七年级语文猫教学设计

1、第 页七年级语文猫教学设计1熟读课文，掌控本课基础生字词。2概括并比较三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的环节描写。3体会对三只猫的感情，感悟在第三只猫死后的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。教学重难点1概括比较三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的环节描写。2体会对第三只猫非常的感情，感受其中蕴含的人生哲理。学情分析这篇故 事性强，情节跌宕起伏，三起三落，简单调动同学的学习爱好，为本文的学习制造了良好的条件。依据同学特点以及教学实践阅历，七班级的同学仍较多地沿袭学校保留下来的喜欢诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深刻，七

2、班级同学学习起来有肯定的难度，需要老师适当点拨，应当让同学多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，同学对人物描写已经基本掌控，但对于环节描写的了解较少。通过本文，可以培育同学在环节方面的鉴赏技能。课时安排2课时?教学设计 (设计者： )教学过程设计一、新课导入猫，是我们大家比较熟识的小动物，许多家庭中都养过。有些作家也有这样的爱好，当然，除了养，他们还喜爱写写，除了你们熟识的老舍先生以外，还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫，而且还不只一只，今日就让我们一起来走进郑振铎的猫。(板书)二、读课文，清清晰楚现猫样1自由读课文，扫清字词障碍。检查预习，这些字你们认识吗？屏幕展示注音字：污涩

3、怂恿 一缕 蜷伏 怅然 诅骂 红绫 惩戒订正读音，每个词齐读两遍。2郑振铎先生在文中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中，却由于各式各样的缘由经受了不同的生活，也给一家人带来了不同的感受。请同学们速读课文，依据提示，为三只猫制作猫咪小档案。第一次：花白猫(12)第二次：黄猫(314)第三次：丑猫(1534)来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的外貌花白的毛，如带着泥土的白雪球似的浑身黄色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了性情很活泼更活泼有趣不活泼，忧闷，懒散在家中的地位宠物宠物假设有假设无，大家不喜爱，不大留意它结局病死被一个过路人捉去

4、了被我打伤致死对我的影响一缕酸辛怅然、愤恨、诅骂路人更难受得多，永不养猫三、再读课文，由浅入深解猫意1朗读赏析在这三只小猫中，你最喜爱哪一只猫？请选读课文，找到对那只猫进行描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。并尝试用如下的句式说说。我最喜爱第_只猫，由于它_，正如课文中所写_(板书) 久不养 (失爱)2案件还原。为什么第三只丑猫的亡失给带来更大的震撼，甚至要“ 永不养猫”了呢？有一件事情的发生起到了至关重要的作用，请选读课文1728自然段，还原当时的案件审理过程。芙蓉鸟被害案案发觉场状况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散，似乎它曾与它的敌人挣扎了许久。犯罪嫌疑人：第

5、三只猫犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：对黄鸟好像特别留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝视很久。案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么。对犯罪嫌疑人的惩处方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。师：直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害，真正的凶手才浮 出水面。它就是那只黑猫，惋惜此时第三只猫已经不知所终。回过头来再想想，这四个字应当会带给我们更多的思索。3倾听静思这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫，假如还有机会，它会吐露怎样的心声呢？请悄悄倾听。我是那只被妄下断语而凄惨处死的猫。我知道他们不喜爱我，甚至于厌烦我。由于一个眼神，就被他们怀疑

6、成“罪犯”。在这之前，有一家主人曾经收留过我。我很兴奋，由于主人把我当掌上明珠，所以我也会常常帮忙捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我可爱多了。自此，我就常受欺侮，主人也慢慢地冷淡了我。我开始变得有点忧闷，后来我就离开了。我开始觉得一切都是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗？我无望到了极点。其实，我很感恩收留过我的人，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”？对于芙蓉鸟的死，我的确抱以悲愤。你们为什么要怀疑我？我虽是万物之灵，却无法言语。只能悲楚地叫；只能，只能飞速地逃！当你们拿起木棍打过来时，我在无谓地辩白：“不！不是我！”我在无望地请求：“不！别打我！”然而我又在坦诚地表示

7、：无论如何，我都要感谢你收留我。我又在真心地劝慰，打吧！假如能让你的欢乐多点，痛楚少点。然后，我死了。我感谢黑猫的涌现，让我沉冤得雪。不过，一切都过去了。假如有来生，我情愿再回到芙蓉鸟的主人身边。虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内心的痛楚，让他的良心舒畅一点。其实，动物和人一样，都有丰富的感情，假如主人能够对我们好一点，我们会过得更好！四、看生活，由此及彼晓人心1静心思考：为什么永不养猫？2生思索，作答。小结同学答案：对于这个受过更多损害的小猫，“我”非但没有给过它宠爱，还将太多的指责、不信任套在它的头上，更为严峻的是自己的冲动还将它的生命断送了。“我”永久不能面对的，与其说是猫，

8、不如说是那个不能谅解的自己。齐 读第3 0自然段。感受的 情感。补充资料：郑振铎(18981958)，我国现代作家、学者、翻译家。提倡写实主义的“为人生”文学。创作主见：“文艺的对象，应当是被污辱与被践踏的血和泪”，主见写人生，就不单单要表现一个人，主见文艺的对象，应当是被污辱与被践踏的血和泪，就不应当只是一只猫。文中所表现的的人和猫的故事，其实就是生命和生命之间的故事。其实，无论是奉养、抚养、喂养都需要好好的善待。五、写内心，诉诸笔端倾真情在假期中读书看到这样的句子，突然觉得放在这节课的结尾很合适：时间无情第一，它才不在乎你是否还是一个孩子，你只要稍一耽搁，稍一迟疑，它立马帮你 决断故事的结局。它会把你欠下的对不起变成还不起。又会把许多对不起，变成来 不及。人说猫有九条命，假如第三只猫没有死，你能替文中的“我”给天堂中的第三只猫写一封简短的赔礼信么？盼望你们的对不起可以来得及。结束语：动物是人类的生存伙伴