人教版一年级下册语文第6课《树和喜鹊》教案

1、人教版一年级下册语文第6课树和喜鹊教案人教版一年级下册语文树和喜鹊教案设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。课前准备1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)2.学唱歌曲找朋友。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么?

2、2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音;“静”是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只种 乐(4)认

3、识部首“孑”。(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。开火车读。指名读。齐读。像“安安静静”这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐)出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。设计意图：语文课程标准指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初

4、步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。四、指导书写，巩固生字1.重点指导“招”“快”“呼”。2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。第二课时一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习

5、效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单?2.你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。)7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。说说

6、你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?(喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，聊天)9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结：“因为_，他们再也不_，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!11.有感情地朗读第5、6自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理

7、解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。三、指导书写，布置作业1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。2.学生练写，注意主笔的位置。3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。板书设计树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友树和喜鹊教学设计教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。3、

8、 理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。4、 通过课文学习，初步体会到友情的重要。教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。课时安排：2课时第一课时课时目标1、 正确、流利地朗读课文。2、 认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。3、 初步了解课文的主要内容。教学过程一、 出示图片，质疑导入1、 师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢(师出示大树和喜鹊的图片)?指名学生认读卡片：树、喜鹊。2、 师板书课题，引导学生就课题提问。(如：树和喜鹊是什么关系?它们在一起会发生什么故事呢?)3、 师过渡：要想知道这

9、篇课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧!二、 初读课文，识字学词1、 师播放课文录音，生认真倾听。2、 鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。3、 学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。4、 检查学生的自读情况。(1) 出示第1自然段，指名学生朗读。 学习“只”这个多音字：根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生总结“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。相机出示练习。 出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。 正音后再次指名学生朗读第1自

10、然段。(2) 指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。(3) 指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。(4) 指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。(5) 出示第5自然段，指名生朗读。 出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。 理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶(“招

11、”是提手旁，与动作有关;“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。)练习用“招呼”一词造句。(如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。) 积累AABB式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说出几个这样的词语来。(如：高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。)(6) 指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。5、 在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。6、 巩固识字。(1) 师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位

12、学生都能正确认读生字词。(2) 单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。三、 再读课文，了解主要内容1、 生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声交流自己的发现。2、 生自读课文，圈画，交流。师巡视了解学生学习情况。3、 指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤单;好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。4、 鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。(最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤单;后来有好多

13、好多树，好多好多喜鹊，他们都很快乐。)四、 指导生字书写1、 出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。2、 指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。3、 生交流生字的识记方法和书写要领。4、 师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖;“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露;“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。5、 生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。五、 课堂小结同学们，经过这节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢?下节课我们继续学习。第二课时课时

14、目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。3、 探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。教学过程一、 检查巩固，复习导入1、 出示词语卡片，指名学生认读。2、 指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么(主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化)。根据学生的交流，师板书。3、 师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。二、 对比阅读，体会心情1、 学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。(1) 指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。(2) 师出示图片，图上

15、只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。(3) 在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。(4) 引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达：当-时，我感到很孤单，我真想-!(5)配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。2、学习5、6自然段，体会“快乐”一词(1)师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢?他们会一直这样孤单下去吗?请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现。(2)生自主朗读

16、第5、6自然段，与同位轻声交流自己的读书收获，师重点指导以下几点：你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐?引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“-。”天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“-。”引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方?鼓励学生移情想象，进行交流。(如：树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说自己的悄悄话，这让他们感到很开心;他们为喜鹊提供了生活的

17、地方，也会感到开心;好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很开心等等。)(4)配乐朗读第5、6自然段。三、探究原因，感受友情1、师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢?请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。3、根据学生的交流，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。4、指名学生朗读第4自然段，师小结：原来，树有

18、了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。四、课堂小结同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。板书设计6 树和喜鹊一棵树好多好多树一只喜鹊植树造林 好多好多喜鹊孤单快乐一年级下册数学左右教案四篇1教学目标：1、使学生在游戏中领会左和右，能正确、迅速地辨别左和右。2、不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力。3、在活动中提高学生的办

