初中化学鲁教九年级上册（2023年新编） 燃烧与燃料二氧化碳对的性质（教学设计）

1、教版九年级中考复习专题二氧化碳的性质（教学设计）四川省德阳中学 江晓楠一、教学目标1、知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。2、过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。3、情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。二、教学

2、重难点重点：二氧化碳与水反应的实验探究。难点：学习元素化合物知识的方式、方法提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入一瓶可乐中加入几颗薄荷糖，出现了喷涌而出的现象，提问：请问同学们知道这个现象中，喷涌而出的气体是什么吗？对，这个气体是二氧化碳气体。而我们今天这节课的主角就是二氧化碳。接下来让我们深入学习一下二氧化碳的相关性质。学生观察并回答。让网红实验进入课堂，引起学生的兴趣。1.物理性质同学们可以观察实验盒中集气瓶内的二氧化碳气体，它的颜色状态气味是什么样子的？对，无色无味的气体。同学们，请看到每一组实验盒里面的一块像冰一样的物质，

3、大家观察一下有什么特点？对了，下面没有水，而冰融化是会有水的，其实这不是冰，而是干冰，大家物理里面曾经学习过，干冰是什么物质？ 二氧化碳的固体称为干冰，它会直接升华为气体，所以我们看不到像冰一样会融化成液体。而干冰升华的过程中会吸热，所以我们靠近它的时候会感觉到冷。而二氧化碳这种气体的密度怎么样呢？大于空气还是小于空气？我们该怎么样来验证？【演示实验】我们通过称质量的方式，像质量守恒定律验证实验一样，先将一个空塑料瓶放在电子天平上，称重得到示数；然后利用排空法收集到一瓶二氧化碳，再称量，发现变重了，为什么？二氧化碳的最后一点物理性质，我们看看它能不能溶解在水中。【分组实验】请同学们每一个小组派

4、一位同学，将矿泉水瓶正放在桌子上，打开瓶盖，另外一位同学将蒸馏水缓慢倒入瓶中，水大约占塑料瓶的三分之一。然后将瓶子盖紧，震荡。大家感受到了吗？什么现象？瓶子为什么会变瘪呢？对，那么这个小道具帮我们认识到了二氧化碳是能溶于水的。学生观察气体二氧化碳并回答问题。学生快速谈论一下，教师给出方案并演示实验学生回答：因为二氧化碳密度大于空气，所以同体积下质量大于空气。学生在老师的指导下进行实验。学生快速回答：瓶子变瘪了。学生齐答：因为二氧化碳溶解在水中。让学生近距离地通过观察干冰来对固体二氧化碳有一个感性的认识。只通过物理的方式来验证二氧化碳密度大于空气能让学生将物理性质与化学性质进行区分。通过学生实验

5、，让学生直观感受到二氧化碳气体溶解于水中会出现的现象。2.二氧化碳与水反应那请大家思考一下，二氧化碳溶解于水中，是不是仅仅只是溶解，会不会有其他的什么变化？那我们就要来借助一种特殊药品石蕊。让我们来认识一下石蕊吧。【微课】石蕊的介绍【分组实验】那请同学们将刚才的液体取3ml在试管中，并向其中滴入56滴石蕊试液，观察到了什么现象吗？那说明刚才的溶液含有一种酸性物质，大家想一想是什么物质让石蕊变为了红色？好，大家猜的都有道理，我们来梳理一下。二氧化碳溶于水中，那现在这个里面有哪些物质？水、二氧化碳、还是两者反应产生的第三种物质？那请同学们根据刚才的猜想，利用给你们提供的这些药品，小组讨论并设计出方

