小学作文构思

1、PAGE PAGE 7小学作文教学中的构思通州市新生小学 袁立红作文下笔之前，总要有一个酝酿的过程。无论是主题的提炼、素材的筛选，还是布局谋篇，都要精心思考，反复琢磨，对已经获得的各种信息进行整理加工，将“外在”的客体“加工”成作文的“内化”语言。这一过程即为构思的心理过程。在传统的小学作文教学中，写作文的构思通常要求包括下列环节： 审清题意:要注意题目限定的范围、内容、人称、时间及场合。 确定中心思想:中心思想是文章作者所要表达的思想、观点或想要说明的道理，是一篇文章中最重要的内容。素材的选取必须为中心思想服务，与中心思想有关的就写，无关的就不写；能突出中心思想的就多写、详写，不能突出中心思

2、想的就少写、略写。 拟出写作提纲:拟出写作提纲是为了理清写作思路，即明确围绕中心思想应当用哪些素材来表现，先写什么，后写什么，哪些应当详，哪些应当略，以及彼此之间应如何衔接等。 选择与设计具体细节:提纲拟好后应进一步根据叙事、写人、状物、写景的不同，选择与设计文章的具体细节。这是把作文简单地看成一种词语运用技巧，那样学生只能写出千人一面、千篇一律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章这种文章尽管文句可能通顺，结构也还合理，但却不能打动任何人，即不可能真正提高学生的写作水平。事实上，小学生作文构思是一种复杂的心理过程，它涉及学生内部的多种心理活动。在写作开始时，首先通过心理定向使个体的思维指向题意所

3、限定的表象类或表象群（即从长期记忆中提取出与题意相关的信息），使之以条理化形式在头脑中呈现，这就是素材选取过程。这些表象类或表象群在开始时往往具有模糊性和不确定性，通过对表象进行分解、组合（联想）等操作（具体形象思维），有关表象将逐渐变得清晰、完整、丰富、生动；通过再造想象和创造想象（一般形象思维）在原有表象类基础上生成新的表象（能更全面地反映主题思想的表象）。但是在已提取和生成的众多表象中，不可能全部都符合主题和体裁的要求，因此还要以内部言语为中介，在个体的思想观念（包括道德观、审美观、价值观）的指导下，在个人情绪、情感的左右下，对上述各种表象进行分析、综合，并要利用有关概念进行判断、推理，

4、才能确定由各种表象和概念所反映的事物的基本性质、内在联系以及它们在表达主题思想上所起的作用。在此基础上，通过反复进行联想、想象和不断的思维加工以进一步突出与主题关系密切的概念和表象，剔除或删减与主题关系不太大的概念和表象，并考虑到体裁的要求，在大脑中逐步形成文章的基本结构、主要内容和表现形式。在教学实践中，我们经常发现，不少同学在做作文时构思能力较差，他们不善于把生活中的积累经过思考、分析、加工形成写作的题材，他们即使生活丰富，拥有材料，但仍写不出好文章来，因为他们在写作的过程中构思有困难。诸如此类弊端的关键是教师在教学中对学生的构思能力的培养缺乏重视，学生没有掌握构思的一些基本方法，没有良好

5、的构思习惯，这是作文教学中的一个薄弱环节。 因此，我们要指导学生学会提炼出自己要表达的意思，能正确地认识事物，善于捕捉自己的感受和观察时产生的情感，也就是把生活中观察到的作文信息，经过大脑分析、综合、加工、处理、筛选出写作的题材，写出自己的见闻和感受。叶圣陶老先生说过：“想清楚后写，这是个好习惯。养成这个好习惯，写出东西来，人家能充分了解我的意思，自己也满意。”叶老还强调过“文章必须组织”，组织文章的过程就是酝酿构思的过程。构思对于一篇文章而言，是一个重要的环节，构思精巧，得当与否，直接关系到一篇文章是否成功。因此作文的构思要做到以下几点：构思要别出心裁。构思的精巧，常常表现在表现角度的巧妙。

