草原 同步教案 小学语文 人教部编版 六年级上册（2022-2023学年）

1、1 草原1.认识本课8个生字，摘录文中优美的句子，背诵课文第一自然段。2.联系上下文，揣摩优美语句，体会作者借景抒情、情景交融的表达方法。3.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。老舍的资料、草原风光图片、草原歌曲、诗歌。第一课时授课时间 月 日 总第 课时一、谈话导入1.(课前播放草原歌曲愉悦心情)同学们，

2、你们去过大草原吗？请看大屏幕（出示草原风光图片），跟大家说说你的感受吧！（一碧如洗，青翠欲滴，无边无际）2.今天老师就带领大家去领略一下老舍笔下的草原风光和民俗风情。请同学们伸出手和老师一起写课题，齐读课题1 草原。3.这是一篇文质兼美的散文，首先我们来了解一下作者吧，简介老舍。老舍（18991966）原名舒庆春，字舍予，现代小说家、作家，有“人民艺术家”称号。著有长篇小说小坡的生日猫城记牛天赐传骆驼祥子等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 二、初读课文，理清文章脉络1.那么这样一位大作家笔下的草原是怎样的呢？请同学自由朗读课文,读准字音，读通句子,难读的地方多

3、读几遍。2.出示生字词渲染 迂回 玻璃 彩虹 马蹄声 一碧千里 襟飘带舞羞涩 摔跤 衣裳 绿毯 蒙古包 群马疾驰 久立四望勾勒 豆腐 稍微 拨转 鄂温克 忽飞忽落 翠色欲流3.指名读，齐读。（衣裳的“裳”在这里是轻声，下面是衣服的“衣”，随堂写字“裳”,再重点强调一下“蒙”的读音。）4.这些生字词大家都能读好了，那老师把它们带入文中，你们还能读好吗？谁来试一试？（指五名学生轮读课文）其他同学认真聆听，看看她们读得怎样。(1)非常感谢刚才五位同学的朗读，让我们也随作者经历了一次草原之旅。作者在文章最后这样说：“太阳已经偏西，谁也不肯走。”(2)太阳要落山了，老舍先生却忍不住多留片刻，舍不得离开，

4、这是为什么呢？预设1：因为草原的景色很美。 是啊，是因为草原风光特别美。（板书：风光美）除此之外还有什么原因呢？ 预设2：草原上的人们对我们热情招待，让我们很感动。 是呀，草原上不仅风光美，而且人们特别热情好客。（板书：人情美） 5.那文中哪些段落介绍了人情美呢？（2-5自然段） 那剩下的第一自然段介绍的是草原的什么呢？手指板书：风光美 三、品读感悟，体会草原美1.今天这节课，我们先去领略一下草原的风光！请大家自由读课文第一自然段，画出这段中直接写作者看到草原后感受的句子。（这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。） （出示课件）齐读。 2.究竟是什么样的景

5、色让作者产生了如此感受呢？请同学们再读第一自然段画出你最喜欢的草原风光的句子，多读几遍，并在旁边写写感受和体会。 3.交流。(1)句子一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 预设1：从“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”我可以看出作者来到草原特别高兴。 是呀，老舍先生初到草原，心胸为之开阔，眼界为之大开，心情愉快极了。 作者说草原的天比别处的更可爱，你觉得可爱在哪里呢？ 预设2：空气很清新，天空很明朗。 是呀，因为没有污染，草原的空气是（那么清新），天空是（那么明朗）。（加着重号） 同学们，老舍先生来草原之前，早就听说草原的美，但当

6、他真正踏上草原时，眼前的景象还是超出了他的预期，透过这两个“那么”，作者第一次来到草原时的那种惊喜之情跃然纸上。难怪老舍先生都想高歌一曲，表示满心的愉快呢，来，带着这种愉快的心情再一起读读这句话。 (2)句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 预设1：我从这句话感受到了草原的一碧千里。 是的，你能给大家说说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面吗？ 预设2：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色! 是呀，草原非常辽阔，放眼望去，到处都是绿的，一直铺到天地相接的地方。我们读书就应该像这样，边读边想象画面，你能带着这种想象读好这句吗？齐读!(3)句子三：四面都有小丘，平地是绿的，

