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文档简介

1、我相信你能能行设计理念:用探究法、明辨法、体验法、激励法等引导学生积极参与教育教学过程,使学生在看中激趣、玩中悟理、议中求真,达到由知导行的目的。为学生创设一个有利于树立自信、发展自信的广阔空间,使他们能够自信、健康、快乐地成长。学习目标:1在活动中使学生知道任何时候人都要有自信心,学会树立自信心 。2创设情景活动,使学生懂得自信是成功的基石,培养学生自信心。3设置游戏活动,让学生体会成功,帮助学生了解自己的长处,尝试建立自信心。4帮助学生掌握了解自己,建立自信心的方法。教学重点、难点:1、感受自信,学会自信,懂得人在任何时候都要有自信。2、帮助学生消除胆怯、自卑,遇到困难和挫折时增强自信心,

2、掌握树立自信心的方法。教学方式:游戏、活动、讨论、交流等教学准备:多媒体课件 测试题 白纸教学过程:一激趣导入1、做一个心理小测试,引入自信主题。心理小测试:同学们,这节课我想让你们自由选择座位。大家请就座。教师观察学生是坐在前面,还是坐在后面?2、询问学生选择座位原因。3、小结:不同的选择代表不同的心态。一般来说,喜欢坐前面的人比较自信,因为前排较显眼、醒目,只有自信的人,才不怕别人的注视;喜欢坐后面的人,则自信心不够强,因为他怕被人注意。4、导入新课,板书课题,大家有信心上好这堂课吗?齐读课题。(设计意图:根据学生现有的现象有针对性的教学,会更容易让学生接受。)二、学生讨论:1、和你周围的

3、同学交流一下,什么叫自信?2、归纳分享。3、总结了解自信的含义(出示)自信心:是指自己相信自己的情绪体验,是对自我力量的充分肯定。(设计意图:明确自信的涵义)三、正确认识自信(一)1、(出示图片)认识爱因斯坦2、讲小板凳的故事。世界著名大科学家爱因斯坦上小学时,有一次上劳动课,同学们都交上了自己的作品,泥鸭、泥娃娃等。惟有爱因斯坦没交上作品,直到第二天,他才送去一只做得很粗糙的小板凳交给老师,老师看了很不满意地说:“我想世界上不会有比这更差的小板凳了。” 爱因斯坦回答说:“有的”。他不慌不忙地从课桌里拿出了两只小板凳,举起左手说:“这是我第一次做的。”“这是我第二次做的。”“虽然它不能使人满意

4、。但总比这两只强一些。”正是爱因斯坦拥有一次比一次做的好“这样的自信,才促使他成为一名伟大的科学家。板书:自信成功(设计意图:从大众人物着手明确怎样做才叫做自信的表现)(二)出示:下面哪些是自信心强的表现?不同的想法和做法,结果会有什么不同?1、老师请同学们上台竞选“元旦联欢会”的节目主持人。A.小明想,我又没做过,万一出点错多难为情呀,我可不上去。B.小刚想,老师叫我上,我就上,不叫我就算了。C.宁宁大大方方走上台,声情并茂的讲述了自己的优势和当选后的打算。2、学校组织国际象棋比赛,明明和丁丁都已经学了六年国际象棋了,全班同学一致推荐他们他去参赛。A.明明去参赛时,总是担心如果输了,怎么面对老师和同学。B.丁丁告诉自己,凭着六年的学习经验,只要沉着应战,就一定能赢(设计意图:从同龄人入手,学会分析何为自信,拥有自信有何结果)(三)情景表演,看后你想对他们说些什么?(设计意图:从身边的事例入手,逐步把自信内化为自己的行为)同学们都在做思考题。A.玲玲想,我学习一般,肯定做不出来。B.萍萍想,我虽然不是最聪明的,但动动脑筋,说不定就能做出来。C.李军想,小强学习好,我还是去看看他是怎么做的吧。(四)教师总结:人的能力、优点不是天生就有的,别人对我们的赞扬和肯定也不

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