初中地理人教七年级上册（2023年更新） 地球和地图《第四节 地形图的判读》教学设计 王怡

1、课时教案备课人王怡学科地理年级七年级时间.课 题第四节 地形图的判读备注教学目标1.通过读图，理解海拔与相对高度。2通过读图及演示等高线示意，理解等高线的定义，等高线的疏密程度与坡度陡缓的关系。3通过读图及演示等高线地形图上不同的山体部位，理解山峰、山脊、山谷、陡崖的等高线形态，理解山体部位与等高线的关系。4.通过小组合作探究等活动等活动，培养读图意识和合作精神。学情分析等高线的概念，学生平时也很少用到，缺少对等高线的具体的感知和生活经验的积累。让学生真正地认识等高线的特征，根据等高线的特征，判读山地的不同部位，需要教师创新使用教材。教学重点和难点1.等高线的含义和特征。2.等高线地形图的判读

2、。教学方法讲授法 演示法学法指导小组合作 自主学习教具多媒体课件 教学流程教师活动学生活动设计意图导入：同学们，我们生活的大地上，有挺拔俊秀的高山，有高低起伏的丘陵，但是我们能够容纳万千山水的地图确是平面的。那么，如何将立体的地表形态转化到平面图上，用平面图体现不同的地形呢？展示地形图片今天我们来学习地形图的判读，本节中能够体现不同地形的地形图有三种，这观看图片等高线地形图利用图片，触动兴趣教学流程教师活动学生活动设计意图节课我们一起学习等高线地形图。自主学习：阅读教材P24-26地形图的判读完成导学填空题。合作探究一：阅读教材P24课文内容思考以下问题：1.什么是海拔、相对高度？2.甲乙两地

3、的海拔分别是多少米？3.甲乙两地的相对高度是多少米？学以致用：世界陆地最高点珠穆朗玛峰的高度是8844米，最低点是死海-415米，那么两地的相对高度如何求得呢？小试身手：珠穆朗玛峰海拔约8844米，新疆艾丁湖海平面以下155米,两地的相对高度是多少米?过渡：同学们，学习了海拔和相对高度以后，我们具体如何将立体的地表形态转化到平面图上呢？我们现在来看一个小视频。播放视频：“等高线地形图的绘制”小视频海面与山体接触的部位，海拔为0米，依次介绍100米、200米、300米等。我们把山体外围海拔相同的点连接成线，这样的线就叫做等高线。现在我们将各条等高线垂直落下，落在地图上，就形成了这座山体的等高线地

4、形图。模型演示：用土豆山模型演示等高线地形图的形成。 过渡：刚才我们把山体上海拔相同的各点连接成线，放在地图上，就是等高线。下面我们再来看一下等高线。观察教师演示观看小视频和演示自主学习课本内容：讨论并思考回答问题计算相对高度培养学生的地理计算能力培养学生自主学习能力合作探究二：观察地图并回答以下问题，总结等高线特征。1、等高线是曲线还是直线，是闭合的还是发散的？2、同一条等高线上各点的海拔高度值有什么不同？3、等高线的疏密与坡的陡缓有什么关系？学以致用：甲乙两条登山路线，哪条路线比较省力？John选了哪条路？为什么？过渡：下面我们再来看一下，山体的不同地形部位，在等高线地形图上是如何表示的。

5、 首先，识别主要的山体部位。合作探究三：读P25图，小组讨论并填写五种等高线地形图山体部位形态图的判读方法。演示：山脉图素描图等高线地形图对应：1.找山体的不同部位在等高线地形图上的位置；2.观察等高线的分布，归纳不同山体部位等高线的特征；小试身手：几种基本地形部位的判读；形象演示 ： 让学生伸出自己的一只手，五指并拢向下隆起部位，扣在桌面上。手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。向手背上撒些水，水顺着指缝向下流，说明山谷是集水的，往往成为河流的发源地。知识延伸：1.什么是等深线？如何表示其数值？3.等深线的数值和疏密状况可以表示什么？知识小结：思维导图总结当堂检测：小试身手 学以致用通过练习加强学生对知识的掌握培养学生的自学能力自主学习：自学P26内容，结合等高线的特征，思考回答。课堂练习“手势”理解地形图认识主要山体部位读图：1.读图，找地形部位的对应；2.读图，总结不同山体地形部位的等高线地形图的特征。小试身手：判读地形图1、闭合的曲线（局部地形图体现不出闭合）。2、同一条等高线上的海拔相等。3、等高距相等4、坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。思考并回答问题通过动手，让学生明白地理概念培养学生读图分析总结的能力教学流程课 堂 小 结这节课，我们学习了等高线地形图的判读，学习了山体