7、小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 预设1：这里把草原比作绿地毯，把羊群比作白色的大花，从这个比喻句中我感受到了草原的碧绿和辽阔。 （你读书很用心，掌声送给他）是啊！多么贴切的比喻，同学们请看，满眼的绿色固然让人舒服，（出示图片：全是绿色）但却也未免有些单调，（出示图片：加上羊群）有了这些羊群作点缀，草原就更加生机勃勃，更加迷人了。让我们带着这种感受读好这个句子。草原上的羊群还像什么呢？同学们，发挥你的想象力吧！ (4)句子四：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 预设1：这里

8、也是一个比喻句，把小丘比作了中国画。 在这句话里面有两个关于中国画的专业术语，你们发现了吗？预设2：渲染、勾勒。渲染和勾勒都是中国画的一种画法，渲染的手法是用色彩涂抹画面，达到非同寻常的艺术效果。勾勒的手法是以线条勾画出物体轮廓，草原非常辽阔，是无边无际的，线条非常柔美，多么像绿色渲染的中国画呀！ 同学们，这个句子中，还有个词也写的特别好，（翠色欲流）谁来说说它的意思？ 预设3：绿得都要流下来了。 是啊，由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。谁再读读这句话？ 草原上的绿色流入云际，也流入了我们的心里。我们一起读。 (5)句子五：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的

9、小诗。 草原真是太美了，置身于此情此景，难怪老舍先生不由得发出这样的赞叹(全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”)此时此刻作者想低吟一首什么样的小诗呢？肯定跟草原有关的，老师这里有一首，我们一起读“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”作者在写景中融入了自己的感受，这样写有什么好处呢？预设1：更加突出了草原的景色优美！ 4.是呀，这么美的景色，难怪作者会说（出示：“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”）这句话中的“回味”一词在汉语词典中有两个义项食物吃过的余味从记忆中体会。这句话中，我

10、们应该选哪项呢？骏马和大牛真的会回味乐趣吗？（这是拟人的写法，看似写骏马和大牛，其实写的作者自己，这样写更衬托出草原的美妙。） 5.是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们把这一切永远印记在脑海中吧。看屏幕提示试着背诵第一自然段。 四、小结，激发学生继续学习的兴趣 草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，会受到草原人民怎样的欢迎呢？下节课我们再一起学习。 五、生字教学1.现在，我们来看看本课要写的生字。 出示2.“腐”，要写好这个字，你们有哪些要提醒的？广字头的撇要长一点。看老师写这个字，“腐”是半包围结构，不能写成上下结构，肉的第

11、三笔要从竖中线上开始撇，给腐组个词吧！ 3.出示“毯”，要写好这个字，有哪些提醒？4.你很善于观察，这一点很关键。它也是半包围结构，毛的最后一笔要把炎给包住，看老师写这个字，也给毯组个词吧。5.剩下的五个生字都是左右结构的，写的时候要注意左窄右宽。请同学们拿出习字册在上面临摹书写。六、课后作业1.背诵第一自然段。2.仿照第一段情景交融、借景抒情的手法写一写家乡洪泽湖的景色。板书设计： 风光美 草原 情景交融人情美第二课时授课时间 月 日 总第 课时一、复习导入，重温草原的风光美1.上节课我们随着作者一起走进大草原，草原旖旎的风光不仅让作者陶醉，也让我们读者陶醉了，同学们还想重温这美丽的风光吗？

