小学语文人教一年级上册（统编）-张胤熙《青蛙写诗》教学实录

1、青蛙写诗教学实录与评析（反思） 张胤熙 执教班级：班教材分析：青蛙写诗是一首轻快、活泼的儿童诗，作家用丰富而又合理的想象，把泥塘里的美景“蝌蚪、水泡泡、一串水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了这首朗朗上口的小诗，极富情趣、很适合孩子们学习语言、认识事物。本节课中，我通过多种形式的朗读，引导学生们感受字里行间隐藏的快乐活泼，感受互相帮助的美好情谊。学情分析：学生刚刚结束了拼音单元的学习，许多孩子掌握的还不够牢固，所以需要在识字与阅读的过程中不断巩固强化。一年级上册语文在编写教材时，特别注重保护儿童天性，尊重儿童，把握儿童身心发展的特点，结合本单元的主题“想象”，

2、与学生身心发展的特点，主要就从学生想象力和注意力两个方面对学生分析。想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力，小学阶段是培养孩子想象力的最佳时期之一，一年级的学生有意的想象增多并占据主导地位，想象的内容趋于完善，重点更突出，更富有现实性，并能围绕一定的主题进行想象，所以在教学中，我重视培养学生的想象力，创造宽松、自由、鼓励创造的环境，减少必要的限制，留给学生足够的时间进行想象和创造，而不应该直接告诉学生什么是最好的。另外一年级的学生可以连续集中注意大约是15分钟左右，以无意注意为主，容易被其它新奇有趣显眼的事物吸引，此时，学习材料，课堂的有趣程度，对孩子的关注程度影响是比较大的

3、，而部编版的语文教材非常注重色彩与插图的设计，插图色彩自然，清新明快，富有立体感。而这样的插图会非常非常吸引孩子的注意力，让他们更加专注的读书，听讲，而在上课时，如果学生们出现了分心，要体谅他们，不要过多地批评。这节课在学生完整学习20分钟后，我通过表演朗读的方式让学生们放松一下，再进行下一步的学习。 课例总述教学目标：1、认识“写、诗”等11个生字和“秃宝盖、四点底、要字头”3个偏旁，会写“下、个”等4个生字。2、在正确、流利地朗读课文中感受诗歌的生动有趣。3、认识逗号、句号、省略号并简单运用。教学重难点：1、正确的朗读课文，读准字音，正确书写“下、雨”两个生字。2、识别课文中的逗号、句号、

4、省略号并简单运用。教学的总体设想：全诗共五个小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫声来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写得诗中得逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。也利用小伙伴的样子帮助帮助学生找到他们与3种标点符号的相似之处。一、识字字音方面，学生刚刚学习完拼音，还需要大量的拼读来强化巩固拼音的使用。在认读生字的时候，通过提示“谁能拼准这个三拼音节”、“谁能读准这个后鼻音”、“谁能读准这个三声（轻声）”来提示并强化记忆易错音节的拼读

5、。字形方面，运用形象的方法帮助学生识记字形，如“点”手握毛笔写四点底，不仅带出新偏旁“四点底”的识记，还帮助学生通过图画识记点的字形。还有串，先通过象形字猜字义，再出示一串糖葫芦的图片，让学生建立“串”的形象，从而识记字形。并启发学生说说生活中还能见到的一串（ ）让学生从图片和生活实际中加深了解“串”字的字形和字义。二、课文学习1、指导朗读。指导学生朗读第一小节时，结合了插图，感受小青蛙的表情，让学生想象小青蛙的样子读一读“我要写诗啦”，体会感叹号的作用，孩子们都能带着兴奋的语气读一读。课文2-4小节，语言大致相同，朗读指导和理解内容相结合，通过讲、扶、放的方法，把句子读通、读顺，在此基础上模

6、仿小伙伴的语气分角色朗读表演。最后一个小节，准确读出3个标点的不同停顿，在想象青蛙写诗的场景，美美地扮演小青蛙朗读。2、理解运用。学习第一小节的时候，通过动画、声音，帮助学生理解“淅沥沥”“沙啦啦”的意思，以读促讲，读中感悟的方式。学习2-4小节的时候，先让学生说一说谁来帮忙了，他们怎么帮忙，再通过出示句子体会同一个意思的不同表达方式。接着再通过图与标点的对比看看他们有没有帮上忙。借此引导学生认识逗号、句号、省略号的样子。最后一个小节，引导学生发现青蛙写的诗“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢？启发学生的想象，通过个性化的朗读，把自己想到了读出来。三、写字。本课要写的几