19、事效率。培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯。教学重点：使学生能正确、迅速地辨别左和右。教学过程：一、创设情境，生成问题师：同学们喜欢唱歌吗？那咱们一起唱一曲吧！（放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作）提问：刚才我们是用什么拍的手？（手）1、认识左右（1）强调左右手的作用，加深对左右的认识师：伸出左手右手，看看自己这双灵巧的手，（学生看手）在生活中常用左、右手干什么？（2）找找身体上的左右师：坐手、右手是对好朋友，配合力量可大了！会做很多很多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好朋友吗？请你一边找，一边和你的桌说说。（学生活动，寻找身体上的左右）提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好

20、朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。小结：在我们身体上有这么多一左一右的好朋友，今天我们就请这些好朋友帮忙，来辨别左右。（板书课题：左右）【设计意图：良好的开端是成功的一半，根据一年级儿童的思维特点，创设音乐、游戏情境，以谈话的形式激发了学生的学习兴趣，充分调动了学习积极性。】二、探索交流，解决问题1、游戏：听口令做动作师：现在我们来玩“听口令，做动作”的游戏。伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下左手叉

21、腰，左手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。2、各种方位感知左、右。师：刚才通过游戏老师发现你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试.师说学生做在第一排中，坐在最左边的是谁？（学生找，点到名的同学请站起来）第一排最右边的是谁？第二排从右数第3个孩子是谁？从左往右数第5个孩子是谁？【设计意图：通过让学生自己边动手操作边用语言表达，说与做相结合，有效地培养学生动手能力和表达能力，并在成功中感到喜悦。】三、整理应用，内化提高1、师：小朋友们真聪明，很快就能辨别左右。我们要用学到的知识去帮助一只可爱的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难？课件展示课本13页第六题练习题。小组讨论（教师参与听

22、取信息）2、师：小蚂蚁的问题解决了，可老师这里也有一个问题老师举起左手，老师举的是哪只手？同桌互相说说。请学生面对面，都举起右手？让学生思考；你发现了什么？3、课本13页练习：生活中的左右师：生活中也有这种情况，走楼梯时靠哪边行走！靠谁的右边？我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应该举哪个手？【设计意图：让学生在课堂上完成课后作业，既有利于知识的巩固，又有利于减轻学生的课外作业负担，既强化了新知，有提高了兴趣，真正做到了课虽终而趣尤浓。】四、回顾整理，反思提升今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。一年级下册数学左右教案四篇2教学目标：1、用生活中有关“左右”的真

23、实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。2、认识“左右”的位置关系，理解其相对性。3、通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。教学准备：数学书、铅笔盒、练习本、多媒体课件。教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：同学们，今天有那么多的老师来听课，就让我们用热烈的掌声来欢迎他们。师：刚才我们欢迎老师是用什么鼓掌的？生：我鼓掌用的是左手和右手。（评析用鼓掌来引入左、右手，自然、不着痕迹。）师：对了，我们都有两只手，左手和右手。二、探索新知，感知左右1、说一说教师：请大家把双手伸出来，看看自己的两只手，想

24、一想，哪只是左手？哪只是右手？教师：听老师的口令。教师：左手在哪里？右手在哪里？（学生根据口令做出动作）教师：请举起你的右手（教师和学生站在同一方向举起右手）。提问：说一说，你会用右手做些什么事？生1：我会用右手拿筷子吃饭。生2：我会用右手写字。教师：再举起你的左手，提问：你会用左手做什么事？生1：吃饭时我用左手端碗。生2：写字时用左手压本子。（评析把“左右”的认识与生活经验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。）2、找一找（嘴巴）师：左右手是一对好朋友。请找一找自己身上还有这样的好朋友吗？生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。师：刚才大家举了那么多有关左右的例子，这节课

