初中地理人教七年级上册（2023年新编） 天气与气候《气候与人类活动》教学设计

1、气候与人类活动教学设计授课教师：陈 颖 授课年级：七年级一、课程标准解读举例说明气候对生产和生活的影响。解读：课程标准要求中的行为动词为“举例说明”，认知内容中关键词是“影响”，主要是“生产”和“生活”的影响。二、教材分析1.本节地位：本节内容为世界气候第三课时的内容。 2.内容梳理：本节内容在教材中的篇幅不多，主要涉及气候对人类的生活、生产的影响，人类活动对气候的影响。三、学情分析1.知识基础：学生前面的课时已经学习过气温曲线图、降水柱状图、世界的气候特征和分布，能够根据气温、降水状况说出气候特征和大致分布位置。2.能力基础：七年级学生以感性认识为主，且具备一定的读图分析能力和对比分析能力，

2、能根据图片资料简单描述地理事物的特点。四、教学目标1.通过活动探究，举例说明气候对人类的生活、生产的影响。2.通过对气候变暖的讨论，认识人类活动对气候的影响。3.了解全球变暖，培养学生低碳生活意识，树立正确的人地协调观。五、教学重难点 教学重点：气候与人类生产、生活活动的相互影响。 教学难点：人类对气候的影响。六、教学方法观察对比、案例分析法、合作探究等七、教具准备多媒体课件八、课时安排 世界的气候第3课时九、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入展示近期热点新闻16岁少女因“罢课”提名诺贝尔奖。展示该少女“为气候罢课”，导出新课关键词“气候与人类活动”。 阅读新闻，认识到：关注新闻

3、的背后，实质上关注的是与人类活动联系密切的“气候”。“罢课也能获得如此成就？”学生形成认知冲突，激发学习兴趣。新课教学环节一：认识气候对人类生活的影响提问：从哪些地方可以看出气候对人类有影响呢？展示我的“双十二”购物车清单。提问：我为什么买这些东西？展示全球气候分布图及ABC三地位置。小组探究：气候对人类购物清单的影响。过渡：C地的购物清单是我们最不常见的，那生活在这里的人现状如何？展示新闻：因纽特人现状艰难。提问：现状艰难的原因？环节二：探究全球变暖过渡：除了因纽特人，地球村上的其他“村民”可能会受到什么影响呢？小结：通过不同角色“村民”发声，可以看出气候对人类的生产也存在影响。播放视频全球

4、变暖的影响。陈述：视频中提到全球变暖会加剧气候异常，而气候异常也会对生产和生活带来危害。小结：全球变暖对人类的影响有弊有利，而且是弊大于利的。过渡：此时应该能够理解新闻中的少女为什么要呼吁我们关注气候了。看看她在联合国上她说了些什么。展示女孩表情图片。提问：“你们怎么敢这样！”女孩带着愤怒情绪斥责的是谁？为什么要斥责人类？引导学生举例说明全球变暖的原因。过渡：人类要为全球气候变暖买单。如何应对全球变暖？展示当下应对全球变暖的相关措施。举例说明。回答：御寒、保暖。小组探究：打开资料包1，阅读气温曲线图和降水柱状图，猜测ABC三地气候影响下的生活需求，整理出三地的购物清单并展示分享。阅读新闻，分析

5、说出原因：全球变暖。小组合作：打开资料包2，阅读北极熊、荷兰、水稻的相关简介，扮演相关角色或其他角色，说明全球变暖的影响。归纳补充全球变暖带来的影响。认识气候异常带来的危害。总结归纳：全球变暖的弊大于利。用恰当的语气朗读女孩演讲选句。回答：人类。得出结论：人类活动的影响是导致全球变暖的主要原因。学生举例说明应对全球变暖的措施。了解生活中应对全球变暖的更多实际措施。创设情境，以趣导学。探究气候对人类生活的影响。 学生从探究中得出结论：气候对人类生产影响,突破教学重难点；全球变暖的弊大于利。“影响”是本节课的重要内容，学生不易说得全面。用视频材料以全球变暖为例呈现出气候变化对人类的影响，学生自主归纳总结，体现学生的课堂主体地位。通过探究全球变暖的原因和应对措施，引导学生理解人类对气候的影响。课堂结尾结合板书总结：气候对人类生产、生活有影响，人类活动对气候也会有影响。以全球变暖为例，对人类带来的影响是有弊有利的，而应对全球变暖，我们要理性看待，不必等青少年为气候罢课来引起关注，不必等待企业更新技术、国家制定课程来改变现状，我们不必等待将来，行动就是现在！ 梳理课堂收获。倡导理性对待人地关系、学会用辩证的观点看待问题、体会“学习对生活有用的地理”，达到情