7、个字都有竖这个笔画，要提醒学生竖要写得直。通过书空、描红、观察占格的方式正确书写生字。环节、片段名称师生对话实录同步肢体语言、学生表现及课堂氛围意图分析，目标达成与评析诗歌2-5小节学习。学习第二小节T：刚才我们已经学习了第一小节，能不能再有感情地读一读？我看到了好多孩子在用坐姿告诉张老师，他能读。全班准备，小青蛙们下雨了，起S：齐读第一小节T：提高到青蛙要写诗了，好多小朋友都想来帮忙，现在和你的同桌小朋友一起读一读2、3、4小节，读完以后想一想都有哪些小伙伴来帮忙了，听明白张老师的要求了吗？S：听明白了（有些已经开始读）T：那我要考一考你们该怎么读？S：先跟旁边的同桌一起读。T：先同桌两人一

8、起读，你说得真棒。然后呢？S：然后再来一个人再读一遍。T：两个人一起读就好了，读完了以后要想一想都有哪些小伙伴来帮忙，记住了吗？S：记住了。T：同桌两个小朋友开始。S：同桌齐读2-4小节。T表演合作完成后就静息的孩子，更多的孩子合作完成后都能迅速模仿，静息T：12。S：坐直。T：；找到来帮忙的小伙伴了吗？S：找到了。T：谁能来说说你找到了？穿红衣服那个男孩子。S：小蝌蚪。T：重复，请后面穿红衣服的那个男孩。S：小蝌蚪。T：“我找到了小蝌蚪”用这样完整的句子试着说一说。S：我找到了小蝌蚪。T：咱们一起来读一读，起。S：小蝌蚪、小蝌蚪。T：张老师要把它请到我们的黑板上来。（板画小蝌蚪）。一直可爱的

9、蝌蚪。T：你还找到了谁？S：我还找到了有水泡泡。T：真会学习，你马上就学会了要用完整的话来回答。（板画水泡泡），我也把它请到黑板上，咱们一起来读一读。S：齐读，水泡泡、水泡泡。T：最后一位来帮忙的小伙伴是谁呢？S：荷叶上的一串水珠。T：真棒，他还找到了（PPT圈一串水珠）。S：齐读，一串水珠、一串水珠。T：（板画一串水珠），他还告诉我们，水珠是在哪呢？S：在荷叶上。（板画荷叶）T：再叫叫他们的名字。S：一串水珠、一串水珠。T：快看谁来了？（出示PPT第二小节，和蝌蚪）S：小蝌蚪，小蝌蚪游过来。T：谁能读一读这个小节？S：指名读第二小节。T：全班跟她一起来。S：全班齐读第二小节。T：谁能挑战这个

10、三拼音节？出示字卡“过”S：g-u-gu，过过过。全班齐g-u-gu，过过过。T：再请一个小老师，读好这个三拼音节。S：g-u-gu，过过过。全班齐g-u-gu，过过过。(第二轮可以请小老师挑战组词）T：小蝌蚪是怎么来的？S：游过来的。T：加上你们的动作。引读：小蝌蚪。S：小蝌蚪游过来。T：我还可以模仿这个词说（表演动作）S：走过来。T：你还能模仿说？S：跑过来；T：跑过来，你说！S：飞过来。T：全班起立，我们加上动作，边做动作边来读，我看看站得最有精神的组在哪里？小蝌蚪（动作）S：游过来说T：小鸟？S：飞来过来说T：小朋友？S：跑过来说T：放学了，看到妈妈向我们？S：走过来说T：表演得真棒。

11、那这个字三声的字谁能挑战拼一拼？S：g-igi给给给。T：齐读g-igi给给给。引导扩词交给、发给、分给S：一大组齐读。T：三声读得真好。你们准确的读书声把它送到黑板上。还有一个后鼻音谁能读准确？S：d-ngdng当当当。齐读d-ngdng当当当。T：小蝌蚪想来当什么？S：小逗号。T：出示词卡,跟我读，逗号，逗号。S：逗号，逗号。T：（贴词卡，ppt出示逗号）你看，这就是逗号的样子，他和小蝌蚪长得像不像？S：像。T：伸出你们的小手和我一起写一写逗号。S：书空逗号。T：逗号就是一个圆圆的小黑点，还跟着一条小尾巴，再叫叫它的名字。S：逗号逗号。T:在句子里遇见逗号的时候我们要稍稍停顿一下，我们来把

