一年级语文课文教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一年级语文课文教学反思 一年级语文课文教学反思 身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学才能，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的一年级语文课文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 一年级语文课文教学反思 篇1 春雨的色调是一篇语言幽美，布满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在整治一个好玩儿的问题：春雨毕竟是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，

2、油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。 多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出大量幽美的词句。 本课的教学，我认为有两点值得确定： 1、重视激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。我是这样导入新课的： 凝听小雨沙沙的歌曲，咦，下雨了！听利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢，让学生开展想像畅所欲言，将学生引入情境，自然引出课题。 2、激发学生“我会读的愿望 人教版语文试验教科书要求在阅读教学中把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，读

3、好课文。因此，我重视引导学生自主读书。我让学生带着问题自己读书，然后轮读第一遍课文，调动班上每一位学生的积极性，在回复问题中帮忙学生树立信心，相信“我会读，鼓舞学生“我会读，把阅读的实践机遇还给学生，让他们学会读书。 3、用多种方法识字 识字是低年级教学的重点，在识字教学中，我利用各种方法调动学生识字的兴趣，譬如，从这些生字宝宝中你发觉了什么？让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油都有三点水，“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等。 缺乏之处： 由于过于重视对课文内容的理解，学生始终在读中思考，延误了教学时间，使后面的指导书写没有完成，今后在课堂教学中，还要有全局思想，既要重视课堂中

4、学生的需要，也要心中有数，擅长抓住教学重点，突破难点。 一年级语文课文教学反思 篇2 咕咚是一篇童趣盎然的童话故事，情节生动好玩儿，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。这个故事教导学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 在教学本课时，我在各个教学环节中是这样设计的： 导入环节： 低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先模仿自然界风、雨、雷的声音，接着再故做神秘地发出“咕咚的声音从而引入课文学习。这样的导入是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造一种将阅读期待。 字词教学： 针对本课生字较少，我对字词教学的重点放在了读好文中较难的四个

5、句子，但是我对四个句子的要求是不同的，第一句要求读出“拔腿就跑的感觉来，其次句让学生读准“呀、啊、哇三个较难读的语气词。第三句则是读准儿话音“大伙儿。结果一句要求根据标点读好停顿。四个不同的句子，四个不同的读书要求，扎实地完成字词教学，为课文的读文做好铺垫。 精读文本环节： 1. 通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。学生在感知课文的根基上思考交流：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？怎么说的？接着我根据学生的回复抓住重点，因势利导，指导朗读，如：兔子、小猴儿，大伙儿说的话要读出惊慌慌张的样子。这样通过屡屡反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理

6、解和运用语言文学的才能。 2. 角色演评，渗透德育。童话故事的教学运用“角色演评的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。在学生朗读动物们的喊叫之后，我安排了一个角色表演，目的是让学生对角色有所理解，在表演终止之后老师立刻举行现场采访，问小动物们：为什么逃跑？咕咚是什么？在好玩儿的表演中再一次感受动物的盲目、可笑。 3. 抓住重点字，理解课文内容。在朗读感悟、表演的根基上，我引导学生抓住重点字“跟、跑、叫明白兔子、猴子等小动物的可笑。抓住“拦、问两个字体会野牛的镇静自若。同时通过重点字的比较引申到对动物们表现的举行比较。 练习说话、升华内容环节： 本文的

7、内容是较为简单的，但是他所蕴含的道理是很深的，在学生笑过之后我安排了一个环节让学生说说在生活中我们有没有类似这样的事情。通过说来训练语言的水平同时挖掘课文的深层道理。 在今天的教学中学生的朗读较为到位，把动物们的慌张、尖叫很好的感悟出来了，但是对于文中的深层含义：“遇事学会动脑不要盲目跟从这一道理没有很好的理解。以至于在结果的说话练习中学生不知所云。在今后的教学中还需要精心。 一年级语文课文教学反思 篇3 画家乡一课在新课标语文其次册的第六组课文中的第三篇课文，读着画家乡，好像置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴蓄着丰富的宝藏。你看，开阔的平原，像无边

