初中地理-黄河的治理与开发教学设计学情分析教材分析课后反思

1、黄河的治理与开发教学设计一、教材分析黄河的治理与开发是八年级地理上册一节课。 从七年级的世界地理到八年级的中国 地理， 是从整体到局部的一个深入认识的过程， 是对基础知识的进一步运用， 理解和拓展的 过程。 黄河的治理与开发是八年级上册第二章第三节河流第三课时的教学内容，在学习 了河流的概况之后， 本节内容重点介绍了两条河流，一条是长江， 一条是黄河。在学习了长 江的基础上，在学习黄河，有了事半功倍的效果。但是两条河流虽然有许多相似之处， 但是 也有自己不同的侧重点。长江侧重于开发，黄河侧重于水患治理。 黄河的治理与开发这 一节课，知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中。黄河是我国的母亲河，

2、对我们做出 了巨大的贡献， 但也给两岸人民带来了深重的灾难， 让学生学会了辩证的看待问题。 从教材结构看，本节课既是河流这节的延伸，又为后面学习水资源打下了基础。二、学情分析通过七年级一整年地理的学习， 学生已经具备了一定的地理知识的学习方法和技巧， 具 有了一定的读图能力和分析地图的能力。同时，学生学过长江的开发与治理一课，对学 习河流的方法有了一定的了解。再加上，学生对黄河并不陌生，通过平常的所接触的诗歌、 电影、 歌曲等等， 对黄河已经有了一定的认识。 但是学生对本节课提及的地上河的成因及其危害，认识还不够深入和具体，需要老师的进一步指导。三、教学目标(一)知识与技能 1、读图说出黄河的

3、源流概况，如发源地、注入海洋、上中下游的分界点、主要支流、流经 的地形区及省区和干湿地区。2、理解黄河下游形成“地上河”的原因。3、了解对黄河的治理和开发取得的成就。4、黄河各河段问题的治理措施。(二)过程与方法1、培养学生读图用图的能力，培养学生分析问题的能力。2、开展小组讨论，培养学生的合作意识和合作学习的能力。(三)情感态度与价值观1、通过分析黄河作为“母亲河”对我国的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心。 2、通过分析黄河的利弊，让学生逐步树立辩证唯物主义观念。 3、认识到新中国成立以来， 我们国家对治理黄河所取得的成就， 培养学生的爱国主义情感，并认识到人地协调可持续发展的观念。四

4、、教学重点难点(一)教学重点读图识记了解黄河的源流概况，了解黄河面临的问题及其治理措施。(二)教学难点黄河下游“地上河”的成因及治理措施。五、教学方法对比法、探究法、小组合作、读图法六、教学过程(一)知黄河师：出示黄河干流图，并在黑板中画出长江干流图，在学习黄河的知识中，对比复习长江 的知识，使得所以的知识对比记忆。【活动一】 自主学习看课文 P49 第一、二段文字及P50 图 2.41 “黄河流域水系图”1、黄河的发源地、注入的海洋2、黄河上、中、下游的分界点3、黄河的主要支流4、黄河流经的主要地形区5、黄河干流流经的省区6、黄河流经的干湿地区生：根据教师的提示，自主学习课本中的知识，在课本

5、中勾画。【活动一】 学生展示1、黄河的发源地、注入的海洋2、黄河上、中、下游的分界点3、黄河的主要支流学生在展示过程中，教师对比长江的知识点，让学生回忆。河口渤海汾湟水河桃花峪渭河巴颜喀拉山学生展示完自主学习过程，教师出示当堂检测题，及时巩固练习。洮河【活动一】 当堂检测1BA21.黄河发源地、注入的海洋 A ,B ,2.上中下游的分界点： 1 ，2 。3.支流：图中代号 ， ， ，【活动一】 学生展示教师出示中国地形图、 行政区划图、 四大干湿地区图， 让学生把自己的学习到的知识对应到 图当中。师：通过干湿地区分布图，流经区域降水较少，蒸发量大，水量较小。因此就可以解释黄河 为什么是我国第二

6、长河，而不是第二大河？【活动一】 阶段小结让学生将第一阶段的知识点梳理一遍。【活动二】 自主学习读课本 P49 第 2 段，找出黄河的水文特征。水量、汛期、含沙量、结冰期生：认真阅读课本，分析答案师：黄河有结冰期，而在初春时节，上游河段开冻较早，河水挟冰块而下，水势汹涌，形成 凌汛。发生凌汛应该是由低纬向高纬流，所以黄河有两个河段有凌汛现象的发生。治理措施是？ 生：认真思索，回答，人工破冰。(二)颂黄河师：出示一系列景观图，并配音乐欣赏，让学生通过图片总结黄河的贡献有哪些？ 生：积极思考，回答问题师：通过学生的回答，和学生一起研究探讨以下几个问题1、塑造了那几个平原？2、黄河水电站为什么集中在

7、中上游？阶段小结：1、塑造平原宁夏平原、河套平原和华北平原2、灌溉引黄工程3、水能资源梯级开发(三)忧黄河【活动三】 合作学习让学生阅读课本 53 页和 51 页，回答问题，并填写表格学生小组合作，查找黄河的上中下游各河段的问题及原因生：讨论填写表格师：与学生一起合作完成表格【活动四】 同桌互助学生自主背诵，当堂识记，同桌之间相互检查(四)治黄河师：有问题就得解决，新中国成立后我们是如何处理各河段的问题的呢？【活动五】 自主学习生：阅读课本 51 页最后一段，找到解决措施，填写表格学生积极背诵，当堂识记，同桌之间相互检查。【活动六】 当堂检测师：与学生一起梳理本节课的知识，通过，黄河长江的对比