12、小蝌蚪的愿望告诉小青蛙。S：齐读第二小节。T：这个时候水泡泡也从湖里冒出来了。（出示ppt）跟他打打招呼。S：水泡泡、水泡泡。T：这个轻声再来一次。水泡泡。S：水泡泡。T：水泡泡。S：水泡泡。T：真是可爱的水泡泡，他又是怎么说的呢？谁能读一读？S：指名读第三小节。T：真棒，我们把掌声送给她（这个孩子读得并不是很好，老师在评价的时候应该说明要夸她的一个点，而不是泛说“真棒”）S：棒棒你真棒。T：咱们全班一起来试试，引读“池塘里的水泡泡说”。S：齐读第三小节。T：真可爱的水泡泡，她想来干嘛？S：当句号。T：出示词卡，跟我读，“句号”。S：句号。T：ppt出示“。”看看句号和水泡泡像不像？S：像。T

13、：他们都是什么？S：圆圈。T：一个小圆圈。小手准备。和我一起写写句号。S：准备。T：板书，一个圆圆的小圈，它的名字叫？S：句号。T：重复教读，句号、句号。S：句号、句号。T：他表示一句话说完了，停顿的时候比逗号稍稍长一点。（手指屏幕）你看这里就有一个小句号。水泡泡圆乎乎地从湖里冒出来，多可爱啊。谁能学学他的样子读一读。S：齐读第三小节。T：太可爱了，谁还想试试？和你的同桌试一试。S：同桌读第三小节。T：我看到了好多圆乎乎的水泡泡，读完就静息了。口令“12”。S：坐直。T：小伙伴来完了吗？S：没有。T：我们看见还有？S：一串水珠。T：我想请一串小水珠来给大家读一读，我看坐得最棒最漂亮的小水珠在哪

14、？请5小组的孩子起立，现在你们就是这串小水珠。S：五小组6个人齐读第四小节。T：有一个词跟我读。“省略号”。S：省略号。T：真棒，请坐，我们全班一起来试试。S：齐读第4小节。T：我听到你们在读这个轻声的词时，读得特别准。出示词卡“我们”。再来一次，“我们”。S：我们。T：我们、我们。S：我们、我们。T：二大组走。S：我们、我们T：折叠词卡出示“们”，一大组读。S：们、们、们。T：全班起。S：我们、我们T：还有一个词，我刚才也听到你们读得特别准。出示词卡“可以”。我请男孩子来读一读，起。S：可以、可以。T：读得不错，看看女生能不能超过男生，注意声音不拖，准备。S：可以、可以。T：不拖的声音真好听

15、，全班再来一次。S：可以、可以。T：看看还有一个三拼音节。谁能读准它，出示字卡“串”。S：指名拼读ch-u-nchun，串串串。S：齐读：ch-u-nchun，串串串。T：这个翘舌音读得真好，再请一个小老师。S：指名拼读ch-u-nchun，串串串。S：齐读：ch-u-nchun，串串串。T：出示ppt，这是一个特别有意思的字，看看能不能从这个象形字猜猜它的意思呀？S：像一个羊肉串。T：像一个羊肉串。看看这个串字的意思，他就是用这样的木棍或绳子，把物体这样串在一起。再来拼一拼。S：ch-u-nchun，串串串。T：出示ppt，一串什么？S：一串水珠。T：声音不拖，再来。S：一串水珠、一串水珠。

16、T：在咱们的生活中还好多这样一串一串的。出示ppt。S：糖葫芦。T：连起来，起。S：一串糖葫芦。T：还有？出示ppt。S：一串辣椒。T：还有？S：一串项链/一串珍珠。T：还有很多很多说都说不完，所以张老师只能用省略号来代替，你看，像这样6个小黑点均匀地排在一起，他们就组成了“省略号”，出示词卡“省略号”。S：省略号、省略号。T：举起你们的小手，和我一起来写一写。省略号几个小点呢？S：6个小点。T：板书，和我一起数一数，一个小点，两个小点，三个、四个、五个、六个小点组成？S：一个小点，两个小点，三个、四个、五个、六个。S：省略号、省略号。T：所有的小伙伴都凑齐了，我们分成三个大组，看看谁能帮小青

