更新作业批改的理念

1、更新作业批改的理念渭滨区铁三小 冯海英批改作业是教师的一项常规工作，是教师获取教学的反馈信息，检查教学效果，发现教学中的存在问题和指导学生学习的重要手段，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，起着至关重要的作用。从作业批改中，教师可以得到查漏补缺、调整课堂教学，以及调节未来教学计划与安排的可靠依据；学生透过作业的批改则可明了自己学习中的不足，并通过纠错改正，调整学习过程，从而巩固知识，强化记忆，发展创造性思维。 新课程改革推向深入的今天，作业批改已成为课堂师生交往的延续，成为师生生命发展的历程。在这段历程中，我们能看到，每一份作业的背后那个活生生的人，每本作

2、业都是一本耐人寻味的“书”。这就要我们以一种欣赏的心态去研读它、鉴赏它、评论它、完善它，以雕塑家的眼光，去打磨每孩子们的创作素材。珍视孩子们的劳动果实，尊重孩子们的付出，以宽容的心态理解、体谅、欣赏学生，揣摩他们奇特的思维过程或方法，体会他们跃动的心灵，领略他们的精神世界 因此，更新作业批改理念已是新课程改革的必然结果。其方法归纳起来有这几方面： 一、维护学生的自尊心对作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满

3、分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。且批改学生作业，是师生情感交流的极好机会。学生需要的是帮助、引导、鼓励与表扬。如果单纯的用“”和“”来评价学习思维、学习成绩会影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性呢？经过实践，我发现采用激励性表扬和友善的批评都是积极有效的教育手段，它真正是一针催化剂，能使学生产生喜悦的情绪和动力，促进学生向着好的方向努力，正如苏霍姆斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力

4、。”我想，能不能把表扬和批评变成一种看得见又摸得着的东西，让学生们时刻感受得到，时刻督促自己努力去做好每一件事，这便是激励性评语式的表扬法和友善性评语式的批评法。评语式批评维护了学生的自尊。现在的学生都很敏感，自尊心很强，如果不注意批评的方式方法，往往会产生事倍功半。在教学实践活动中，不可能每个学生都能按质按量完成任务，这时教师在批改作业中不要急于告诉学生正确答案，也不要对学生做错了的题简单画“”，而应代之以提示性的语言，根据错误的类型予以适当的分析：如属于粗心大意做错的题，我们可以在旁边提示道；“细心点，相信你会做对的”。属于概念不清错了的，我们可以这样提示：“只要你理解概念，就一定会做正确

5、”等等。还可以在旁边写上“老师相信，你能行！”、“你进步很快，相信你能做得更好。”、“别灰心，再来一次好吗？”等评语，延迟判断，提供给学生“再表现的机会”，让学生在老师的评语动力启发、帮助下改正错误，维护了学生的自尊心，保护学生学习的积极性。让学生在评语的激励中进步，在警示中提高不是更好吗？虽然分析原因并写出来要比打“”麻烦得多，但它的作用却是显而易见的。曾经有人说过：一句简单的作业评语能够改写学生的一生。我认为：评语的意义不仅在于师生教学信息的互相反馈，也是师生进行心灵对话的平台。二、激发学生的自信心采用评语式评价学生作业，以激励的语气调动他们的积极性，尽可能地发现学生的闪光点，能更大程度地

6、激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，强化学习动机。因此在作业批改中采用期待评价评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，可让学生树立起再前进一步的信心。如对作业拖拉的、书写糊涂的学生写上“老师相信你，今后能按时完成作业的”、“能干的你会把字写得工工整整”、“你准行！因为你付出了劳动”、“字如其人，相信你的字会写得很帅的”、“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”；对抄袭作业的学生，写上“诚实是一种美德，用你聪明的脑子、灵活的双手去完成作业，肯定会得到优的”、“刀越磨越锋利，脑子越用越灵活，老师相信你，自己能行”、诸如此类的期待式评语，能够增强学生自主行为的调控力，确立了认

7、识动机，增强自信心，进而改正缺点，加倍努力取得进步。除此之外，我还根据需要，不时地加以鼓励，比如：对全部正确的作业，我们可以这样鼓励道：“你真棒”、“你真优秀”等。对书写工整的作业可以鼓励道：“你书写的真漂亮，看你的作业简直是一种艺术享受”、“小小书法家，老师为你感到高兴”等。又例如，“你很聪明，如果字再写得好一点,那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石粗心，奋勇前进!”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的！”

8、或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养认真的学习态度。写这几个字对老师来说并不费力，对学生来说分量却是很重的，因为他得到的是老师真挚的情感。学生对老师的一个表情都看得很重要，更何况这几句关切的话语。另外我还注意经常使批改符号新鲜化。多变的批改符号极易调动孩子的学习兴趣。符号本身是一种形式或标志，赋予它不同的含义调动学生“口味”是我常采用的形式。如：今天的生字本上，我一改往日“优秀、优良、良好”等级别符号的使用。这样引导：孩子们，今天的作业我要采用一种新的批改方式，谁的生字既工整又正确，我会给它一个大大的“A”，特别满意的还要“+10”，孩子们的兴趣被

9、调动起来了。结果那天的作业43人里有39人都得了“A+10”。 三、培养学生的上进心快快乐乐的学习，是所有孩子的愿望。作业批改中的人文性激励评语内容，让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶，以沟通了师生情、伙伴情。因此对一些特别需要关照的学生，就更需要写几句热情洋溢的话语，如对做错的题可以帮助他们分析原因，对的及时给予肯定：“有进步，老师祝贺你”、“你比昨天更认真了，老师真得好高兴”等等。这些话语可能成为学生对某门功课甚至是他（她）一生的动力。须知，有时候老师关键的一句话会转变以至影响到学生的一生。尤其对那些学习有困难的学生，老师善意的肯定会维护他们的自尊心，培养学生积极的上进心，从而使他们在原

10、来的基础上有所提高。这样也有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，促进其养成良好的学习习惯。光荣和梦想是人类进步的动力，每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞赏。如果在批改数学作业时，发现学生用多种方法解答一道题，可写上“你真棒！是班上的小博士，祝贺你”、“解得巧，真聪明”、“方法太好了，希望你更上一层楼”。学生在练习反馈中，作业书写工整，计算过程合理，正确率高，或者是比上一次作业有进步的，请在他的本子上盖上一朵小红花或写一个“优”奖励他们，并适当加上一句信任的鼓励、关爱的评语，赢得他的爱戴与信赖，使他们心理因素得到优化，进入良性发展状态。当他取得优级评定时，急着要把本子递给同桌、同学看，渴望也能获得同学的好评，这一举动，又形成了师生、生生之间的相互评价网络，某种程度上开发了学生的潜能，激活了学生的创新意识，为学生的发展营造了更加有利的环境。评语，是一种作业批阅的方式，适当改变作业的批改方式，不仅可以弥补“”“”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，不但使学生更清楚地了解了自己作业中的优缺点，而且加强了师生间的情感交流，促进学生各方面和谐统一的进步。更有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；促使学生养成良好的学习习惯。这种由原来的面对作业到现在的面对学生，是一个质的转变，