草树木，能爱惜学校以及城市四周的精美环境。初步培育同学环境素养。3、形成初步的时间概念；按时上学，不迟到；放学后，不在路上逗留，按时回家；上学和放学途中留意安全；学习自己照看自己。4、让同学主动把自己介