6、苏轼曾在诗中说到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说的就是同一事物，我们从不同角度观察，就会有不同的视觉效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙无穷。故作文时，可选择的角度很多，然而从常人不易想到的侧面甚至反面落笔，切入生活、表现生活，常常会收到意想不到的效果。构思要往“独”里想一想，力图吃“独食”，立意要深要新。为此，要启动开放思维：多向思维、多角度思维、辐射思维、发散思维等。具体构思时可以运用以下方法：1、反弹琵琶法。构思的时候不要拘泥于常规，要突破思维定势，从人们淡忘甚至遗忘的角度切入，或从常规的反面入手，往往会别有洞天，使你的文章独辟蹊径，熠熠生辉。写出见解新颖独特的文章。如在教学话题

7、作文“以关心为题，结合自己的切身感受，写一篇有真情实感的文章”时，学生从正面构思大都想到写“关心”者之美德，抒发被“关心”者的感激之情。这时指导学生用“反弹琵琶法”进行构思以“反”为主，以“正衬“反”，以“反”写“正”，由“关心”想到“不关心”。经过反面构思的指导，有一位学生就构思了由众人对一个百日小孩起名的关心，引出一位被人漠视、歧视的老人（即小孩的爷爷）的悲惨故事，家人对待小孩与老人的不同态度，对比鲜明，反映了很有社会意义的深刻主题。所以在作文中运用反向思维审题、构思常能收到出人意料之外的效果。反向思维逆转的范围很广，有矛盾着的事物都可以采用正反置换的方向进行反向思考，从中找出与众不同的立

8、意。但也不是适用于任何题目，不能什么都反过来，要慎而用之，以免弄巧拙，贻笑大方。 2、以小见大法。所谓“以小见大”就是从我们日常生活的细小事情中，发现它蕴含的社会意义，从小事中挖掘出深刻的主题，反映出事物的本质来，也就是我们常说的“一滴水见太阳”。在写事作文教学时，有的同学就绞尽脑汁地去搜寻“大材料”，想什么惊天动地的大事，舍己救人、见义勇为、拾金不昧如果这样构思写出来的文章往往空洞，没有真情实感。于是我拿出一面“缩小镜”，告诉学生把自己想的这些事慢慢缩小，缩小到我们身边的“针头线儿”的小事，例如：帮妈妈洗脚，陪弟弟玩学生懂得了重视生活中的小材料，用以小见大来构思。这样由于选取的材料是他们生活

9、中熟悉的，写起来又节省时间，能得心应手，写出来的文章就不再空洞，流露了他们的真情实感。我们在以小见大的前提下，还要注意多角度地进行构思，从不同的角度表达主题，这样才能够真正以小见大，发人深省。3、熟题陌生化法。“熟题陌生化法”即常见常做的题目，易产生思维定势，走老路子，难出新，此类题目要避“熟”就“生”，从新的角度去重新审视，发现其未曾见的方面。如指导学生写我的老师时，同学们构思时想到的是老师诲人不倦、关爱同学、带病工作等，这时就指导学生避开熟悉的一面，从不轻易被人发现的一面去构思，有一同学经过构思，写了老师“忧生优待”“差生差待”，这样写就很有新意了。所以在后来写我的妈妈时，同学们不再都赞扬

10、妈妈了，有的写了妈妈的自私、小气，有的写了妈妈的爱漂亮，写得生动形象。二、构思要起伏跌宕。“文似看山不喜平”，巧妙的构思还体现在情节的设置上。所谓情节，就是记叙文中人物的活动和一些生活事件的产生、发展和解决的全过程。在记叙文中，人物性格和主题思想都要在故事情节中刻画和展示。情节的构思可以用以下方法：1、节外生枝法。竹子只有在节骨处才能长枝叶，如果在节骨外长出了枝叶，那当然是件新鲜事，因此，人们常用节外生枝来比喻问题之外又岔出了新的问题。在写作构思过程中，有意地突然加进一些意想不到的偶然因素，从而改变原来的轨道，得出另一种意想不到的结果，任何一篇文章，尤其是记叙文，从开头到结尾，都有其自身的思路