6、案，怎么证明到底是哪一种物质让石蕊变成了红色呢？抽一组同学说出自己的方案，并给予指导。总结并介绍出一种简便方案。【学生实验】学生按照教师指导的方法进行分组实验，并观察现象，可抽一名同学起来回答现象。湿润的石蕊试纸变为红色，干燥的石蕊试纸不变色。引导总结：这说明了什么呢？二氧化碳不能使石蕊变红，水也不能使石蕊变红，而两者同时都有时能让石蕊变红，说明使其变红的物质应该是一种新物质，是二氧化碳与水反应产生的。CO2 + H2O = H2CO3那请同学们将刚才塑料瓶中的溶液取出2ml左右在试管中，并对其进行加热。【学生实验】加热液体并观察解释现象。这是因为原来使石蕊变红的物质碳酸不存在了，加热后发生了

7、分解。H2CO3 = CO2 + H2O那么上述就是我们通过实验探究出的结果，即二氧化碳能与水反应产生碳酸。那么请大家思考一下，二氧化碳与水反应还会有其他的不同反应吗？光合作用。学生观看微课，并对石蕊有初步认识：遇酸性物质变红，遇碱性物质变蓝。学生回答：溶液变为了红色。学生回答：二氧化碳、碳酸等。学生小组讨论。并回答。让学生近距离观察到二氧化碳与水反应的产物使石蕊试纸变色。学生分析并回答原因。通过微课去认识这节课超纲且要使用的物质，能克服教师硬讲结论的缺点。让学生充分发挥想象得出猜想。通过小组内讨论得出方案的方式让学生增强探究实验中的探究精神。让学生具备分析能力，知道变色原因，并能通过褪色分析

8、出碳酸分解。3.化学性质二二氧化碳除了能与水发生化学反应，其实还能和其他多种物质发生反应，而其中比较重要且应用较多的，我们来看看：澄清石灰水。我们要观察澄清石灰水与二氧化碳反应，请大家先将澄清石灰水倒入试管中。可是同学们盒子里已经没有纯净二氧化碳了，那这个实验的二氧化碳从什么地方来？我们之前讲过干冰升华会产生二氧化碳气体，那么利用这个特点，老师给大家每一组提供一个小试管，其中装入了部分干冰，大家在实验的时候向其中加入少量水，可以加快干冰的升华，然后把二氧化碳气体利用导气管通入澄清石灰水中，观察现象。二氧化碳能和澄清石灰水发生反应，并出现浑浊的现象，是因为：CO2 + Ca(OH)2 = CaC

9、O3 + H2O其中碳酸钙是一种白色沉淀，所以导致了浑浊。这个反应通常用来检验二氧化碳。二氧化碳我们已经学习了两点关于它的化学性质，那接下来让老师来给同学们演示一个有趣的实验。【演示实验】两支蜡烛并排放置，让两位同学分别将二氧化碳和氧气依次倾倒，观察到蜡烛分别熄灭和燃得更旺。请问同学们，说明了二氧化碳具有什么样的化学性质呢？正确，说明二氧化碳具有不燃烧也不支持燃烧的化学性质。那为了让大家观察得更明显一些，我们还是利用干冰，但是二氧化碳我们看不见，就需要加入少量水，产生的水雾辅助我们观察它的运动轨迹。【演示实验】阶梯蜡烛实验。大家看到了什么现象？低蜡烛先熄灭，同时这个实验也证明了二氧化碳的什么物理性质。学生进行验证试验，并能得出正确的结论。学生回答。不具有可燃性，也不具有助燃性。学生回答：密度大于空气。让学生能思考并活学活用，找到二氧化碳的不同来源。通过对比试验，让学生能直观地观察出氧气和二氧化碳化学性质上的巨大差异。回顾并能活用知识。4.用途与小节好，各位同学，我们今天通过实验验证和学习了二氧化碳的这些物理和化学性质。而对于任何一种物质来说，往往都是性质决定了用途，那请同学们想一下二氧化碳具有哪些用途？PPT展示出结果。既然是性质决定了用途，那请同学们能不能将今天学习的几点性质和这些用途通过连线联系起来。学生齐答。学生归纳总结并