25、我们就来学习：“左右”（板书课题：左右）。3、做一做摸鼻子游戏鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。4、摆一摆（课件出示正确摆放图片）教师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。请把数学书放在桌上，把数学本放在数学书的右边，把铅笔盒放在数学书的左边。教师：看谁摆的又对又快。（教师巡视，引导学生摆放正确）提问：（1）数学书的左边是_。（2）数学书的右边是_。（3）数学本的左边有_，还有_。（4）铅笔盒的右边有_，还有_。课间操：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小

26、腰，端端正正坐好。5、走一走（出示小军上楼图片）教师：说一说，你看到了什么？学生：小朋友上下楼梯。教师：上下楼梯应该靠哪边走？学生：靠右走。教师：小军在干什么？学生：小军在上楼梯。教师：小军应该从哪边走？（出示小明下楼图片）小明下楼与学生方向相反，体会左右的相对性，强调左右是指自己的左右。小明下楼，是指小明要从自己的右边下楼。三、课堂小结。教师：谁来说一说，你今天学会了什么？学生：左右。一年级下册数学左右教案四篇3【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第34页。【教学目标】1、通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。2、能正确辨别“左、右”的位置

27、关系，体验其相对性。3、使学生体会到生活中处处有数学。【教学重点、难点】正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，感知自身的左右1、创设问题情境。师：小朋友，今天小朋友课间能够主动帮助同学做事，让我们用热烈的掌声，对他的表现给予表扬。问：同学们，我们刚才是用什么拍掌的？2、体验左右。（1）请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。师：请同学们看一看自己灵巧的双手。（3）说一说。师：谁来告诉大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么？教师小结：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可做许许多多的事情。同学们看一看自己的身体，还有这样分左

28、和右的好朋友吗？学生边指边说。师：我们身上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左右。（板书课题：左、右）3、小游戏。师：下面我们来做个机器人的游戏。我做遥控器，同学们做机器人，我发布指令，比一比哪个机器人做得又快又对，机器人可要准备好呀！（1）伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；（2）左脚跺跺1、2、3，右脚跺跺1、2、3；（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；（4）抬抬你的左腿，抬抬你的右腿；（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；左手摸左耳，右手摸右耳。评析：爱因斯坦说过：“教育应该使他提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担。”在教学中，巧妙的课堂导

29、入是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。上课前，正好有个小朋友做了好事，教室里响起了热烈的掌声，活跃了课堂气氛，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。紧接着通过游戏，让学生充分感知自身的左和右，同时又激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的主动性。二、全体合作，感知群体中的左边、右边，建立方位感1、指一指，说一说。（1）第二横排中，坐在最左边的是谁？最右边的是谁？（2）第一横排中，从左往右数，第3个同学是谁？从右往左数，第3个同学是谁？师：同一个人，从不同方向数，顺序就不同。2、找邻居。（1）同桌先互相说一说，再汇报。你的左边、右边都有哪些同学？（2）请你介绍一下周围的邻居好

30、吗？你的前面是（），后面是（），左边是（），右边是（）。从前往后数，你是第（）人，从后往前数，你是第（）人。师：每位同学都找到了自己的邻居，恭喜大家。请你们以后团结友爱、互相帮助。3、游戏：小猫钓鱼。游戏规则：四人小组中进行，随意将猫和小鱼放在格子中，组员先说出它们的位置，然后再说说猫怎样才能钓上小鱼。（1）请一组小朋友和老师示范游戏。（2）四人小组中开展游戏。评析：这一内容的选择符合学生的年龄特点和兴趣爱好，“找邻居”让学生用所学知识解决身边的问题，全员参与，贴近学生生活实际，为学生提供了一个宽松、民主、和谐的环境，给学生一个自我表现的机会。然后选取富有儿童情趣的小游戏“小猫钓鱼”作为知识的

31、巩固，更加激发了学生的学习兴趣，使之获得愉悦的数学学习体验。三、体会左、右的相对性1、握握手。师：现在请一、三、五排的同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手，你发现了什么？（握着别松手。）（1）两人互相讨论：你的发现。（2）全班交流、验证。师小结：大家虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看两只手却不在同一个方向。两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2、巩固认识。（1）师生齐举右手，再齐举左手。（2）自己的右手搭在对面同学的左肩上，自己的左手搭在对面同学的右肩上。3、解决生活中的实际问题。在生活中，人们为了维持秩序，制定了一些规则。其中按左、右制定规则的事例也很多。你能举出这样的例子