11、和线索，一旦在中途节外生枝，加进了新的因素，就会改变原来的发展方向，文章的结果出人意料之外，使读者感到新奇有趣。如在家庭喜剧的命题作文构思指导中，我举例说了一个开头“我烧糊了饭，打碎了碗”，问学生接下来将会怎么构思，学生根据题目中的“喜”字，构思我主动承认错误妈妈没有责备我，或是我巧妙地改过，没有被妈妈发现。这是按事情发展的逻辑构思，我提醒学生能否添加一些情节，让家庭更有喜剧味。这时就有一位同学说再加进爸爸一边抽烟一边看报纸，把报纸烧了一个洞，妈妈烧菜没有放盐这样把故事推向高潮，既在事实面前受到教训，又充分显示了家庭生活的和谐和欢乐。这种方法常用来构思记叙文，可使故事情节曲折有致，内容新鲜有趣

12、，但是必须把作为枝叶的偶然因素设计得出人意料之外，而又在情理之中。2、一波三折法。这里的“波”是指文章中的情节、情感或道理。“折”是回转、曲折的意思。一波三折就是说在构思文章时要善于运用回转曲折的手法，做到叙事曲径通幽，引人入胜，抒情如春风拂水，涟漪荡漾，说理如金蛇钻洞，逐层深入。这样一来文章跌宕开阔，一波三折内容不会单调贫乏，结构也不致于落入俗套。如指导学生写眼中的妈妈，学生构思总是直截了当，要么想到妈妈勤劳能干，要么想到妈妈乐于助人，要么想到妈妈好学上进可是生活中妈妈是多面的，我要求学生从记忆中搜寻一天或一段时间内看到妈妈的几个场景，然后把它巧妙地组合，并且告诉学生组合时要“一波三折”，要

13、在“折”字上多动点脑筋，写完上文，下文该怎么转，要让读者猜不到，说不准，摸不透。给人看了上文，以为知道下文可能写什么，可我们偏不那样写。于是有一学生开头写在生日那天充满幻想，想到朋友们将送来美妙的礼物，心里十分欢喜，接着笔锋一转，写到厨房里不知打扮，只知忙碌的妈妈，继而作者又把视线转移到外貌上，从妈妈平添许多皱纹的脸上发现了妈妈的美，并鼓励妈妈打扮一下，妈妈听了嗔怪女儿，最后却写妈妈也上理发店打扮的情景。这样文章一波三折，出人意料之外，给人以新奇感。3、故用曲笔法。任何一篇文章，尤其是记叙文，如果平铺直叙，没有波澜，没有起伏，没有曲折，就不会有新意，不能引人入胜。故用曲笔法就是在文章情节的发展

14、过程中，故意人为地设置悬念，造成情节跌宕起伏，就像电视连续剧一样，让观众产生惊疑、焦灼、期待和探寻的心理情趣。无论是记人记事还是抒情散文，只有写得曲折多姿，复沓回环，才能紧紧抓住读者的感情波澜，使读者的审美需求在较高层次上得到满足。运用故用曲笔法构思文章，关键是情节的安排要合乎情理，合乎情节的发展，合乎生活逻辑。一篇文章，不管它的情节多么曲折，都是客观事物发展的必然结果。因此，决不能为了追求故事情节的曲折离奇而违反生活规律，随心所欲地编造出一些荒诞不经的故事来。情节的起伏不定，跌宕有致，会造成一种很好的气势，一下子便抓住读者的心，会让读者随着你的情节起伏显示出不同的神情。所以作文在构思时，对情