8、来加深知识的记忆。黄河评测练习黄河的治理与开发学情分析通过七年级一整年地理的学习， 学生已经具备了一定的地理知识的学习方法和技巧， 具 有了一定的读图能力和分析地图的能力。同时，学生学过长江一课，对学习河流的方法 有了一定的了解。再加上，学生对黄河并不陌生，通过平常的所接触的诗歌、电影、歌曲等 等， 对黄河已经有了一定的认识。 但是学生对本节课提及的地上河的成因及其危害， 认识还 不够深入和具体，需要老师的进一步指导。黄河的治理与开发效果分析本节课结合教材和学生的身心特点， 在本课时的教学设计中， 从学生已有的地理知识素 养和认识水平出发， 利用图题结合的方式吸引学生的注意力。 通过观看地图，

9、分析地图，来 解决问题。 让学生在愉快中学习， 激发学生学习本节课的兴趣， 帮助他们建立学习的成就感 和自信心。 而且本节课重在体现了教师和学生角色的转变。 以导学提纲为主线， 让学生图题 结合自主学习，自主讨论，摒弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动的教学方式，淡化教师权威，允许多元思想并存。达到预期学习效果。黄河的治理与开发教材分析黄河的治理与开发是八年级地理上册一节课。 从七年级的世界地理到八年级的中国 地理， 是从整体到局部的一个深入认识的过程， 是对基础知识的进一步运用， 理解和拓展的 过程。 黄河的治理与开发是八年级上册第二章第三节河流第三课时的教学内容，在学习 了河流的概况之后

10、， 本节内容重点介绍了两条河流，一条是长江， 一条是黄河。在学习了长 江的基础上，在学习黄河，有了事半功倍的效果。两条河流虽然有许多相似之处， 但是也有 自己不同的侧重点。长江侧重于开发，黄河侧重于水患治理。 黄河的治理与开发这一节 课，知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中。黄河是我国的母亲河，对我们做出了巨 大的贡献， 但也给两岸人民带来了深重的灾难， 让学生学会了辩证的看待问题。 从教材结构 看，本节课既是河流这节的延伸，又为后面学习水资源打下了基础。？读黄河流域图，回答下列问题。1、河段划分：上游：源头 A、至 m ；中游：河口至 n ；下游：桃花峪至 B 。2、主要支流：上游： C

11、 湟水 D 洮河 ；中游： E F4、水能的开发： H 三门峡 G5、黄河的治理？黄河的治理与开发课后反思黄河的治理与开发是地理八年级上册第二章第三节河流的一部分。本节是在学 习了第一课时以外流河为主的河流，第二课时长江的开发与治理之后学习的，已经有了 前面的基础和铺垫，学起来比较有套路。通过对教材的挖掘和一些课例的研究，初步形 成了自己的教学设计，其中把这节课内容设计为四个板块：知黄河、忧黄河、颂黄河、 治黄河这四大板块，是根据一个省课比赛的课件借鉴过来使用的。本节的教学思路分为 三大部分：一是学生自主学习，主要解决黄河的源流概况的知识点(与长江进行对比记 忆)。二是作为母亲河，黄河有哪些贡

12、献。三是对比分析黄河不同河段问题、原因及解 决措施。本节课的主要目的，让学生把所学的所有知识落实到地图中，表格中，方便记 忆。课上利用听音乐、看图片、小组讨论、同桌互助等多种教学方法，注重学生利用地图分析地理事物的能力，体现生为主体，师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的 积极性。本节课的优点：一、使学生读图能力得到锻炼地图是地理的第二语言，所以每个地理教师都注重学生的读图、析图、用图能力的培养。 所以， 在上课过程中，注重讲能落实到图中的知识落实到地图中， 防止学生的死记硬背，而 且通过展示相关的地图，利于学生对地理知识的记忆和理解。二、注重了学生合作能力的培养，体现了新课改要求注重学生学

13、习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引 导者与合作者。 在教学过程中， 利用了学生自主学习与小组合作学习等方式， 让学生自己解 决问题，寻求答案，识记答案，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究 的意识和能力。 提高了课堂上学生活动的积极性和有效性。教师适时的引导、点拨，激发学 生的思维，培养了他们分析问题和解决问题的能力。三、板书和课件的完美结合，前后知识完美衔接对比现在多媒体技术的发展， 使得抽象的地理知识更加生动化、 形象化， 便于学生地理知识 的想象和记忆， 但是传统的板书也有其独特的魅力， 不可抛弃。 本节课主要通过画出简单的 长江的流域图和黄河的流域图， 使得他们共性的知识在图中反复的对比记忆， 让学生达到当 堂识记的目的， 体现我校的高效课堂的要求。 而且板书课件两不误，互为补充，便于学生的 理解、记忆。不足之处：1、没有提示学生做好笔记，应在课本相应的内容中勾画好，需要记忆的表格画在课本 中。所谓好记性不如烂笔头，课上能记