17、蛙做好小帮手。（分配任务）S：分大组，分别齐读2、3、4小节。T：有这么多的小伙伴一起来帮忙，所以青蛙的诗？出示ppt。S：写成了。T：想不想读一读青蛙写得诗啊？S：想。T：可是，小青蛙说，没有那么容易哦，它还要考一考你们这个后鼻音能不能读准确，全班起。S：ch-ngchng，成成成。T：成都的成。S：成都的成。T：成功的成。S：成功的成。T：小青蛙说，你们这么棒，那他就把自己写得诗和你们分享。看到小蝌蚪的时候稍稍停顿一秒，看到水泡泡的时候，停顿长一点，看到一串小水珠的时候我们的语速慢一点、轻一点。和我配合读一读。青蛙的诗写成了S：齐读诗的内容部分T：我还听到有几只调皮的小青蛙，太可爱了。快看

18、，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都消失了，变成了？（ppt一次出现）S：逗号、句号、省略号。T：青蛙今天可开心了，自己写了诗，还分享给了好朋友，你们现在就来演一演小青蛙，像他一样开心地读一读。 S：齐读带标点的第5 小节。T：太开心了，我仿佛听到小青蛙在说“小雨、小雨沙沙沙，池塘、池塘，我的家”。你猜一猜，小青蛙还会写什么呢？S：大概4个左右的小朋友举手想来分享。T：大胆猜一猜，如果你想到了，就起身，走到教室的角落去告诉坐在那的老师，如果你还没想到，也可以请老师帮帮你。好不好？S：好。T：给你们30秒的时间，去找到你想找的老师吧。S：分别下座位找老师分享或求助。T：我看着好多小朋友都带着微笑，相信你

19、们一定找到了自己想要得答案。S：青蛙会写呱呱呱的诗。S：青蛙还会写“荷叶、荷叶我的家”。S：青蛙还会写“跳呀跳，真快乐，跳呀跳，真快乐”。T：小诗人们，太棒了，把你们的诗回家继续写一写，和爸爸妈妈们说一说。T：青蛙的诗好听吗？那我们一起在翻书，把青蛙的诗美美地读一读。S：翻书，回文齐读课文。PPT出示第一小节，教鞭指屏幕。老师做端正坐姿的示范动作。学生都在模仿老师的样子调整自己的坐姿。学生摇着头，非常有感情地朗读了第一小节。学生刚听了要求，很多同学就开始手指屏幕分配任务。老师有一个用教鞭指同学来回答问题的动作，一定要纠正为手掌请的动作。学生站起来回答的时语言不太流畅。多数小朋友都能认真把要求听

20、完，但有2个小朋友在翻书。同桌的孩子都能相互凑近，脑袋挨着脑袋认真读课文，读完以后就能静息等待。老师不断给读完静息的同桌送出大拇指。小朋友纷纷举手。有两个男孩同时站起来了。PPT圈小蝌蚪。教鞭指屏幕。学生齐读声音可爱。老师板画的时候，学生看得特别认真。学生举手非常踊跃。当请来回答问题的同学座位靠后一点的时候，其他小朋友都能转身望着发言者来倾听。此时上课14分钟，5小组第1和第4个男生的状态开始游离。学生读句子，老师教鞭指屏幕，示意学生眼睛看着屏幕。老师出示字卡，学生举手非常积极。在引读的过程中不断强调这个三拼音节。加深学生的记忆。加上动作表演“游过来”。后面仿说短语的孩子都能边表演，边说短语。

21、一节课过半，孩子们的精力有些消耗，全班起立的时候懒洋洋的。但在老师及时的鼓励下，孩子们能较快调整好自己的状态。老师加上了简单的场景提示描述，和小朋友都在自己的位置，边说边进行表演。学生划声调拼读。出示给，学生组词补充老师的句子“早上来了学校要把作业（交给）老师；老师批改完成后要（发给）学生；下午简餐管理员还要将点心（分给）小朋友”。划声调拼读音节。出示词卡，范读，引导学生模仿老师的节奏和语速。观察图画，对比蝌蚪和逗号的样子。学生举起手和老师一起书空逗号。学生齐读，女生读得更投入一些，小脑袋也一直跟着晃一晃。图片展示出来时很多同学都发出“哇”的赞叹，看来形象的图画，更能吸引孩子们的注意力。教师指