15、节的安排要有通盘的安排，不要想到哪里就写到哪里直到无话可写时止。构思最重要的是将重要的事情放在最适当的位置，然后你的文章才会显得有起伏、有波澜，真正做到一波未平一波又起。让读者随着你的笔在时喜时忧，时急时缓，这样才算达到了目的。三、构思要浮想联翩。想象构思是指作者根据已经历过的事物，在自己已有经验的基础上，构思成自己从未经历的事物形象的思维过程。它是一种创造性极强的构思方法。它要求作者充分调动写作激情，从理想和愿望出发，按照假想的逻辑，按照人们感情所能接受的幻想逻辑去创造形象，从而表现自己对生活的感受。让作文插上翅膀，必须学会想象。著名作家叶圣陶说：“想象不过把许多次数、许多方面观察所得的融为

16、一体，团成一件新鲜事罢了。”由此可见，想象是以丰富的生活为基础，以细心的观察为前提的一种再显现和再创造，它往往提炼和勾画出理想的、奇特的人物、情景和事情。想象貌似超脱现实，实则源于现实。想象是作文创造的灵魂。因此，我们在构思时要大胆想象可用以下这些方法：1、角色错位法人生是个大舞台，一个人在社会生活中，场合不同，扮演的角色也不同。如果改换一个人的身份和地位，让他变成与原来完全相反的另外人或事物，即角色错位，那么就可以导演出一幕幕新的人间悲喜剧，演绎出一个个新的“天方夜谭”。如在指导学生写假如我是的作文中，就要鼓励学生大胆运用“角色错位法”来展开创造性想象，可以转换为别的身份，甚至也可以转换为植

17、物和动物。2、类比联想法。所谓联想就是由某一事物想到与之有一定并联的另一事物，这里发散思维在构思中的具体运用。在构思时，通过联想可建立头脑中的原有信息和新信息源之间的通道，在原有信息的基础上获取新的信息，使文章获得新颖的题材和主题，或是新的结构方法。联想有三种形式，即相似联想，对比联想和接近联想。例如对桥这个题目指导学生构思时，可以通过联想，由桥的外表特征想到天上的彩虹或弯弯的箭弓，从桥的本质特征联想老师、医生、工人、农民或基层干部的高尚品德等等。教会学生掌握联想的方法，从作文题目和已掌握的材料出发，展开多姿多彩的联想，就可以使文章的主题、题材和写法不同凡响。联想的方法架设了由此及彼的桥梁，思

18、路能否通达新的信息和彼岸，还必须靠平时生活和知识的积累。自然有了生活和知识，还必须借助于正确的思维方法和联想的技巧。3、超越时空法。俗话说：“万物皆有定时”。这就是说世界上的一切事物都要受时空的制约，因此一个人的目之所及，心之所思，也要受到时空的限制。做为反映世界事物的文章，如果要求异创新，就必须超越时空的限制，所以要让学生的意念插上飞翔的翅膀，对事物进行超越时空的构思。有人曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动进步，并且是知识的源泉。”超越时空法的关键是通过想象，最大限度地拓开思路。思路一旦打开，作文材料和各种新观点就会源源不断地涌现在脑子里，这样我

19、们在诸多材料和观点中加以筛选，自然就会发现新的观点。小学生开展形象思维活动的主要过程是想象，借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界是他们天性。想象是儿童心理的发展规律，也是写作构思的需要，无论是叙事、写人和状物，要生动地表现典型表象，一点也离不开想象。例如要描绘某些细节，需要运用比喻、拟人或夸张；要生动地刻画某个人物，需要对他心理活动作某些推测；要深刻地揭示某一事物的象征意义，要展开丰富的联想。如果说通过观察形成典型表象，这是提炼和表现文章中心思想的基础，那么通过想象生动地构思就可以深化、深入地表达中心。此外，要想写出高水平的想象作文，仅仅掌握几种构思方法是不够的，还要注意拓宽自己的知识领域、广