8、无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威风雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么宏伟，它像巨人一样挺立在世界东方，像一只振奋着头的雄鸡在放声讴歌。讴歌宏大的河山，秀美的风光，讴歌肥沃的土地，丰富的宝藏；讴歌勤劳聪慧的各族儿女，喜欢祖国，喜欢家乡。这难得的阅读材料，应当让学生好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小喜欢我们的祖国，从小喜欢自己的家乡，让他们提起画笔，用绚丽的色调，把祖国大花园装扮得更加漂亮，更加妩媚。 一年级语文课文教学反思 篇4 在教学时我没有简单地告诉，用惯常的老师做试验给学生看的方法教学这一段。而是放手让学生自己动手试验，

9、老师相机引导读书、领悟，从而达到不言而喻。使学生自己学懂，使老师的引导做到润物细无声。这种不是现成的给予，而是真正以学生为主体，独具匠心的设计。这样的设计，使学生在靠自己的力气学懂课文时，所获得的十足不仅仅是知识！ 设计做试验时，试验器具并不是老师全部准备好，而是轻轻一问：你需要什么？一石激起千层浪，这一问唤醒了学生的主子翁意识，引起了学生对课文中语句的回味，激活了学生的思维。当水加到刚满时，一句够了吗？再次促进学生思考，促使学生回到课文，从而真正明白什么是满满的。同样，不抽象地讲漫 字的概念，但全班同学都懂了什么叫漫谁还想试试吗？再一次做试验，边顺势引导，学生从中领悟了什么是丢。可以说：两次

10、试验循循善诱，三个层次水到渠成。告诉我，我会忘掉；做给我看，我会记住，；让我加入，我就会完全理解。第斯多惠有一句名言：发觉真理，永远比给予真理更重要。我们做老师的不妨也放手让学生动手试一试，我们会发觉学生是有潜能的，会发觉学生体验更深刻，能把知识真正学到手，还会发觉学生能感受到学习的乐趣和自我的力气，或许还会有更多意想不到的收获呢！ 由此看来，我们确实应当为学生的有效学习来重新审视我们的教学，重新系统设计我们的教学，知识才能从书本、教师头脑中走进学生的内心世界，真正内化为自己的资产，真正具有迁移价值。 一年级语文课文教学反思 篇5 陈毅探母陈述陈毅回乡探望生病母亲的故事。我从题目入手，理解“探

11、，就是“探望，陈毅如何探望母亲的呢？让学生自读课文，去文中寻觅答案，有同学找到了“赶回，从这个词可以知道陈毅回家心切，没耽搁一点时间，他虽然公务繁忙，但当知道母亲生病后，他没有踌躇，第一时间赶回家里探望，可见母亲在他心中是多么的重要；有同学找到了“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。从“一就、“拉着、“细心地询问我们可以知道陈毅十分关心母亲；有同学找到了“他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。从“打来、“一边一边体会出陈毅对母亲的一片孝心。在理解了课文内容，体会了陈毅对母亲深深的关切之心后，再去朗读课文，把自己的体会读出来。 一年级语文课

12、文教学反思 篇6 这堂课使我深深体会到陶行知先生的话：“教导孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。本课的设计紧扣新课改的观念，教师重视创设宽松和谐的自主学习气氛，调动了学生学习的积极性、主动性。通过谜语以及多媒体课件丰富多彩的画面，大大激发了学生学习兴趣。与此同时，教师重视课文的语言积累和运用。以读为本，把读与理解，读与欣赏，读与表演结合起来，让学生在读中积累了语言，培养了语感，受到了情感的熏陶，另外，教师还调动学生多种感官的参与活动，给学生自主参与实践和创新的机遇，培养了学生独立思考、勇于创新以及动手操作才能。特别是把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，学生在不知不觉中自主探究的欲望被调

