初中化学人教九年级上册（2023年更新） 燃料及其利用燃烧条件教学设计

1、课题1 燃烧与灭火知识点燃烧的条件教学设计 彭州航空动力园区实验中学 万骥一、教材分析：燃烧条件的知识与日常生活与生产联系非常紧密，学生已经学习了红磷、碳等多种物质在氧气中燃烧等化学基础知识，日常生活中对燃烧及现象有一定的感性知识积累，在此基础上，学习燃烧条件，既是学习新知识，也是对旧知识和生活经验的升华与运用。二、学情分析：学生已经学习了红磷、碳等多种物质在氧气中燃烧等化学基础知识，日常生活中对物质燃烧及现象有一定的感性知识积累，为本知识点学习打下了一定的基础，教材所学新知识对学生无难度。三、教学目标：（一）、知识与技能：1. 了解燃烧的概念、掌握燃烧的条件。2. 通过对多种燃烧现象的分析与

2、综合，认识燃烧的条件， 锻炼分析综合能力和推理能力。3.通过讨论，不断地进行思辨，以此锻炼逻辑思维能力。同时，注重学用结合的思想，学以致用，进行消防教育。（二）过程与方法：本知识点的教学应充分体现新课程标准要求，有意识的向学生渗透科学探究的步骤与方法，引导学生参与科学探究的过程、培养学生基本科学素养的意图。（三）、情感态度与价值观：1. 通过燃烧条件的学习，培养学生科学素养，体会认识自然规律，进而利用自然、改造自然为人类服务的过程。2. 增强学生防火安全意识。四、教学重难点：1.重点： 通过对多种燃烧现象的分析与综合，认识燃烧及燃烧条件。难点：培养学生分析综合能力和推理能力，使学生初步掌握科学

3、探究的步骤与方法。五、教学过程：一、新课引入：以“普罗米修斯盗火”故事、日常生活中的烟花爆竹燃放、北京奥运会姚明点燃奥运圣火，说明火与人类的重要关系，引入新课：燃烧条件。二、新课：燃烧的条件（一）家庭小实验：布置学生课前完成家庭小实验:用打火机分别点石块、玻璃、纸张、小木条，观察现象。引导学生报告家庭小实验现象：纸张、小木条燃烧，石块、玻璃不燃烧，分析得出燃烧条件之一：燃烧需要：可燃物。（二）演示实验7-1：燃烧条件的实验 1.演示实验7-1，引导学生观察实验现象并分小组合作比较分析实验现象，讨论完成P1291-4。得出燃烧条件。（1）铜片上白磷燃烧、红磷不燃烧，说明物质燃烧需要：温度达到可燃

4、物燃烧所需的最低温度（着火点）。教师强调：着火点是物质固有的化学性质，只能升高（降低）温度到物质着火点以上（下），不能改变着火点本身。铜片上白磷燃烧、水中白磷不燃烧，说明物质燃烧需要：与空气（氧气）接触。（3）水中不燃烧的白磷，通入氧气后，燃烧。再次说明物质燃烧需要：与空气（氧气）接触。【课外思考1】：实验7-1燃烧的条件有无不足之处，如何改进？2.阅读教材P128-129，引导学生得出：（三）燃烧：通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。【课外思考2】：有没有不需要氧气参加的燃烧引导学生讨论得出： 反应物： 可燃物（一种以上）、氧气 （三） 燃烧 现 象： 发光、

5、放热、剧烈 反应类型：氧化反应 （1）可燃物（四）燃烧条件： （2）与氧气（或空气）接触 （3）温度达到可燃物的着火点教师强调：燃烧的三个条件缺一不可！【课堂练习】：1、 小红用普通作业纸叠成小船，往小船中加入适量的水，用酒精灯在小船底 部直接加热，纸船安然无恙。纸船没有燃烧的原因是（ ） A纸不是可燃物 B纸没有与氧气接触 C温度未达到纸的着火点D空气中氧气浓度过低燃烧的反应物是_反应现象是_,反应类型是_(3)、某学校五楼寝室，学生熄灯就寝后，一同学违规点蜡烛看书，不小心引燃蚊帐，导致火灾。就此事件回答下列问题：（1）从物质燃烧的条件看，蚊帐是_。蜡烛在引发火灾中的作用是_（2）该同学慌忙打开房门，致使火势迅速扩大，其原因是_。 （3）同寝室同学惊醒后，一边拨打“_”（填电话号码）,一边采取了下列自救措施，其中正确的是_（填序号）。A用湿毛巾捂住口鼻迅速逃离 B.跳楼逃生 C.藏在桌子底下等待救援。通过火灾事故图片，引入灭火的原理和方法学习。六、板书设计： 课题1 燃烧与灭火知识点一、燃烧的条件：1.燃烧：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应. （1）可燃物2.燃烧条件： （2）与氧气（或空气）接触 （3）温度达到可燃物的着火点七、教学反思：本知识