22、屏幕，范读轻声的特点。学生模仿到位。站起来的第一个小朋友遇到的第一个词就不认识，第二个孩子起来后读的也不流畅，老师要提示池塘、能这些较难的字音，才能完成句子的朗读。说明这句话看似没有需要识记的生字，但对于学生来说存在一定的难度。对比观察水泡泡和句号的共同点。书空结束后，再次叫叫句号名称的时候，下面有声音说的是逗号。老师听到了，并意识到有小朋友说错的时候，重新范读了句号的名称两遍，请小朋友跟读。但在这里，是否还是应该直接指出刚刚有小朋友把逗号和句号认错了，就借助板书的图画，词条和标点，再次复习逗号，句号。同桌合作完成都非常认真，两两都能相互靠近，认真倾听对方。但因为老师要求没有提明确，在这个环节

23、有的小朋友在同桌齐读，有的小朋友在同桌轮读。小朋友们马上调整坐姿，并纷纷举手，比较有效地组织教学。老师范读，学生跟读、模仿就很认真，这里可以提示一下读好后鼻音。教读、挑战读、齐读。学生的执行度都非常高。学生课堂一直很活跃，状态很不错。书空声调，和前面小节的拼读比起来，在这没有划声调读的孩子数量有增加，可见上课21分钟后，教学活动的设计，在此已无法吸引住全部的学生。一些看起来做得端正的孩子，此时的注意力已游离。图片的吸引依然是最大的。学生看着图都纷纷在抢答。学生一边书空一边念，记住正确书写省略号的方法。ppt出示带小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的诗。有不同节奏、不同声音的小青蛙。有个性化的朗读体现了。

24、学生模仿青蛙声音的时候特别有趣，但是没有小朋友观察到“呱呱”是拟声词。回答的声音很少，估计有好多孩子还没明白要找老师做什么。）目前上课已有11分钟左右，学生刚刚进行完自读，在此老师有意识地将课堂组织教学融入到朗读前，大多数孩子都能及时有效调整状态。效果还算不错，就是在这老师说的话太多了。对于有两项任务的学习要求，通过请学生重复来明确要求，使任务完成度提高。在一年级孩子们识字量还不多的情况下，这样也能培养孩子的倾听能力。但老师应尽量避免重复学生说的话，用有效的评价来代替。在这里，两个小朋友站起来的时候已经有一个声音说出了小蝌蚪，其实老师不用强调“请穿红衣服的小朋友”，与其让前面的小朋友失落地坐下

25、，不如让他们两一起交出刚刚那个小伙伴的名字。对于一年级的孩子来说，大多数孩子的识字量还不多，课堂上讲抽象的汉字与图画共同板书在黑板上，不仅能有效调控孩子们的课堂专注力，还能帮助孩子有形象转化为抽象思维是识记。引导学生使用完整的语句回答问题，后面能马上模仿这样做的孩子及时鼓励。初步给孩子们建立规范语言的意识，说话就要说完整的话。小老师教读的吸引力对于刚入学不久的孩子们来说就特别大，所以在小老师教读的环节中不要单请一个小老师，可以多请几个小老师来进行挑战，除了可以反复强化朗读，发现个别不标准的读音加以正音，还能用小老师的方式激励孩子踊跃参与到课堂学习的氛围，有效组织课堂教学。通过观察老师的动作，进

26、行语言拓展训练，说一说“跑过来”“飞过来”在通过动作表演，加深理解。学生回答的问题，老师不要重复学生的话，请全班跟他读一读、说一说。或是补充主语说完整。前半节课多数孩子都能保持端坐状态，但是对于一年级的孩子来说，一节课过半后，听、说、想、看相结合还要保持坐端正的确有些疲乏，在此安排这个环节，除了让小朋友模仿“游过来”说短语，更重要是能通过这个环节，站起来活动活动身体，为后半节课的学习调整一下疲软的状态。扩词都是用学生每天都熟悉的学习场景做提示语，旨在让学生将识字汉字与生活实际相结合，化抽象思维为形象思维，帮助学生理解记忆。认识逗号，让学生观察对比图，动手书空写一写，让学生的思维在听、说、想、写

27、中更立体。图片与文字的结合，更有效地帮助学生识记课文内容。同时图片更有画面感，更能抓住学生的注意力。老师在请同学起来回答的问题的时候常常用教鞭指着学生抽问，特别要注意，不能教鞭指学生。对于学生来说有难度的地方，老师就应该放慢脚步，解决清楚了这里的难点，再进行下个环节，而不是为了教案流程，就让学生囫囵吞枣似的带过这个学习难点。每一个标点的环节都是老师在板书处写标点，学生看，并跟着一起书空笔画。但在回看视频的过程中发现还是有很多孩子在书空的过程中很不规范。这个时候可以请学生翻开书，在相应的小节，描出相应的标点符号吗？让学生真正落到笔头，规范地感受标点的正确书写方法，及标点的大小比例。请小老师范读这