13、动激发。整堂课学生和教师合作的十分高兴。学生参与面广、发言积极，特性得到张扬，既达到训练学生语言文字的目的，又培养了学生积极向上的情感，收到了良好的教学效果。 但是由于课文从其次册书中选出来，有大量字学生还不是很熟悉，加上本篇课文又对比长，学生很难较快地采纳，课后知识技能把握并不梦想。 一年级语文课文教学反思 篇7 我在设计阳光一课时，遵循新课程理念，留神了以下几方面： 一、学生的积极性 调动学生积极参与兴趣是最好的老师，首先我用谜语导入“一个球, 热烘烘, 落在西, 出在东。吸引学生的留神力，激发学生的兴趣。寓教消遣，重视语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的根基上，让学生带动作、带表情去读

14、，以发展其想象才能，受到情感的熏陶，培养学生的主动参与意识、合作意识。 二、感受美 阳光是一篇幽美的散文，怎样让学生感受阳光的美好与名贵呢？我设计的是在识字的根基上，让学生运用想象、对比、作做动作等方式，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正美好与名贵。文中的句子：“阳光像金子，阳光比金子更名贵 理解这句话，首先理解：金子是怎样的？为什么说阳光像金子？假使没有阳光，世界会怎么样的？顺势利导学生明白了“由于阳光很重要，而且用再多的钱也买不到阳光。 三、模仿说说美 文中的句子很美：有了阳光，禾苗更绿了；有了阳光，小树更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。我让孩子们联系所学内容，联

15、系生活实际来说一说阳光的名贵，模仿例子练习说话，孩子们畅所欲言，有的说“森林的树木。由于有了阳光，长得更繁茂了。“小河里的鱼儿，由于有了阳光，游得更开心了。“花坛里的花儿,由于有了阳光,开得更娇艳了。“操场上的的小朋友，由于有了阳光，生活得更开心了。学生们的说话训练得到了提高。 这节课下来，整体来说效果很好，但也有缺乏的地方，指导写字过程中时间有些慌张。 一年级语文课文教学反思 篇8 案例： 指导平原这一段 师：“你能说说，我们的家乡在哪儿吗？ 生：陈家堡 生：三石桥 （学生的回复范围过于狭小，只说了个小地名。） 师：我们的家乡跟课文中平平的家乡一样，也在平原。除了书上写到的这些平原的特点，如

16、： 金黄的稻子，乳白的棉花等。我们这儿还有什么？ 生：春天有桃花。 生：春天有竹笋。 生：夏天有荷花、西瓜 反思： 让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的根基上，上升到理性的认识，能更全 面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平日能看到 家乡的边吗？让学生通过实际和课文的比较，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富 从而激发学生喜欢家乡，喜欢祖国的思想感情。 一年级语文课文教学反思 篇9 小蜗牛是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸诞幽默的手法来描述故事的发展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让学生感受到了小

17、蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。 但对于小学一年级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让他们潜移默化地感受到这些才是最重要的。 故事中迷漫着宁静、清闲的气氛。正是这样的一个情景使学生愿意有兴趣倾听下去。 一、在活动中我运用图谱结合的形式向学生浮现了四季的特征和循环性，学生一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿“光秃秃对于小学一年级学生来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解释提升，学生再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！ 二、在活动中学生表现很好，思维活跃，能感受到学生已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给

18、吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的开心，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教导是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。这才是故事的核心所在，而我们在教导孩子时是否真的给孩子自由，让学生自我发觉，自我感悟呢！而我们是否真正做到一个引导者、参与者呢？ 一年级语文课文教学反思 篇10 一、语言表达才能培养务实 首先，在课堂上用书上的规范语言规范学生不规范的口头语言。初次上课，在学习其次自然段时，我先出示熊猫的图片，直接过渡：文中是怎么描写大熊猫的呢？接着指名读课文。这样学习，