12、2.再次欣赏草原风光图片，引导学生在图片欣赏中背诵第一自然段。二、朗读品析，感受草原的“辽阔”美，“寂静”美1.草原的景色实在是太美了！草原的美也远远不止我们在图片中所看到的这些，现在请同学们快速地浏览第二自然段，你还能从哪些句子中感受到草原的美？2.根据学生的汇报，引导学生感受草原的“辽阔”美。PPT出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。”你从这句话中体会到什么？（草原非常辽阔。）指导学生理解“洒脱”。“洒脱”可以换成什么词？（自由、无拘无束）从哪里看出“草原上行车十分洒脱？”（只要方向不错，怎么走都可以。）指导朗读句子，

13、读出草原的辽阔美。3.根据学生汇报，引导学生感受草原的“寂静”美。PPT出示：“初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”你从这句话中体会到什么？（草原非常寂静。）指导朗读句子，读出草原的寂静美。三、品读悟情，感受草原人民的人情美1.引语：草原风光旖旎，令人陶醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在辽阔的草原走了一百五十里了，此时此刻，我们就要和蒙古同胞见面了，你的心情会是怎样呢？（激动、兴奋、开心）2.体会“激动”。你从哪些句子中体会到作者的激动之情？3.结合学生汇报指导学生重点体会以下句子：“河！”（体会到作者看到河时的惊喜之情，因为有河附近就有人家，说明访问的目

14、的地快到了。）“快了，快到了！”（短促的语气，强烈的语调，表达出作者想见到蒙古同胞的渴望之情。）4.组织学生自由读课文25自然段。思考：如果用一个词概括草原人民的特点，你想用哪个？（热情好客）根据学生汇报板书：“热情好客”5.小组讨论：从哪些方面可以看出草原人民的热情好客？（根据学生汇报，老师提炼板书：“迎接、相见、款待、联欢、话别”）6.同学们试试看，如果在它们前面加些词语，是不是更让人深切地感受到草原人民热情好客呢？PPT出示：激情 盛情 尽情 深情 热情这些词语应该加在哪个词的前面最合适？根据学生汇报完善板书：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别7.品读“热情迎接”，感受草原

15、人民的人情美。你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热情？根据学生汇报,重点指导学生体会以下句子。PPT出示：“忽然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”从什么地方看出草原人们的热情？（男女老少都来迎接客人，而且人数众多，可见主人的热情。）这个句子用了什么修辞手法？这样比喻合适吗？（用了比喻的修辞手法，把前来迎接我们的队伍比作一条彩虹，形象地写出了迎接我们的队伍人数众多，穿着艳丽的民族服装蜿蜒飞驰在碧绿的草原上，就像一条美丽的彩虹。）“这是主人来到几十里外欢迎远客。”（来到几十里外迎接客人，可见主人的热情好

16、客。）“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时的壮观、激烈的场面。）让我们齐读这些句子，读出草原人民的热情。8.品读“激情相见”，感受草原人民的人情美。草原人民扑面而来的热情令人感动，同学们能想象一下，他们相见又是怎样的情景吗？（引导学生大胆地对当时的情景展开想象）蒙古族语言我们听得懂吗？（听不懂）这阻碍了我们的交流了吗？（没有）为什么？（因为大家的语言不同，心可是一样的。）感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。9.品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。热情的草原人民用什么来款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、酒）除了吃

17、和喝的，还有什么？（唱歌，以歌助兴）指导学生重点品读句子：“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”进一步感受蒙汉两族浓厚的感情。有感情地朗读。10.走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？（套马、摔跤、民族舞蹈等）出示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。并随机指导学生理解套马、摔跤是蒙古同胞最喜爱的民族传统节目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古同胞力与美的展示。11.“深情话别”，感悟蒙汉情深。天下没有不散的宴席，再美好的相聚，终有分别的时刻，此时，两族人民愿意分离吗？引导学生说出表示舍不得离别的成语。（依依不舍、难舍难分）此时的人民的心情正如这句诗所表达一样，（PPT出示）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”学生朗诵这句诗句。轻声播放蒙语演唱的蒙古人，引导学