32、吗？根据学生的回答，教师逐一演示“生活中的数学”（教科书第6页），使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。评析：本项内容，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解，通过学生相对而立，伸右手握一握，让学生在活动中体会左、右的相对性。培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。四、应用拓展上下、前后、左右，在生活中经常用到。回家后试着把自己的房间整理一下好吗？明天来了一起说一说。评析：将课内知识延伸到课外，培养学生把思想品德的行为习惯融入到学习活动中去。五、课堂小结（略）一年级下册数学左右教案四篇4一、教材分析（一）本节教学内容在教材中的地位和作用“左、右”是义务教育课程标准实

33、验教科书数学（一年级下册）第一单元第三节的内容，它是在学生学习了“上下”“前后”的位置关系之后安排的。教材安排的例1是判断左手、右手，然后再说一说左手、右手能做什么。这样安排，给学生充分提供了经历“左、右”概念形成的感性材料，为正确确定左、右奠定了基础。教材安排的例2也是从学生的自身实际来考虑”，互相握右手，从而感知“左、右”的相对性。让学生从自己的最近发展区寻找知识的联系点，这符合小学一年级儿童的认知规律，充分体现了新课标中让学生在具体情境中学习这一基本理念。（二）教学目标新课标明确指出：要让学生在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问

34、题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学B标。1、以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。2、通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。3、能正确辨别“左、右一的位置关系，体验其相对性。4、培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。5、结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。（三）教学重点难点教学重点是正确判断左、右，教学难点是体会“左、右”的相对住。二、对学生的认识小学一年级的学生，方位感不强，而“上下”“前后”“左右”

35、都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“左右”的方位，就需要大量的结合学生自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成。三、教法选用根据一年级学生的年龄、心理、认知规律特点，教师应采用灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。本课采用愉快式教学方法为主，运用大量的游戏、讨论、竞赛等形式引人学习内容，注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，通过游戏、观察、讨论充分调动学生学习的积极性，让学生在问题增境中主动地探究解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。四、学法选用根据小学一年级儿童的特点以及本课的特点，把本节课学生的学

36、法定格为：释疑学习法、发现学习法、讨论学习法等。五、总体设计一年级学生认知的主要特点是：以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象的内容。根据这一特点，教学中应遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知表象认识概念形成拓展运用的规律组织教学。儿童要理解抽象的数学知识，必须有丰富的感性材料作基础，因此本节课的设计有四个层次。第一层：初步感知自身的“左右”。通过举右手、左手，说一说左手、右手的作用，听口令做游戏这些大量的具体情境，让学生获取大量的感性材料，从而感知左、右，经历形成左、右方位感的过程。第二层：感知群体中的左、右，进一步建立左、右的方位感。根据学生的座位，创设问题情境

37、，再进行讨论、交流，让学生主动地探究解决问题的方法，说自己的前、后、左、右有哪些同学，在具体情境中建立左、右的概念，解决生活中的问题，既让学生学会运用知识解决问题，又让学生体会到了生活中的数学。第三层：感知左、右的相对性，突破难点。让学生判断教师举的是哪只手，创设问题情境，吸引了学生的注意力，再引导学生主动探索解决问题的方法，培养了学生解决问题的能力，游戏巩固，既有趣，又突破了难点。第四层：联系实际，拓展运用。联系学生的生括实际，让学生用学到的前、后、左、右的知识，去描述生活中的具体情境，拓展了学生学习的范围，又出学生能切实体会到生活中处处有数学。第一篇：人音版一年级下册快乐的小熊猫教案教学目标：1. 能够注意聆听描写小动物的歌（乐曲）知道动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处；2. 在聆听音乐中尝试用动作表达自己想象中的动物神态；3. 创设良好的音乐课堂氛围，引导学生在身心愉悦中获得丰富的情感体验，提高对音乐的表现和创造能力；4