19、学生对文本语言的学习兴趣不浓，欠缺对学生语言的规律性、规范化的训练。在刘君老师的建议下，我有了新的设计，出示熊猫的图片后，紧接着提问：谁能用自己的话说一说大熊猫可爱的样子？找同学汇报。然后再来看文中对大熊猫样子的描写。这个环节的设计，力求在引导学生在口语语言和书面语言表述的对比中，规范了自己不规范的语言，同时也培养孩子观测才能。 其次，在课堂上以课文为蓝本引导学生运用语言。语文课程标准指出：“在教学中，要引导学生把从阅读中学到的根本功，运用到自己的作文中去。一年级没有作文，但学生说话才能就是作文训练的根基。在首次上课讲其次段时，没有将这个重点段讲出彩儿来，孩子们没有将根本知识把握坚固。在副主任

20、顾小华的指导下，我做了如下的设计：由于本课课文的结构特点，其次自然段用“AA的形式的词语勾画了大熊猫可爱的样子，在多种形式的朗读后孩子们已经记住了“AA的形式的词语。我是国宝教学反思3篇。在此根基上，又举行了拓展，孩子们反馈了好多诸类的词语。在多层次的朗读后，引导孩子们背诵其次段，积累语言。其次自然段的结构、词语富有特点，是仿写小动物最好的样本，所以在练习稳定的第三个环节我设计了“描写小白兔样子的小练笔，孩子们不仅积累了“AA的形式的词语，同时会用这种总分的结构来写小短文，做到了对语言的积累与运用，实现了知识迁移。 二、朗读指导到位 朗读务必以理解为根基，在语文课的教学实践中，不能对文中的每个

21、词、句都细细欣赏、品味，要捉住课文的重点词句，确切地理解并把握内涵，在朗读中充分再现文章的真情实感。初次上课学习第一自然段时，我出示了中国地图，将四川、甘肃、陕西、西藏这四个地区变红，孩子们直观地感受到大熊猫数量少。顺势指导大熊猫是我国特有的珍稀动物，作为中国的小朋友要读出高傲和骄傲的语气。上完课后，刘君老师给出了建议，孩子们并没有理解“珍稀一词，很难读出高傲和骄傲的语气。再上此节课时，我做了如下设计：通过观看地图让孩子们感受大熊猫数量少，把这种感受通过朗读表达出来。（读句子：只有才）在直观感受的根基上，朗读关键词句，孩子们真正体会到熊猫少，进而理解“珍稀一词。孩子们了解了熊猫是我国特有的珍稀

22、动物后，他们作为中国小朋友就简单读出高傲和骄傲的语气。 我是国宝这篇课文学生特别感兴趣，层次明了，我在教这篇课文时是这样设计的； 1、让学生首先认识大熊猫，通过观测说出大熊猫的样子。 2、让学生在课外画大熊猫。 3、让学生自己制作生字卡片，在上课时拿出自己制作的卡片举行认读生字，这样学生认字急速，效果好。 4、在朗读课文时，重点让学生边看图边理解，重点放在其次自然段，要求学生人人都能背下来，朗读形式多种多样，带读、指读、默读等形式。学生兴趣高，课文内容背记得好。 但这是对部分较好的学生来较简单，但还有部分后进生没有把握，不能背下来。 学生的勇于表达的才能也要训练。学生面对听课的教师，自然是有些

23、慌张，这也是人的正常反映，不过原来一些很优秀的同学也不敢站起来回复问题了，这就是一个问题了，说明白我在平日的训练还是太少了，这也是我有所忽略的内容啊，今后就得留神了！我想今后在上课之前的几分钟拿出来让学生来谈感想，讲故事，荐精文都是可以训练他们的才能的，相信学生，他们一定是最棒的！ 深感教无止境啊！自己除了要多反思外，也要向各位同行们专心学习啊！ 一年级语文课文教学反思 篇11 在今天的课堂上，我打破了日常一板一眼的教学，抓住几个重点来突破，使得孩子们学习热心高涨，整堂课上笑声阵阵，每个人都在开心中收获着。 笑点之一：我是坏蛋! 学习“蛋字，我让孩子们组组词看，一只只小手举了起来，于是乎，一连