28、个小节的时候，老师特意请了一个小组的6个人起来读。在读完后，老师可以引导学生观察，这6个排成一排的6个小朋友正好和荷叶上的一串珠数量一样，排列样子差不多。为后面学习省略号做铺垫。这个地方并不算特别难，但在此处反复的次数有点多了。学习这个串字的时候，先通过象形字猜字义，其实那个男孩站起来并没有表述清楚串的意思，这个时候老师直接做解释，就再拼读了。学生只是做了你听的学习，知识一定没有掌握牢，一定再请小朋友来说一说，然后全班再一起说一说。再出示一串糖葫芦的图片，让学生建立“串”的形象，从而识记字形。并启发学生说说生活中还能见到的一串（ ）让学生从图片和生活实际中加深了解“串”字的字形和字义。学生有很

29、多生活中的经验，所以在让他们自己说的时候，都非常积极，参与度非常高，都能说上至少一个。最后的收尾，表示遗憾，实在太多，只能用一个标点来代替，巧妙引出省略号，及引导学生初步感知了省略号的作用。分大组齐读2-4小节，引导观察三个小伙伴在跟小青蛙表达同样的意思，但是所用的句式都不一样，引导体会同一一个意思不同表达方法。改“他们想帮青蛙什么忙？他们怎么说的呢？”引导扩的词语，应打成词条，出示在屏幕上，更直观。读青蛙写诗的诗的部分，从小伙伴的样子，过渡到标点的样子，再此强化巩固了标点符号的形。引导学生见到标点出现在句子中的时候要注意朗读的停顿。可引导学生模仿学生末公司能够青蛙的发音特点来吊顶学习的兴趣。

30、培养学生的想象力，创造宽松、自由、鼓励创造的环境，减少必要的限制，留给学生足够的时间进行想象和创造小结与反思：这篇课文语言浅显易懂，将丰富的想象融入到诗歌里，把泥塘里的美景“蝌蚪、水泡泡、一串水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号。极富儿童情趣，形象生动可爱，很适合孩子们学习语言、认识事物，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。 在本课里有一些实施得比较好的环节：1、把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。所以在进行教学设计时，我就充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学兴趣浓厚，专注

31、力就会提升，学生才能学得轻松、快乐。例如：首先开课时我用美丽的雨景动图将孩子的学习欲望调动起来，再结合孩子们已有认知引出小雨，并学习小雨的声音“淅沥沥，沙啦啦”。我在讲授“点”和“串”字的时候，也巧妙利用图画、甲骨文的形式帮助学生识记、理解生字。当图片是学生所熟悉的事物时，他们的注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。2、以读为本，自读自悟。 阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、表演读等，让学生在读中感悟。例如，在2、3、4小节的朗读上我有意模仿着不同的发音特点，学生也乐意模仿，在学习后让孩子

32、加上动作表演读一读也是一堂课进行到一半时给孩子们放松的一个好时机。3、注重课内与生活实际相结合。“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此不论是词语教学还是句子理解，我都考虑结合生活已知知识进行教学。更是从方法上告诉学生，生活就是我们最好最大的一个课堂，在那可以学到许多东西。孩子们刚刚接触课文的学习，在随文识字的过程中，为了帮助孩子更好的识字生字，在练习组词的时候我尽量以场景的形式，让一个个词语更加形象地出现在孩子们脑海里，帮助他们识记与理解。比如“给”，我在引导孩子组词时创设了“早上来了学校要把作业（交给）老师；老师批改完成后要（发给）学生；下午简餐管理员还要将点心（分给）小朋友”。在他们

33、熟悉的场景中给字的运用也更加明晰。“串”，先通过象形字猜字义，就很好地调动起了学生的积极性，再出示了一些生活中常见的事物图片，一串糖葫芦、辣椒、项链，让学生建立“串”的形象，从而识记字形。最后再启发学生说说生活中还能见到的一串（ ）让学生从图片和生活实际中加深了解“串”字的字形和字义。4、构建和谐的学习氛围。刚步入小学的学生都还像一张白纸，他们需要在学习生活环境中找到安全感，建立自信，来构建自己的学习提升空间。他们渴望展示，更渴望得到认可。所以关注到每一个孩子的进步和闪光点加以鼓励很重要。在课堂教学中，我尽力发现学生回答问题中的闪光处，放大并做出及时的评价鼓励；当学生在课堂上出现意见分歧，思维