24、串与“蛋有关的词语就扑面而来：鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋“炸蛋!一个声音突然响起，教室里一下子静默了下来，也就1、2两秒的时间吧，立刻有人说：“不对!不对!炸弹不是这个蛋。也有人说：“对的，炸蛋!为了事态不至于发展成整治，我立刻示意孩子们看着我，并在黑板上端端正正地写下了“炸弹二字，一本正经地说：“不好意思，炸弹应当这样写。 接着，孩子们继续为“蛋组词。有个孩子说“王八蛋，引起下面一阵哄笑。我迅速说：“这个词我们一般不太用，也希望大家不要用到它。又有一个孩子说：“滚蛋!再一次引起哄笑，我一看势头不对，赶快翻过生字卡片说：“我们再来读读卡片上的词语吧。于是，学生们认专心真地读了起

25、来：鸟蛋、蛋白、坏蛋。孩子们读完，我笑眯眯地说：“嗯，坏蛋。我们这里谁是坏蛋啊?想不到孩子们几乎同时用手指指向我，还一脸的坏笑呢。 “原来我才是那个大坏蛋啊!我只能这么自我解嘲地说了。 笑点之二：捧、抬、投 “捧、抬、投这三个生字都是带有提手旁的，表示手的动作的词。学生一下子就找到了三者之间的一致点：一都是动词;二都是带有提手旁，说明与手有关。但如何区别这三个动词呢?我采用了让学生模拟练习的方法来理解。 【捧】：首先做做捧的动作，再问孩子们都捧过些什么呢?大家七嘴八舌地说：鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书我继续问：你为什么要捧着呢?孩子们说着各种理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄脏，等等。于是，我便和孩子们

26、一起得出：原来，“捧着的东西往往是易碎的，小小的，你十分热爱的，很珍惜的东西。 【抬】：你在什么状况下要用“抬?第一个爽爽迫不及待举手了，嗯嗯呀呀了好久才表达明了，说是小的东西要用“抬。立刻被颢颢反驳，说：“小的东西还需要抬吗?你一个人就可以拿了。抬的东西确定是大大的，你一个人拿不动的，就需要两个人一起来抬嘛。一番话引得大家再次哈哈大笑。看他那一脸的冲动样，我忙说：“那你都抬过些什么呀?他接着说：“我帮爸爸抬过电视机。“嗯，电视机是很大，又很重的，爸爸一个人搬不动，需要有人来帮忙。然后，其他孩子还说道：来客人了，帮爸爸抬餐桌;全家人一起抬钢琴 看大家说得起劲，我话锋一转，说：“那么抬头是怎么抬

27、的呢?孩子们立刻一个个抬起头，我问：“抬头，你看到了什么?“天花板!“电灯!孩子们喊成一片。 【投】：我问大家：“你有没有投过什么东西?“沙包!一个孩子喊道。“好!投沙包，试试看!孩子们开心地投着、笑着。“还投过什么?“垒球!“好!投垒球，开头!“还投过什么?“铅球!“嗯，铅球来了，看好了!我做出投铅球的样子，惹得孩子们一个个向我学。“留神了，现在把目光投向我!孩子们一下子很茫然，不知道该怎么做，我又说：“目光怎么投向我呢?也把目光丢过来吗?哈哈哈哈孩子们笑成一片。“这当然不行，那谁聪明的告诉大家该怎么做呢?有孩子说：“把目光投向沈老师其实就是看着沈老师的意思。“你太聪明白，这里的投啊，不再是

28、丢出去了，目光怎么丢啊，所以在这里投其实就是什么意思。“看!孩子们异口同声地喊。 在这个过程中，教室里笑声不断，孩子们一向沉浸在开心之中，而就在这个说说、玩玩、笑笑的过程中，把握了“捧、抬、投三个动词的不同用法。 笑点之三：理解词语方法多 在理解课文内容时，我采取了让学生自读自悟再交流的方法，期间孩子们擅长读书、擅长学习的钻研劲儿感动了我。 1、画图理解“树杈。读完第1小节，彤彤就率先亮出读后的收获：“这两个鸟蛋是从树杈上取下来的。那么，树的哪个部位是“树杈呢?我让孩子们通过画简笔画【画在黑板上】的方式举行直观理解。尽管花了一点时间，请了三个孩子，但最终浮现出来的“树杈和“鸟蛋大家都认为“可以

29、了。而在画的整个过程中，大家的心情是愉悦的。【没有把这张画拍下来，挺惋惜。】 2、体会“小小的鸟蛋凉凉的。从这里可以获得两个信息：一这是一枚小小的鸟蛋;二这鸟蛋摸上去的感觉是凉凉的。于是，我让孩子们跟着我画一画：小小的鸟蛋、鸟蛋凉凉的。再结合课后“我会读，引导学生读后发觉：前后的位置调换了。然后，再让学生举行拓展说话，孩子们说得兴致勃勃，如：小草绿绿的，绿绿的小草;苹果红红的，红红的苹果;月亮弯弯的，弯弯的月亮从课内到课外，学生的思维发散了，答案是多元化的，这也可与课堂作业本上的作业结合起来完成。 3、感受“焦虑担心。首先让学生用换词的方法，说说“焦虑可以换成什么?(慌张)再利用学生已有的经历

30、，让他们说说你有没有曾经让妈妈“焦虑(或慌张)的事?孩子们思考一下后，说出以下事例：过年和小伙伴玩，妈妈找不到我了;放学时和妈妈没有约定好在哪里接，妈妈接不到我的时候【这是一件真实的事，由于我也参与了其中，看到了这位妈妈当时的焦虑样，满脸通红，大冬天的已经出汗了，看到我们直嚷嚷，伸开双臂搂住两孩子。】然后，再来感受鸟妈妈的“焦虑，孩子们也就说得有模有样了。 4、细细品味“提防地、迅速、轻轻地。在品读第3小节时，孩子们不再暴躁，沉静了下来，细细地读着，便有了不小的发觉，从“提防地、迅速、轻轻地读出了这个小朋友很听妈妈的话、知错就改、提防翼翼、生怕伤害了小鸟或鸟妈妈、对鸟蛋的爱惜等。 让我感到冲动

31、的是，以上的发觉都来自于孩子们，可见他们真的已经逐渐学会了读书，学会了读懂一篇课文，这次的笑不仅在学生，更在我的心中。 当下课的铃声响起时，孩子们不禁慨叹道：“这节课怎么这么快呀?是啊，开心总能把时间缩短，让我们意犹未尽。 一年级语文课文教学反思 篇12 乌鸦喝水这篇课文对比好理解，我做了头饰让孩子们扮演乌鸦，在读的过程中抓住一句话，“乌鸦口渴了，四处找水喝中的四处，让孩子们带着头饰，表演四处是什么意思。孩子们通过跑到东，跑到西，体会到四处的意思，同时理解乌鸦找到半瓶水的兴奋。还通过一个细口的瓶子，半瓶水，及乌鸦嘴伸不进去，体会乌鸦此时的无奈。这时我们举行了下面的教学，让孩子自主的说一说，为什么石子可以帮到乌鸦喝到水，并请他们给我们演示一下。通过一系列的方式方法的转变，孩子们学习的兴趣高涨，并且学习效果很好。还让孩子们替乌鸦想方法。有孩子说，让乌鸦找一根吸管；有孩子说，把瓶子推到，水就会逐渐的流出来了，同学们想的方法五花八门，但彰显了孩子们的聪慧，也说明白孩子们更好的理解了乌鸦的聪明。 这节课我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。孩子们的思维活跃，想到了好多方法，课堂因孩子们的奇思妙想变得活跃起来，